【推薦】2015年人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第7、8單元集體備課教學(xué)案(表格式)

1 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 年 月 日 教學(xué)課題 五（上） 第 七單元 21.圓明園的毀滅 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。 3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情 感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 通過閱讀，讓學(xué)生了解“圓明園”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化； 文章的題目是圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 媒體資源 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 了解圓明園輝煌的過去 和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化； 文章的題目是圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn) 2 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣 二、初讀課文，掃清字詞障礙 一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣 1.我們當(dāng)中的哪些同學(xué)去過圓明園遺址？請(qǐng)你這位導(dǎo)游來介紹一下你所知道的圓明園？ 2.你說的對(duì)，現(xiàn)在的圓明園就是一片廢墟。它以前就是廢墟嗎？那以前又是什么模樣？它是如何變成現(xiàn)在這樣的？課文圓明園的毀滅會(huì)解開我們的疑團(tuán)。 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.自己默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 圓明園過去的輝煌和被毀滅。 2.查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。 （ 1）記清字形。 “置”是上下結(jié)構(gòu)， 下面的“直”部分是三橫。 “統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊部分不要忘了小不點(diǎn)。 “略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊“田”，右邊“口”，勿顛倒。 注意區(qū)別形近字“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”。 （ 2）理解詞語的意思。 教師板書課題， 學(xué)生齊讀。 自己默讀課文，思考 記清字形 3 三、朗讀課文，簡(jiǎn)介圓明園 四、作業(yè)布置 西洋：泛指歐、美各國(guó)。 先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)之前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距離清朝2000 多年。 瑰寶：特別珍貴的東西。 不可估量：估量，是推算、計(jì)算的意思。不可估量是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。 眾星拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。玲瓏剔透形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。 三、朗讀課文，簡(jiǎn)介圓明園 教師可以指名學(xué)生介紹圓明園，適當(dāng)時(shí)候引出話題和適當(dāng)補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。 （教師播放媒體資源中的圓明園簡(jiǎn)介，讓學(xué)生更加了解圓明園。） 四、作業(yè)布置 1.認(rèn)真朗讀課文。 2.抄寫文中生字詞。 理解詞語的 意思 鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力 認(rèn)真朗讀課文。 抄寫文中生字詞。 4 第二課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、朗讀課文，導(dǎo)入新課 二、自學(xué)“輝煌”（第2-4 自然段） 一、朗讀課文，導(dǎo)入新課 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x中復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。上節(jié)課我們 總結(jié)：課文主要寫了圓明園的輝煌和毀滅。聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？（用課文中的一句話概括。） 2.指名回答。 3.齊讀課文第一自然段。 質(zhì)疑：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？ 二、自學(xué)“輝煌”（第 2-4自然段） 1.小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從 2-4 自然段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組成員共同討論交流。 2.小組推薦匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥： （ 1）指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局； （ 2）指導(dǎo)學(xué)生明白圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。 （ 3）指導(dǎo) 學(xué)生了解圓明園是指名回答。 齊讀課文第一自然段。 小組學(xué)習(xí) 小組推薦匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 5 三、學(xué)習(xí)“毀滅”（第5 自然段） 四、總結(jié)課文，適度拓展 世界上最大的博物館、藝術(shù)館。 小結(jié)：圓明園的建筑曾經(jīng)是如此的輝煌，可后來又是怎樣被毀滅的呢？那些珍貴文物后來怎么樣了？讓我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中找尋答案。 三、學(xué)習(xí)“毀滅”（第 5 自然段） 1.教師可播放圓明園的毀滅的音頻資料，通過上面的畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫面。 2.談?wù)勛约旱母惺堋?3.作者又是怎樣表達(dá)自己滿腔憤怒呢？自由朗讀最后一自然段，體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？ 4.指名讀。 四、總結(jié)課文，適度拓展 1.直到今天，圓明園的殘?jiān)珨啾谌哉玖⒃诳諘绲奶镆吧稀?它不會(huì)說話，卻向世人昭示著中國(guó)屈辱的歷史。 2.當(dāng)你站在圓明園的面前，你最想說些什么？ 3.有人曾經(jīng)提議重建圓明園，你覺得有沒有必要？為什么？ 談?wù)勛约旱母惺?指名讀 6 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2 年 9 月 12 日 教學(xué)課題 22.狼牙山五壯士 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.讀懂課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。 2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。 3.懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法，提高表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心意思。 學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 1.課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。 2.多媒體課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。 懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法，提高表達(dá)能力。 讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心意思。 學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。 7 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)了許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，你們可以說說你們所知道的革命英雄，如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義 2.今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄?山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動(dòng)地、氣壯山河。 板書：狼牙山五壯士 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.自讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫了五壯士一件什么事？ 2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。 3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況： （ 1）認(rèn)讀生字與寫字。 字音方面：注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音，文中生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音；“葛”字讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“ h”不是“ k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。 字形方面：“葛”不要多寫一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫 一豎。 （ 2）詞語解釋。 斬釘截鐵：比喻處事或說話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。 自讀課文，邊讀邊想 學(xué)生讀后交 流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 8 三、快速默讀課文，梳理課文內(nèi)容 四、練習(xí)朗讀課文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。 氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。 居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所居的地勢(shì)有利。 三、快速默讀課文，梳理課文內(nèi)容 1.教師播放教學(xué)課件，學(xué)生快速默讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 2.指名分段朗讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?？可以分為幾部分?文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙摹?課文可以分為五部分： 第一部分（ 1）：接受任務(wù) 第二部分（ 2）：誘敵上山，痛擊敵人 第三部分（ 3）：把敵人引上絕路 第四部分（ 4-5）：引上峰頂，英勇殲敵 第五部分（ 6-9）：壯烈跳崖 四、練習(xí)朗讀課文 引導(dǎo)學(xué)生思考：文中哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡(jiǎn)略？為什么會(huì)有這樣的安排？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 文中的字里行間彰顯著五壯士毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無比熱愛。 1.有感情地朗讀課文。 2.課外搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰找得多。 詞語解釋。 學(xué)生快速默讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 指名分段朗讀課文，看看課文是按怎 樣 的 順 序 寫的？ 9 第二 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)成語 二、深入理解課文內(nèi)容 三、總結(jié)全文 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)成語 1.請(qǐng)同 學(xué)們讀讀課前準(zhǔn)備的描寫英雄人物的成語。 2.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ 二、深入理解課文內(nèi)容 1.出示問題： （ 1）課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱作“五壯士”？ （ 2）他們有哪些英勇的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？ （ 3）讀讀最使你感動(dòng)的句段，談?wù)劯惺堋?2.分小組學(xué)習(xí)討論。 3.全班交流學(xué)習(xí)情況。 （ 1）讀課文原文。 （ 2）談感受，大家補(bǔ)充。 （ 3）富有感情朗讀。 4.有感情地朗讀五壯士跳崖的部分，嘗試背誦這些內(nèi)容。 5.播放狼牙 山五壯士的知識(shí)拓展，讓學(xué)生更加全面地了解這個(gè)故事。 三、總結(jié)全文 1.有感情地朗讀全文。 2.邊讀邊思考：課文主要寫了什么事？表現(xiàn)五自讀課文，邊讀邊想 學(xué)生讀后交流 有感情地朗讀全文 邊讀邊思考 10 四、布置作業(yè) 壯士的什么精神？ 3.總結(jié)中心。（英勇頑強(qiáng)，勇于犧牲） 四、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。 2.抄寫文中的生字新詞。 總結(jié)中心 抄寫文中的生字新詞 11 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2年 9 月 12 日 教學(xué)課題 23.難忘的一課 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情感。 2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。 3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞 語。會(huì)用“真摯”“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 1.搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料； 2.教學(xué)課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”“意外”造句。 有感情地朗讀課文。 了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的 愛國(guó)情感。 知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。 12 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于臺(tái)灣的課文嗎？你對(duì)臺(tái)灣有哪些了解？ 同學(xué)們自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享自己掌握的資料。 2.今天，我們要學(xué)習(xí)的文章也是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。 教師板書課題：難忘的一課 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的意境。 3.因題起疑：誰給作者上的難忘的一課？為什么這么令人難忘？這些問題將隨著我們的學(xué)習(xí)得到解答。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？ 一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一 節(jié)令他終生難忘的語文課。 2.教師適時(shí)檢查學(xué)生生字掌握情況： （ 1）字音：指名拼讀，注意糾正。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”念“”，不要讀成第二聲。 （ 2）字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。 “葛”注意筆順，與“藹”的區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的意境 學(xué)生自由讀課文，思考 學(xué)生讀后交流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 13 三、 朗讀課文，交流討論 四、 練習(xí)有感情地朗讀課文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) （ 3）詞義：結(jié)合課文理解。 三、朗讀課文，交流討論 1.教師播放教學(xué)課件中的課文朗讀，學(xué)生聽讀課文，試著說一說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 2.難忘的一課到底是什么內(nèi)容，以至于作者終身難忘？ 3.這句話 在課文中總共出現(xiàn)了幾次，各在什么地方？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。 四、練習(xí)有感情地朗讀課文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫文中詞語。 2.有感情地朗讀課文，在有疑問的地方做上標(biāo)注。 詞義：結(jié)合課文理解 詞語解釋。 抄寫文中詞語 14 第二 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活 動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)成語 二、品讀課文，重點(diǎn)探究 一、復(fù)習(xí)問題，導(dǎo)入新課 1.誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？ 注意說明時(shí)間、地點(diǎn) 那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？ “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（ 3 次） 2.三次各出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀劃出來的內(nèi)容。 二、品讀課文，重點(diǎn)探究 1.懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?（ 1）為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？ 吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容 “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國(guó)之心。 （ 2）老師是怎樣寫的？ 一筆一畫，認(rèn)真吃力 （ 3）它們是怎樣朗讀的？ 大聲地、整齊地、一遍又一遍 （ 4）這樣連用三個(gè)“地”，這樣寫有什么好處？ 更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖 國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。 （ 5）為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了？ 老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更加起勁了。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。 2.我緊緊握住這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边€有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？ 自讀課文，邊讀邊想 學(xué)生讀后交流 有感情地朗讀全文 邊讀邊思考 15 三、激情朗讀，總結(jié)提高 四、總結(jié)深化，布置作業(yè) （ 1）“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感 情呢？”怎樣理解？ 這是一個(gè)反問句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”。意思是說：沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了。用反問句說，更加強(qiáng)調(diào)了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。 （ 2）為什么我此時(shí)有如此強(qiáng)烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?？ 這位教師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國(guó)歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國(guó)情意震撼了。 （ 3）“ 一定要領(lǐng)我去”“中國(guó)人自己的偉人”表達(dá)了什么？ 表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國(guó)情意?。?請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分課文，感受作者的“激動(dòng)”。 三、激情朗讀，總結(jié)提高 1.學(xué)習(xí)了這篇課文，說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？ 表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。 2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？ 為了突出中心 2.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)其中 的思想感情。 四、總結(jié)深化，布置作業(yè) 1.“一國(guó)兩制”的政策使香港于 1997 年 7 月1 日回到了祖國(guó)懷抱；澳門也于 1999 年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)母親的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。 2.請(qǐng)給臺(tái)灣小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。 = 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。 = 請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一 部分課文，感受作者的“激動(dòng)” 16 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2年 9 月 12 日 教學(xué)課題 24. 最后一分鐘 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 1 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感， 通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 多媒體課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字。 有感情地朗讀課文。 理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。 17 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀課文，整體感知 三、詩歌朗誦，討論交流 四、精讀一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們還記得那個(gè)特殊的日子嗎？ 1997 年 7 月 1 日。對(duì)，就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)。在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí) 一首詩歌：最后一分鐘 2.教師板書課題。 二、初讀課文，整體感知 1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。 2.教師指名分節(jié)朗讀詩歌。 3.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。 4.默讀課文，想想每節(jié)詩主要講了什么？不懂的地方提出來與小組成員討論研究。 三、詩歌朗誦，討論交流 1.學(xué)生讀詩后，同學(xué)間評(píng)價(jià)，教師做出一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 2.交流：通過朗讀詩歌，了解到了什么，還有哪些仍不明白。 3.文中多次提到“最后一分鐘”，分別在哪些地方 ？各表達(dá)了作者怎樣的情感？ 四、精讀課文，梳理內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的意境 學(xué)生自由讀課文，思考 學(xué)生讀后交流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 18 課文，梳理內(nèi)容 五、總結(jié)全詩，拓展延伸 1.讀第 1 節(jié)詩歌，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有的中國(guó)人的情感是怎樣的？用你的朗讀表達(dá)這種情感。 激動(dòng)無比的 2.讀第 2、 3 節(jié)，思考：作者分別想到了什么？ 百年的痛苦歡樂，挺直了中國(guó)人的脊梁，展開的香港的土地和天空領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀中要透出自豪、激動(dòng)、喜悅的語氣。 3.讀第 4 節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來朗讀這一部分呢？ 急切 、盼望 4.教師播放課件中的詩歌朗讀，同學(xué)們隨著課件一起有感情地朗誦全詩。 五、總結(jié)全詩，拓展延伸 1.讀了這首詩，你懂得了什么？ 中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)的領(lǐng)土更加完整了，中國(guó)人是熱愛自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。 2.閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在。 詞義：結(jié)合課文理解 詞語解釋。 抄寫文中詞語 閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在 19 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2年 9 月 12 日 教學(xué)課題 五（上）第八單元 25. 七律 長(zhǎng)征 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 3 個(gè)生字。能正確讀寫 “遠(yuǎn)征”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解詩意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英雄豪邁的氣概。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質(zhì)。 理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 1.搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。 2.多媒體課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 感受紅軍的 大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷，高昂氣質(zhì)。 理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。 認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 3 個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。 有感情地朗讀課文。背誦課文。 理解詩意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英雄豪邁的氣概。 20 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、文體介紹 三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入： 1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí) 25 課長(zhǎng)征這首詩。誰能說一說你知道的發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。結(jié)合你們搜集的相關(guān)資料說一說。教師適時(shí)解說這首詩的寫作背景。 2.教師板書課題。 二、文體介紹 七律是七言律詩的簡(jiǎn)稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句，五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L(zhǎng)征”才是這首詩的題目。 三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.學(xué)生自由誦讀課文，教師指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)。 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥： （ 1）字音： 逶 迤（ wi y） 磅礴（ pn b） 岷山（ mn） （ 2）詞語解釋：逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。 朗讀： （ 1）要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 紅軍 /不怕 /遠(yuǎn)征 /難，萬水 /千山 /只 /等閑。 五嶺 /逶迤 /騰 /細(xì)浪，烏蒙 /磅礴 /走 /泥丸。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的意境 學(xué)生自由讀課文，思考 學(xué)生讀后交流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 21 四、練習(xí)朗誦詩歌 五、布 置作業(yè) 金沙 /水拍 /云崖 /暖，大渡 /橋橫 /鐵索 /寒。 更喜 /岷山 /千里 /雪，三軍 /過后 /盡 /開顏。 （ 2）教師播放課文朗讀。 四、練習(xí)朗誦詩歌 五、布置作業(yè) 1.抄寫生字。 2.朗誦詩歌，試著背誦。 詞義：結(jié)合課文理解 詞語解釋。 抄寫文中詞語 22 第二 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 二、朗讀詩歌，感悟詩意 一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？ 2.作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩。 3.全班齊讀全詩。 二、朗讀詩歌，感悟詩意 1.學(xué)習(xí)首聯(lián)。 （ 1）同學(xué)們讀讀這句詩，有哪些地方不是太明白？ （ 2）小組交流討論，教師總結(jié)解疑。 重點(diǎn)點(diǎn)撥： “等閑”表面上是如同空閑，等于閑置的意思。引申一下就有平常，算不了什么，無足輕重的意思。 紅軍不怕萬里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦 ，把千山萬水都看得極為平常。 2.學(xué)習(xí)頷聯(lián)。 （ 1）讀一讀這一聯(lián)，找出自己難以理解的詞語？ （ 2）哪些詞語說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難？ （ 3）你是怎樣理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”的？ 綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，在紅軍眼里也只不過是小小的泥丸在滾動(dòng)。 自讀課文，邊讀邊想 學(xué)生讀后交流 有感情地朗讀全文 邊讀邊思考 23 三、總結(jié)全詩 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 3.學(xué)習(xí)頸聯(lián)。 （ 1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。 （ 2）讀一讀這句詩，找出不理解的詞語。 金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰，大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高 懸的根根鐵索，寒意陣陣。 4.學(xué)習(xí)尾聯(lián)。 （ 1）岷山是紅軍長(zhǎng)征翻過的最后一座山。此時(shí)，紅軍是一種怎樣的心情？ （ 2）通過朗讀表達(dá)這種心情。 更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)喜笑顏開。 三、總結(jié)全詩 1.談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受。 2.紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？ 3.主題：本詩是一篇威武雄偉、氣勢(shì)磅礴的革命史詩。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨 領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦課文。 2.搜集毛澤東的其他詩詞。 = 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。 = 談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受 背誦課文。 搜集毛澤東的其他詩詞。 24 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2年 9 月 12 日 教學(xué)課題 26. 開國(guó)大典 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 2 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。 3.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。 4.學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫的方法。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 1.搜集新中國(guó)成立的相關(guān)資料。 2.教學(xué)課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情 認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂”等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。 理解 課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。 學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫的方法 25 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、朗讀課文，檢查預(yù)習(xí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.談話：同學(xué)們，你們知道 1949 年 10 月 1日是什么日子嗎？ 學(xué)生交流討論， 可結(jié)合自己搜集的資料說一說這個(gè)特殊的日子。這一天是我們中華人民共和國(guó)成立的日子。 從 1949 年 10 月 1 日這一天起，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家作主，過上了自由幸福的生活。所以這一天對(duì)于我們每一個(gè)中國(guó)人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場(chǎng)舉行了隆重的開國(guó)大典。今天，我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解當(dāng)時(shí)的盛況。 2.理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。 3.板書課題：開國(guó)大典 二、朗讀 課文，檢查預(yù)習(xí) 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。 （ 1）字音方面：擎（ qn） 鈕（ ni） 聶（ ni） 誕（ dn） 檐（ yn） 瞻（ zhn） （ 2）字形方面： “檐“指屋頂向旁伸出的邊沿部分，如房檐，廊檐等。文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物的木料有關(guān)，所以“檐”字的左邊是“木”字旁。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出意境 學(xué)生自由讀課文，思考 學(xué)生讀后交流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 26 三、默讀課文，了解內(nèi)容 四、朗讀課文，把自己感動(dòng)的畫面多讀幾遍。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) “瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗?！罢啊钡淖蟀氩糠质恰澳俊?，與眼睛有關(guān)。 “擎”上下結(jié)構(gòu)，注 意下面是“手”。 “澤”注意右半部的下面是兩橫，而不是“豐”。 （ 3）詞意方面： 擎著：往上托，舉。瞻仰：恭敬地看。 肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。觀禮臺(tái)：觀看盛大典禮的看臺(tái)。 五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。迎風(fēng)招展：本課指的是紅旗迎著風(fēng)翻動(dòng)。 排山倒海：排，推開。把高山推開，把大海翻過來。形容力量強(qiáng)、聲勢(shì)大。 3.教師播放教學(xué)課件中的課文朗讀，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。 三、默讀課文，了解內(nèi)容 1.默讀課文，思考：課文是按照什么樣的順序描述開國(guó)大典的盛況？試著給課文分分段。 2.學(xué)生 討論。 3.教師點(diǎn)撥概括： 本文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。主要是按照開國(guó)大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。 四、朗讀課文，把自己感動(dòng)的畫面多讀幾遍。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫生字新詞。 2.熟讀課文。劃出不理解的詞句，提出不懂的問題。 詞義：結(jié)合課文理解 詞語解釋。 抄寫文中詞語 學(xué)生討論 熟讀課文 27 第二 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 二、朗讀課文，梳理內(nèi)容 三、朗讀課文，想象畫面 一、回顧導(dǎo)入 1.快速閱讀課文，回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。 2.這節(jié)課我們一起來看一看開國(guó)大典的盛況。 二、朗讀課文，梳理內(nèi)容 1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，說一說課文可以分為 幾個(gè)部分？理由是什么？ 2.小組交流討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)：根據(jù)事情的發(fā)展順序可分為：會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)部分。 三、朗讀課文，想象畫面 1.閱讀第一部分。 （ 1）指名朗讀課文。思考：從哪些地方看出這是“大典”？ （ 2）適時(shí)點(diǎn)撥重點(diǎn)句。（ 3）朗讀句子，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氛圍。 2.閱讀第二部分。 （ 1）理清典禮過程。 典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位 奏國(guó)歌 毛主席宣布政府成立 升國(guó)旗，鳴禮炮 宣讀公告 （ 2）大聲朗讀課文，感受人民群眾的心情。 （ 3）劃出反映人們心情 的句子，多讀幾遍。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢，帶著自豪，揚(yáng)眉自讀課文，邊讀邊想 學(xué)生讀后交流 有感情地朗讀全文 邊讀邊思考 28 四、回歸全文，布置作業(yè) 吐氣的語氣。 （ 5）文中是怎樣描寫人民群眾的心情，用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；雷鳴般的掌聲。 排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。 背誦課文第 7 自然段。 3、閱讀第三部分。 （ 1）默讀課文，用一個(gè)詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出描寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。 （ 2）小組合作，交流成果。歡喜和激動(dòng)的心情表達(dá)了怎樣的感情？ （ 3）朗讀課文。 教師播放開國(guó)大典拓展的內(nèi)容，介紹開國(guó)大典閱兵的相關(guān)知識(shí)。 4.閱讀第四部分。 （ 1）自由讀課文，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的句子。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生理解。（ 3）朗讀 14 自然段，讀出歡慶的氣氛。（ 4）讀最后一段，領(lǐng)會(huì)句子的意思。 四、回歸全文，布置作業(yè) 1.連起來說說課文記敘了 4 個(gè)怎樣的場(chǎng)面。整理語言，歸納主要內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。 3.摘錄、朗讀最令你激動(dòng)的句子。 4.寫一寫你讀后的感受。 = 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的思想感情。 = 談?wù)勀銓W(xué)完 后的感受 背誦課文。 。 29 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 2年 9 月 12 日 教學(xué)課題 27. 青山處處埋忠骨 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 1 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生 字。 2.自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 1.搜集有關(guān)抗美援朝的資料。 2.教學(xué)課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。 自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 30 第一課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀課文，整體感知 三、精讀課文，體會(huì)感悟 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.談話：通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí) ，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)范。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜怒哀樂。今天就讓我們一起走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受毛主席的情感世界。 2.背景介紹：在青山的掩映下，我們依稀看見了戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。你知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生交流討論，分享自己的信息。我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜叶鵂奚说膸资f中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東深愛的長(zhǎng)子 毛岸英。 學(xué)生交流關(guān)于抗美援朝的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充概括。 3.板書課題：青山處處埋忠骨 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，遇到 生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。 2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 教師點(diǎn)撥： 字音方面：擬（ n） 赴（ f） 躊（ chu） 殉（ xn） 字義方面： 殉職：因公務(wù)而犧牲。 躊躇：猶豫不決的樣子。 勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼后、鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 3.教師播放課件，學(xué)生聽讀課文時(shí)思考：課文講了一件什么事？ 主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽到這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。 三、精讀課文，體會(huì)感悟 1.默讀課文，找出你最受感動(dòng)的句段，多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。 2.小組討論，教師檢查。 3.全班交流：可通過談感受和朗讀的方式表達(dá)出你的體會(huì)。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出意境 學(xué)生自由讀課文，思考 學(xué)生讀后交流 檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況 認(rèn)讀生字與寫字 31 四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法 （ 1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。 體會(huì)毛澤東悲痛的心情。老師引導(dǎo)學(xué)生想象：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛澤東在想些什么？你能想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)嗎，從中感受到什么？ （ 2）“岸 英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。 岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近 60 歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。 （ 3）彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中華優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的？ “主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會(huì)到了什么？ 這是父親對(duì)兒子情感的自然流露，毛澤東想到：兒子奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)自己因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ?能相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？我們可以看出：一位普普通通的父親形象就是這樣的。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，帶著深深的沉重語氣。 “然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛澤東的想法？ 引導(dǎo)學(xué)生換位思考：毛澤東想，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中許多志愿軍都犧牲在朝鮮土地上，許許多多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女見面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了將兒子葬于朝鮮的決定。這是偉大的父愛的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見證。 通過朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。 （ 4）“主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒”“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面” “黯然的目光”這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”“示意”這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真詞義：結(jié)合課文理解 詞語解釋。 抄寫文中詞語 學(xué)生討論 熟讀課文 32 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 是落筆千鈞啊。這一細(xì)節(jié)進(jìn)一步表現(xiàn)：毛澤東既是偉人，也是凡人。 （ 5）當(dāng)毛澤東在記錄稿上簽字時(shí)，他是怎樣的心情？從哪里體會(huì)到的？ 電文稿下是被 淚水打濕的枕巾。 四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法 1.教師小結(jié)：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近 60 的老人又失去了摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然傷神，他淚水漣漣。但他卻毅然決定把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！ 讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！ 2.我們體會(huì)了毛主席的常人情感，超人胸懷。那么，本課 在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？教師引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明 （ 1）通過對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。 如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字。 動(dòng)作描寫：整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙 /桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。 神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 （ 2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。 那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì) 兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.朗讀課文。 2. 搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命事業(yè)而犧牲的六位烈士的資料。 3.辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊叫做“普通