推薦 最新2015年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案集（表格版2含教學(xué)反思）

語(yǔ)文 課題 1 山中訪友 設(shè)計(jì)者 指導(dǎo)者 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文， 了解作者所訪之“友”。 2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情。 3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言， 引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 課前準(zhǔn)備 課件：詞語(yǔ)、句子 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一次備課 二次備課 一、 導(dǎo)課 大自然有聲有色，有情有意 。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春 這一組 課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)山中訪友，讀題，讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如何細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體會(huì)作者是如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。 二、 字詞教學(xué) 1、引導(dǎo) 學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀， 組織交流：作者去山中訪問(wèn)了哪些“朋友”？ 2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。 3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)： 德高望重 津津樂(lè)道 依然如舊 汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤 細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn) 語(yǔ)文 自由讀 指生讀，正音 齊讀。（注意第三行多音字的讀音。） 引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“恩澤”，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？ 你能結(jié)合課文將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？ 德高望重的（ ） 津津樂(lè)道地（ ） 依然如舊的（ ） 三、引入 作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來(lái)的？ 1、 指名讀第 2 自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。 2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？ 3、 從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者 的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用） 四、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 1 文本內(nèi)容： 啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？ 1、 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 2、 反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？ 語(yǔ)文 3、 從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？ 4、 讀著這些詞句，想象一下，古橋在 幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？ 5、 雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀） 小結(jié)： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá) 五、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 2 文本內(nèi)容： 我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌 。 1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？ 2、 怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第自 然段說(shuō)說(shuō)。 3、 既然樹(shù)是我的知己，那樹(shù)了解我什么？ 4、 我又是怎樣和樹(shù)成為知己的？想象說(shuō)話：早晨，我沐浴著陽(yáng)光，路過(guò)樹(shù)林，（ ）；傍晚，夕陽(yáng)西下，來(lái)到樹(shù)林，我（ ）。高興時(shí)，我來(lái)到樹(shù)林，（ ）；傷心時(shí)，我來(lái)到樹(shù)林，（ ）。 作者真的變成樹(shù)了嗎？你是怎么認(rèn)為？ 六、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 3 文本內(nèi)容： 第 5 自然段 語(yǔ)文 1、 自由讀。 2、 “這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？ 3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 4、 你從作者不同的招呼中讀出了什 么？ 5、 你是否也有類(lèi)似的體驗(yàn)？說(shuō)一說(shuō)。 6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 7、想象寫(xiě)話： 我和山中的（ ）打招呼： 教后摘記 語(yǔ)文 課題 2* 山 雨 設(shè)計(jì)者 葉海蓮 指導(dǎo)者 徐小菊 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。 2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3、 領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。 課前準(zhǔn)備 課件：詞語(yǔ)、句子 教學(xué)時(shí) 間 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一次備課 二次備課 一、導(dǎo)課 上節(jié)課，我們有 感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞到李漢榮這位作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 這節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺茏骷亿w麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達(dá)了怎樣細(xì)致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。 二、字詞教學(xué) 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞。 水淋淋（ l n） 啼囀（ zhu n） 傾吐（ t） 神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無(wú)比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕語(yǔ)文 快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。 2、認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （自讀，做標(biāo)注） 三、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 1 文本內(nèi)容： 雨聲（第 2-5 自然段） 1、自讀課文，找找“雨的聲音”。 2、出示“沙啦啦，沙啦啦” （ 1）“沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺(jué)？ （ 2）省略號(hào)表示什么？ （ 3）用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦 啦 沙啦 啦 沙 啦啦 沙 啦啦 （ 4）一起齊唱，不停地唱 這就是音樂(lè) 出示句子： 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清 晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近 反復(fù)朗讀入情境。 3、 還從哪里感受到雨聲如音樂(lè)？ 4、出示： 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。 （ 1）把什么比作琴鍵？ （ 2）雨敲打著巖石，發(fā)出（ ）； 語(yǔ)文 雨拍打著樹(shù)葉，發(fā)出（ ）； 雨滴落在綠草上，發(fā)出（ ）。 5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。 四、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 2 文本內(nèi)容： 雨色（第 6、 7 自然段） 1、以朗讀詩(shī)歌的方式多人對(duì)讀。 2、交流文中 表示顏色的詞語(yǔ)。 3、這么多的顏色是山林的顏色： 墨綠的（ ） 翠綠的（ ） 淡青的（ ） 金黃的（ ） 火紅的（ ） 4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來(lái)？ 出示句子： 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 （ 1）說(shuō)說(shuō)“融化”。 （ 2）從句子中讀出了什么？ 5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？ 出示句子： 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。 （ 1）練習(xí)縮句 （ 2）討論交流：綠色流進(jìn)心胸是什么 感覺(jué)？ 五、 語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 3 文本內(nèi)容： 雨后（ 8、 9、 10 自然段） 1、雨后景色怎樣？ 2、朗讀想象：眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 語(yǔ)文 風(fēng)停了，雨住了，鳥(niǎo)兒歡快地唱起了歌。 1、作者寫(xiě)這些，表達(dá)了什么心情？ 2、感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。 4、交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫(xiě)片段。 5、再次朗讀課文，體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 教后摘記 語(yǔ)文 課題 3、草蟲(chóng)的村落 設(shè)計(jì)者 彭燕燕 指導(dǎo) 者 徐曉菊 教學(xué)目標(biāo) 1、正確讀寫(xiě)本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。 2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。 3、體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 整體把握文章主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)作者豐富的想象力。 課前準(zhǔn)備 收集資料，制作幻燈片。 教學(xué)時(shí)間 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí) 課前導(dǎo)入 1、幻燈片播放（各種各樣的昆蟲(chóng)及鳴叫聲） 2、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？ 教師小 結(jié)：大自然中有著成千上萬(wàn)個(gè)小生命，它們獨(dú)特的生活方式充滿靈性、耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，去享受大自然帶給我們的樂(lè)趣吧！ 初讀課文，整體感知 1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、檢查本課生字詞掌握情況。 3、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。 4、默讀課文，想一想， 在這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”作者的目光分別到了哪里？ (了解課文的主要內(nèi)容 ) A 學(xué)生自學(xué)，教師巡視； B 學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥 （幻燈片：看到了：歸來(lái)的游俠、草蟲(chóng)們的和諧生活、音樂(lè)演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草 蟲(chóng)們） 5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？ （幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，語(yǔ)文 也忘了自己。我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。） 理解“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ （幻燈片：“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn) 草叢中的蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意?。。?課堂小結(jié) 這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異 的游歷，發(fā)現(xiàn)了草叢中的蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是一片快樂(lè)天地呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者在“草蟲(chóng)的村落”里看到了 歸來(lái)的游俠、草蟲(chóng)們的和諧生活、音樂(lè)演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲(chóng)們。作者認(rèn)為這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。 品讀課文，深入探究 1、學(xué)習(xí) 3、 4 自然段，從“歸來(lái)的游俠”中，感受蟲(chóng)兒們的快樂(lè)。 a 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終 于走出一條路。 從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢） 教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個(gè)成功者的喜悅，它是快樂(lè)的。 b 我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接于遠(yuǎn)歸者一齊歡躍地走回洞穴里去。 教師小結(jié)：此時(shí)此刻，面對(duì)同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快樂(lè)的。 2、從“村民的和諧生活”中，感受蟲(chóng)兒們的快樂(lè)。（抓住“駐足語(yǔ)文 癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。） 3、從“音樂(lè)演奏會(huì) ”中，感受蟲(chóng)兒們的快樂(lè)。 我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。 甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！ 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體 會(huì)作者豐富的想象力。 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （ 4）從“村民的勞動(dòng)”中， 感受蟲(chóng)兒們的快樂(lè) 。 現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。） 小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。 升華情感，進(jìn)行練筆 小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀 察的結(jié)果。 1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。 語(yǔ)文 我還看見(jiàn)了許多許多 2、交流反饋。 板書(shū)： 歸來(lái)的游俠 草蟲(chóng)們的和諧生活 草叢的村落 快樂(lè) 音樂(lè)演奏會(huì) 勤勉 勞動(dòng)的草蟲(chóng)們 教后摘記 語(yǔ)文 課題 4*、 索溪峪的“野” 設(shè)計(jì)者 彭燕燕 指導(dǎo)者 徐曉菊 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“仞、亙、淑、撅、蹚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中， 感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 一、課前導(dǎo)入： 在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”、體會(huì)到了山雨的韻味、目睹了草蟲(chóng)們的快樂(lè)生活，今天我們又將伴隨著作者走進(jìn)張家界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？ (板書(shū)課題： 索溪峪的“野” ) 學(xué)生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。 二、初讀課文，整體感知 （一）邊讀邊思考： 1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？ （二）討論交流。根據(jù)學(xué)生的回答，（板書(shū)：山野、水野、動(dòng)物野、游人野） 三、重點(diǎn)探究，理解“野” 1、讀第二自然段 思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？ 2、交流討論 3、指導(dǎo)朗讀 4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。 作者是按什么順序?qū)懢暗?？?huà)出這一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。 操場(chǎng)真熱鬧呀， _。 四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野” 1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野” 根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“ 野”、游人變語(yǔ)文 “野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。 2、交流學(xué)習(xí)心得 3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀 板書(shū)設(shè)計(jì) 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 動(dòng)物“野” 游人“野” 教后摘記 語(yǔ)文 課題 口語(yǔ)交際習(xí) 作一 設(shè)計(jì)者 吳麗芳 指導(dǎo)者 闕愛(ài)紅 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中，全員參與，熱情參與，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話和說(shuō)話的習(xí)慣。 2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用并掌握展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 3、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。 4、選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作，通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。 教學(xué)重點(diǎn) 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用并掌握展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用并掌握展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí)： （一）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入 師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了山中訪友山雨草蟲(chóng)的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 （二）聯(lián)系課文，交流感受 師：跟隨作者的腳步，我們?cè)L問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。 1、 請(qǐng)你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當(dāng)成一種植物或是一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象）想象它們眼 中的世界是怎樣的？ 2、學(xué)生自由想象。 3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受） 師：讀完草蟲(chóng)的村落，讓我們感受到了昆蟲(chóng)世界的美妙， 1、課件依次展示各種聲音。 師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無(wú)盡的遐想吧。 2、選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的聲音，展開(kāi)想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽(tīng)。 3、學(xué)生準(zhǔn)備。 4、交流。 師：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過(guò)去，開(kāi)學(xué)那天，大家?guī)е钇诘挠鋹傔~向新學(xué)期，走進(jìn)了可愛(ài)的學(xué)校。大家久別重逢，難免有說(shuō)不盡的話題，其中談?wù)撟疃嗟木褪羌倨谏?活了，假期中，有哪些經(jīng)歷讓你受益匪淺呢？ 1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 2、自行練說(shuō)。 3、匯報(bào)交流。 語(yǔ)文 （三）小結(jié)： 從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？ 第二、三課時(shí)： 一、回顧精彩 1、師：上節(jié)課，在小組交流和全班交流時(shí)，同學(xué)們哪些精彩的發(fā)言給你留下了深刻的印象？ 2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？ 3、本組課文中最突出的表達(dá)方法是什么？ 二、習(xí)作設(shè)疑 1、師：同學(xué)們，是不是將口語(yǔ)交際時(shí)所談的內(nèi)容堆砌起來(lái)就能寫(xiě)好本篇習(xí)作呢？ 2、想一想，寫(xiě)好這篇文章應(yīng)該注意什么？ 三、自主寫(xiě)作 1、學(xué)生默讀習(xí)作要求，選擇材料，進(jìn)行構(gòu)思。 習(xí)作要求。（投影出示） （ 1）學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 （ 2）寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。 （ 3）記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 （ 4）記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。 2、學(xué)生起草，教室對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （ 1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （ 2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。 （ 3）組內(nèi)互讀互改。 朗讀賞析，交流評(píng)議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師 作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 （ 2）學(xué)生交流評(píng)議。 （ 3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。 教 學(xué) 摘 記 語(yǔ)文 課題 回顧 .拓展一 設(shè)計(jì)者 吳麗芳 指導(dǎo)者 闕愛(ài)紅 教學(xué)目標(biāo) 1、正確朗讀詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，并運(yùn)用一部分詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話。并在積累的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 3讀背并積累古詩(shī)句。 教學(xué)重點(diǎn) 積累詞語(yǔ)，在積累的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)難點(diǎn) 在積累詞語(yǔ)的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 （一）課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”部分的詞語(yǔ) 1、自由練讀。 2、指名朗讀。 3、教師范讀：用心聽(tīng)老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什么不同。 （體 會(huì)朗讀詞語(yǔ)的方法） 4、自由練讀，分小組展示讀。 5、從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把這些詞語(yǔ)置身在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，相信大家會(huì)記得更牢。 6、互動(dòng)書(shū)寫(xiě)。 7、鏈接生活運(yùn)用。 （二）遷移運(yùn)用讀讀記記 1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讀讀記記”重在“讀、記、用”。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 （三）交流平臺(tái) 1、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然 （ 1）師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？ （ 2）學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象。 2、賞詞析句 （ 1）師：同學(xué)們，本單元的課文，篇篇文質(zhì)兼美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你積累了哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？ （ 2）根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子。 （ 3）讀了這兩個(gè)句子，你想說(shuō)什么？ （ 4）鳥(niǎo)兒啼叫，甲蟲(chóng)鳴叫，露珠流動(dòng)，再平常不過(guò)了，為什么在作者的筆下會(huì)如此生動(dòng)傳神呢？ 3、閱讀鏈接，豐富體驗(yàn) 語(yǔ)文 （ 1）師：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，小林有了這些發(fā)現(xiàn)，你們是不是也有同樣的感受？ （ 2）學(xué)生自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 （ 3）回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ （ 4）你在課外閱讀中是不是也讀過(guò)這樣的文章？給同學(xué)們介紹一下。 （四）日積月累 （ 1）師：在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。 （ 2）出示日積月累中的句子。 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍） 造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平） 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白） 臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義） 不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?學(xué)生自由吟誦。 嘗試?yán)斫?。讀了這些詩(shī)句，你有哪些地方感到困惑？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生 活、想象畫(huà)面、解詞析句以及聯(lián)系生活背景，體會(huì)古詩(shī)的意境。 選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。 背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。 通過(guò)形式多樣的比賽進(jìn)行記憶。 （五）趣味語(yǔ)文 （ 1）啟發(fā)談話，引出學(xué)習(xí)主題 師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了許許多多啟迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。 今天，我們就來(lái)閱讀一篇趣味語(yǔ)文故事。 （ 2）合作探究，品味故事趣味 小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。 自主交流，你覺(jué)得這個(gè)故 事趣在哪里？ 課件出示書(shū)上的詩(shī)句。 （ 3）拓展延伸，增加積累 課外你還讀過(guò)這樣的小故事嗎？快講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 指名講趣味故事。 學(xué)生互動(dòng)交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你收到哪些啟發(fā)？你覺(jué)得這個(gè)故事趣在哪里？ 語(yǔ)文 （六）布置作業(yè) 1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 2、把“日積月累”部分的古詩(shī)名句寫(xiě)在采蜜本上。 小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？ 分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 （ 2）學(xué)生交流評(píng)議。 （ 3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。 教 學(xué) 摘 記 語(yǔ)文 日期： 星期： 課題 5、 詹天佑 設(shè)計(jì)者 : 吳南菊 指導(dǎo)者： 徐小菊 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)理解詞義，能用 “ 阻撓 ” 、“ 主持 ” 造句。 、 2、 注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r， 了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難； 了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。 3、 整體感知， 學(xué)習(xí) 課文 2 4 自然段 。 感情朗讀，并 背誦自己感受最深的部分。 教學(xué)重點(diǎn) 了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡 。 教學(xué)難點(diǎn) 詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境 。 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 時(shí)間 教 一次備課 二次備課 一 、 導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)詹天佑 1、 出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？（ 板書(shū)：詹天佑） 2、 誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。 3、 一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是 （板書(shū)：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（板書(shū) 1905） 4、 2005 年北京市和河北省舉行了一系列慶?；顒?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 10 月 15 日，北京文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出； 10 月 15 日上午，張家口火車(chē)南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式； 10 月期間，京張鐵路肇建百年電視專(zhuān)題片在河北、北京等電視臺(tái)播放； 5、 看到這兒，你有什么想法？ 二、初讀課文，了解課文大意 看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心語(yǔ)文 學(xué) 頭有這樣重的分量呢？就讓我們到詹天佑這篇課文當(dāng)中尋找答案吧。 1、帶問(wèn)題自讀課文。 1） 自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)， 讀通課文。 2） 作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書(shū)，） 2、 檢查學(xué)生初讀課文的情況 1） 讀準(zhǔn)字音 ： 撓 、 要挾 理解： 轟動(dòng) 、 藐視 、 嘲笑 、 勉勵(lì) 、 要挾 、 杰出 、 周密 、 贊嘆不已 識(shí)記重點(diǎn)生字的字形 ： 庸 、 鑿 、 藐 2）再讀課文， 想一想 課文寫(xiě)了 幾件事情。 （ 勘測(cè)線路 、 開(kāi)鑿隧道 、 設(shè)計(jì)路線 ） 三、學(xué)習(xí) 4 自然段 ，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，體會(huì)詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義 1、 默讀 課文的兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，想一想為什么讓你不平靜了？ 1）出示： “ 帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話 能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！ ” 這句為什么讓我們不平靜呢？ （ 外國(guó)人正在嘲笑我們 ） 你聽(tīng)出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么 ？（ 嘲笑我們中國(guó)人的落后。嘲笑我們清朝政府的腐敗。嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。 ） 是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀 2）還有 哪一句話，讓你心不平靜了？ “ 他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工 ” “ 這樣一要挾 ” 是怎樣地 “ 要挾 ” ？ （ 他們以為這樣語(yǔ)文 過(guò) 就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來(lái)修筑京張鐵路。 ） “ 不再過(guò)問(wèn) ” 就是什么？他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？（ 他們認(rèn)為清朝政府沒(méi)辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來(lái)修 筑這條鐵路，所以，他們會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。 ） 阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。 齊讀： “ 當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃 他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。 ” 2、 讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條 件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。 出示： “ 原來(lái)從南口往北 至于中國(guó)人是無(wú)論如何也完不成這樣的工程的。 ” 說(shuō)說(shuō)為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？ （ 因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，帝國(guó)主義者覺(jué)得中國(guó)人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。 ） 你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)?？吹搅藛?？一起來(lái)讀這句話： “1905 年，清政府任命詹天佑 ” 生齊讀句。 這句話表面上是說(shuō)咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來(lái)說(shuō)，這些話意味著什么？ （ 意味著 詹 天佑面臨著巨大的壓力 面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高語(yǔ)文 程 山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？ （ 感受到了。 ） 但是詹天佑有沒(méi)有猶豫 、 放棄 、 動(dòng)搖 了嗎 ？從哪句話看出來(lái)？ （ “ 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。 ” ） 3、 讓學(xué)生認(rèn)真默讀 第 4 自然段 ，把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。 1）出示： 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)： “ 我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。 大概 、 差不多 之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口 。 ” 理由？ 從這句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。 請(qǐng)同學(xué)們特別注意 “ 經(jīng)常勉勵(lì) ” ，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？ 詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的， 可以看出什么？ 我們一起來(lái)讀這句話。 2）出示 :“ 他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。 ” 理由？（ 我覺(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他 卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。 ） 你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說(shuō)。 （ 我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。 ） 這叫同甘共苦！咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們語(yǔ)文 的感受，融入我們的體驗(yàn)。 （ 生齊讀句。 ） 3）出示： “ 遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。 ” 理由？（ 我從這一細(xì) 節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。 ） 你讀出了他的愛(ài)國(guó)情懷。課文說(shuō) “ 遇到困難 ” ，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀） 老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)自己讀讀。 高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào) 黃沙漫天山高坡陡隧道滲水 攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗 讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？ 補(bǔ)充材料 慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入 第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。 帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。 鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。 引讀： 當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想語(yǔ)文 當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出 洋相的時(shí)候，詹天佑總是想 當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀 當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想 孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地） 1909 年月 11 日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀 28 萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一 段，再一次去感受這個(gè)奇跡。 4、 生齊讀最后一段。 四、作業(yè) 選擇自己感受最深的段落，反復(fù)讀，然后背誦。 教后摘記 語(yǔ)文 日期： 星期： 課題 5、 詹天佑 設(shè)計(jì)者 : 吳南菊 指導(dǎo)者： 徐小菊 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；體會(huì)詹天佑是 “ 杰出的愛(ài)國(guó)工程師 ” 激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。 2、 抓住關(guān)鍵句段，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詹 天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。 3、 有感情地朗讀課文 ，把感受最深的部分背下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn) 詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。 教學(xué)難點(diǎn) 知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)時(shí)間 第二課時(shí) 教 一次備課 二次備課 一、期待對(duì)話 走進(jìn)文本 1、 1909 年 8 月，第一條完全由我國(guó)自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)人民以極大的鼓舞，中國(guó)人民無(wú)不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車(chē)慶典） 鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事（ 出示 征集路名啟事 ） 各位同胞： 第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線 京張鐵路已勝利竣工。為了紀(jì)念這一 具有深遠(yuǎn)歷史意義的事件，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動(dòng)。具體要求如下： 1 、路名必須簡(jiǎn)潔、明了，以三個(gè)字左右為宜。 2 、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。 3 、來(lái)稿務(wù)請(qǐng)寫(xiě)出命名的理由。 本報(bào)編輯部 語(yǔ)文 學(xué) 1909 年 8 月 2、 同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？ 1） 要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教 師梳理。） 2） 命名的理由從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。 3） 概括出你認(rèn)為最好的路名 。 方法：劃一劃，劃出感觸最深的語(yǔ)句；寫(xiě)一寫(xiě)，在劃出來(lái)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注；畫(huà)一畫(huà)，有些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展示，還可以在簡(jiǎn)筆畫(huà)上動(dòng)手演示一下 ； 還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。 二、深入對(duì)話 叩擊文本 1、交流路 名。 （隨機(jī)讓他們到黑板上寫(xiě)出路名：愛(ài)國(guó)路、爭(zhēng)氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國(guó)路、智慧路、回?fù)袈?）。 2、 下面我們來(lái)開(kāi) 個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，展示大家的研究成果。我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。一個(gè)同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會(huì)的記者，可以向他提問(wèn)、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)一： “ 智慧路 ” 1、理由？（ 詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開(kāi)鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過(guò)人。 ） 2、 （黑板上畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡(jiǎn)筆畫(huà)）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺？ 語(yǔ)文 過(guò) 3、 誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)兩座山不同的開(kāi)鑿方法？ 4、 （出示： 居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚 八達(dá)嶺隧道全長(zhǎng) 工期縮短了一半 ）仔細(xì)讀一讀這兩段文字，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的， 說(shuō)說(shuō)兩種方法是否可以互換？ 5、 既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？ （ 打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因?yàn)榇蛑本惨し虻?，打兩口夠了，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短一半。再說(shuō)我們是開(kāi)鑿隧道，又不是打直井。 ） 6、 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開(kāi)鑿方法，體會(huì)詹天佑的智慧和才干。 預(yù)設(shè)二 ： “ 杰出路 ” 1、理由？（ 詹天佑順著山勢(shì)上陡坡設(shè)計(jì)了 “ 人 ” 字形線路，他無(wú)疑是一個(gè)杰出的工程師。 ） 2、 （出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的 “ 人 ” 字形線路，請(qǐng)你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對(duì)著大屏幕說(shuō)說(shuō)火車(chē)是如何在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的？ （ 北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了這兒就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣火車(chē)就上山了。 ） 3、 讓我們感受一下火車(chē)在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的場(chǎng)面。（演示） 4、 看了以后，你有什么感受？ （ 我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉 。我覺(jué)得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個(gè)火車(chē)頭的火車(chē)才能解決這一難題。我一直在想，有沒(méi)有更好的辦法讓火車(chē)上這樣的陡坡？可是沒(méi)有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實(shí)太了不起了。 ） 預(yù)設(shè)三 ： “ 回?fù)袈?” 語(yǔ)文 程 1、理由？（ 因?yàn)檫@條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?） 2、 為什么說(shuō)這是一個(gè)有力的 “ 回?fù)?” 呢？ (因?yàn)樵?1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說(shuō)： “ 能在 南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟?) 3、 （出示一家外國(guó)報(bào)紙的話）你是如何理解 “ 還沒(méi)有出世 ” ?(這其實(shí)是他們對(duì)我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。帝國(guó)主義認(rèn)為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計(jì)劃提早兩年。這難道不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔?) 4、 說(shuō)得好！在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù) 。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國(guó)人民的自豪！ 三、超越對(duì)話 內(nèi)化文本 1、 剛才的新聞發(fā)布會(huì)，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來(lái)評(píng)一評(píng)自己心目中的最佳路名。 2、學(xué)生 評(píng)價(jià) 。 3、 （小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來(lái)，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點(diǎn)智慧路）和愛(ài)國(guó)熱情（點(diǎn)愛(ài)國(guó)路）這兩個(gè)角度來(lái)命名的，在命名過(guò)程中，也表達(dá)了大家對(duì)詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個(gè)中國(guó)人的自 豪。 4、 最后讓我們?cè)谡蔡煊拥乃芟袂?，一起用飽滿的感情來(lái)朗讀課文最后一個(gè)自然段。 生讀。 語(yǔ)文 四、活讀傾訴 滿腔情懷 這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人， 2005 年 10 月 12 日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車(chē)站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒(méi)能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過(guò)想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對(duì) 著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿起我們的筆，先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。 1、 出示： 假如你目睹了 “ 詹天佑銅像揭幕儀式 ” ，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō) 先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)： 阻撓 、 要挾 、 嘲笑 、 藐視 、 毅然 、 竣工 、 回?fù)?、 贊嘆不已 、高山深澗 、 懸崖峭壁 、 狂風(fēng)怒號(hào) 、 愛(ài)國(guó) 、 杰出 2、 生寫(xiě)話。 3、交流。 4、 聽(tīng)了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘?，老師想起了很多很多。我不由地想起了電影詹天佑?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷： 1919 年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過(guò)的這塊土地，眺望著那一條“ 人 ” 字行鐵路，（師板書(shū)一個(gè)大大的字：人）他深情地說(shuō)了這樣一番話： “ 生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地語(yǔ)文 上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了 ” 說(shuō)完這話不久，年僅 59 歲的他就 與世長(zhǎng)辭了。讀讀 下面一首小詩(shī)吧。 五、 朗誦詩(shī)文 升華感情 百年滄桑 可以改變很多很多 但，詹天佑用生命書(shū)寫(xiě)的“ 人 ” 字 永遠(yuǎn)留在了華夏大地 紀(jì)念一條鐵路 是為了牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了傳承一種精神 紀(jì)念一條鐵路 是為了 牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了 傳承一種精神 但是不要 僅僅在特別的日子里 才將詹天佑想起 六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí) 1、師生一起齊讀綜合性學(xué)習(xí)的要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？ 2、生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、生根 據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。 4、建議：表格式、自己設(shè)計(jì)圖形（講內(nèi)容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫放上收集到的資料，并注明收集資料的方式）、小圖冊(cè)形、研究報(bào)告、習(xí)作展示式 5、注意： 1）對(duì)資料的收集整理，要對(duì)收集到的資料進(jìn)行刪減，找到自己最需要的部分，不要只是完成資料的堆積。 2)要注意收集資料途徑的多樣化，不要拘泥于一兩種途徑。 教 后 摘 記 語(yǔ)文 課題 6、懷念母親 設(shè)計(jì)者：鐘麗紅 指導(dǎo)者：闕愛(ài)紅 教材簡(jiǎn) 析 課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。 課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散 文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。 教學(xué)目標(biāo) 、會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)并理解“真摯、避免、朦朧、凄