小學語文六年級第一學期語文教案全集（141頁）

小學 語文 六年級第一學期語文教案 全集 1 山中訪友 教學目標： 1會寫 8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學準備 ： 學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣 同學們，當你們久居城市， 遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 （板書：題目、作者） 二、初讀課文，整體感知 1 正音：檢查預習，讀準字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀） 幽徑（ jng） 唱和（ h） 湛（ zhn ）藍 梔（ zh ）子津津（ jn）樂道 玄（ xun ）奧清 澈（ ch ） 禪（ chn）心犬吠（ fi）吟（ yn）詠 憔（ qio ）悴（ cu ）樹冠（ gun ） 凝（ nng ）靜 2 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。 3回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。 （ 1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥 （ 2）古橋老朋友樹林 知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟 從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。 4快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。 三、精讀課文，領悟情感 （一）精讀第三段，教給學習方法。 A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第 3自然段。 （生齊讀第 3自然段。） B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。） C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） D：隨著時間一天又一天、一年又一年的 流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如） F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解內容體會特點誦讀課文 （二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀勾 畫理解體會誦讀） 1這段文字運用了、修辭方法。 2這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？ 3“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀） 1請概括上面第一節(jié)的內容。 2文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？ 3文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？ 4為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄 弟”？ 5結尾的省略號改成句號行不行，為什么？ （三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？ 討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ （四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣 的啟示？ 討論后明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 （五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。 第二課時 一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相 融的境界。 你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！ 排比 ，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 二、體驗情感，反思言行 1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常 生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究后教師小結： 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美讀課文，把作者描寫的景 物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。 三、拓展對話，發(fā)展語言 假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。 使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。 一、 作業(yè)布置 ： 1抄寫生字并組詞。 2辨字組詞。 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3抄寫本課你積累的好 詞佳句。 4背誦你喜歡的段落。 板書設計： 古橋 大樹 1 山中訪友（與大自然深情地對話） 山泉 熱愛大自然 溪流 課后反思 ： 學生能夠 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 2* 山雨 教學目標： 1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 3領悟作者是怎樣細致觀察、用心 傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點 ： 引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 教學準備： 1學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。 2課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。 教學課時： 1 課時。 一、 導入新課，激發(fā)情感 1 啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。 2 揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后 為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書課題） 二、 初讀課文，梳理內容 1 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件） 水淋淋（ ln）啼囀（ zhun）傾吐（ t）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。 2 談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 3 提出疑難之處。 三、 再讀課文，品味賞析 1自讀感悟。 帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。 2組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。 （ l）感悟雨聲的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的 雨聲 。 “像一 曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的 聯(lián)想 ，給人以美的感受。 “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。 （ 2）感悟雨色的明麗、迷人。 “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的 想象 ，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。 （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。 “記憶宛若一張干燥的宣紙 ，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 （ 2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件： A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 C 這清新的綠色仿佛在 雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 自己練習，邊讀邊體會。 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背誦積累，拓展延伸 1試背賽背課文。 2交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。 （ 1）小組交流學生收集的材料。 （ 2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。 （課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩我們在雨水的 彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧 3寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。 3 草蟲的村落 學習目標 1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句 。 3與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 4體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 課前準備 關于重點句的課件。 第一課時 談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （ 2）字詞檢查。 （ 3）交流反饋。 梳理內容，明確場景 （ 1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （ 2）交流反饋。 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很 豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。） 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧終于走出一條路?！?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅?！?“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （ 3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ 我目光追隨著爬行的小蟲 ，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 總結回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲 子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。 作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 復習舊課，導入新課 （ 1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 （ 2）學生自由讀，畫句子。 品讀課文，深入探究 （ 1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠 ”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （ 2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （ 3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹 下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （ 4）從“村民 的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 （ 1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充 滿了喜愛之情。） （ 2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ （ 3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。 （ 4）交流反饋。 4* 索溪峪的 “ 野 ” 學習目標 1有感情地朗讀課文。 2感受索溪峪天然野性的自然風光。 課前準備 收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。 教學過程 課件展示，揭題導入 （ 1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。 （ 2）揭示課題：索溪峪的“野” 簡介索溪峪 初讀課文，感知索溪 峪的“野” （ 1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。 （ 2）指名分段讀課文，初讀反饋。 （ 3）抓題眼，引入研讀。 合作研讀，感受索溪峪的“野” （ 1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。） （ 2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （ 3）賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學） 賞析“山是野的?！?a 齊讀這一段， 思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。） b 賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫?！?你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c 還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） d有感情朗讀 , 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。 賞析“水是野的?！?a 讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！ b 賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山 路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。） C賽讀，讀出索溪的趣。 賞析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起來?！?a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。 b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ （ 4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。） 朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受， 讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。 （ 1）自己選擇一部分練讀。 （ 2）合作讀。 （ 3）齊讀與個別讀相結合。 （ 4）選擇自己最喜歡的句子積累。 回歸整體，拓展延伸 （ 1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。 （ 2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注 意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？ 口語交際 習作一 學習目標 1通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。 4通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。 課前準備 教師：準備關于音響的錄音。 學生： 1觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。 2準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。 3交流第一項內容的同學可以制作頭飾。 教學過程 第一課時 口語 交際 揭題導入 這一組，我們學習了山中訪友山雨草蟲的村落和索溪峪的野四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 自讀提示，明確要求 1自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2師生共同 確定每一項口語交際的要求和內容。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 分塊討論，組內交流 1學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 2同桌或分類進行組內交流。 示范帶動，交流評價 1 每一組推薦一名學生進行交流。 2 選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合 作交流。 3評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 第二、三課時 習作 交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。 選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可 寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （ 2）大膽構思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游 （ 3）習作要求。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 試寫初稿，進行修改 （ 1）學生進行習 作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 （ 2）學生完成初稿，進行自我修改。 （ 3）組內互讀互改。 朗讀賞析，交流評議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。 （ 2）學生交流評議。 （ 3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 回顧 拓展一 學習目標 1通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 2讀背 并積累古詩句。 交流平臺 （ 1）回顧本組四篇課文，說一說山中訪友山雨和以前學過的桂林山水觀潮等在表達方法上有什么不同？ 本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。 （ 2）聯(lián)系草蟲的村落，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。 （ 3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。 日積月累 （ 1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩 人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。 （ 2）出示日積月累中的句子。（幻燈片） 落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍） 造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平） 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白） 臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義） 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?a學生自由吟誦。 b嘗試理解。 （ 3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。 a己亥雜詩（龔自珍） 浩 蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。 b月夜（劉方平） 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所 以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 c菊花（元?。?秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。 （ 4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。 趣味語文 （ 1）自由讀 故事。 （ 2）同桌自己的理解。 （ 3）全班交流，體會一字詩的妙處。 5 詹天佑 學習目標： 學會 11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。 了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 課前準備 課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料 相關磁帶 教學過程 導入：建構閱讀話題 1板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集 的關于詹天佑的資料。 2詹天佑是誰？京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（ 1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年） 3對于京張鐵路來說 , 2005 年是一個特殊的年份京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻 , 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕： 10月 15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。 10月 15 日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式； 10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放； 10月 12 日開 始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕； 10 月 13 日，發(fā)行 1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。 4看了這些，你有什么想法？ 5同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？就讓我們到詹天佑這篇課文中尋找答案吧。 初讀：回顧難忘歲月 1認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？ 2檢查生字詞語，以及課文讀通情況。 3梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師， 從 1905到 1909年這四年 中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？ 4學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導 “ 勘測 ” 的寫法，提示 “ 隧 ” 字的讀音。 品讀：再現(xiàn)動人細節(jié) （一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天 佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是 1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（學生細讀 4 6自然段，圈圈畫畫 , 思考 , 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié) , 讓今天的我們深有觸動 ?） （二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生 展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。 交流預設： 片段一 詹天佑經常勉勵工作人員說： “ 我們的工作首先要精密，不能有一點 兒馬虎。 大概 差不多 這類說法，不應該出自工程人員之口。 ” 師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答） 引讀，進一步體會 “ 勉勵 ” 。（以下只是預設的情境，教師根據(jù)學生的回答隨機生成。） 師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有 的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員： 生：齊讀 “ 我們的工作 ” 師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心 長地勉勵工程人員： 生：齊讀 “ 我們的工作 ” 師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員： 生：齊讀 “ 我們的工作 ” 片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 1對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！ 請大家自由讀這一句話。 （學生練讀） 2學生朗讀，教師相機點撥： 你強調這是中國人修的鐵路。 你強調這是第一條鐵路。 你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。 你強調修不好鐵路的后果。 3那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢 ?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎 ?（屏幕出示以下文字 配上貝多芬的命運，老師低沉地讀屏幕上的文字）： 慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難 ，拖付工錢，造成誤工。 帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。 鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑 忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中 途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡 4看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀 齊讀：遇到困難，他總是想 5詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這 樣勉勵他身旁的工作人員 指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員： “ 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 ” 片段 3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定 點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。 1引導學生抓住 “ 狂風怒號、墜入深谷、野外、始終 ” 等重點詞語談體會。 2教 師范讀：引導學生想象畫面。 3練習朗讀 第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法， 師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。 第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的 “ 人 ” 字形線路上表演火 車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。 （三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕 不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。 研讀：回眸百年滄桑 1請大家用心地讀讀 2 3 自然段，聯(lián)系 詹天佑修筑 鐵路過程中的一個個細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。 2孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜 的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會 抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。 面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？ 4出示句子 ，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。 5引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 6繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員 （教師板書：學生接 勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在 1909年 8月 11日全線竣工，不但比原計劃 提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀 28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！ 7來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R 讀最后一段。 寫話：傾訴滿腔情懷 1此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說： “ 生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是 ，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了 ” （師一字一頓地） 1919年 4月 24日，詹天佑病世，享年 59歲。 2 面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂沉思曲漸起） 2學生在低沉的音樂聲中寫話。 3組織交流。 4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！ 究讀：體察歷史意義 1各自有感情地朗讀全文。 2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁?要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯(lián)系課文內容自由發(fā)言） 3教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！ 板書設計： 詹天佑 懷念一位偉 京張鐵路 紀念一條鐵路 6 懷念母親 教學目標 人 傳承一種精神 1 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 2感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。 3積累語言。 談話導入 1 了解作者。誰知道一般 “ 國寶 ” 是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為 “ 國寶 ” ，他是誰呢？ 課件出示季羨林生平及主要經歷。 2呈現(xiàn)季羨林作品永久的悔片段： （ 1）課件出示： “ 當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊 ” （ 2）學生默讀，交流感受。 （ 3）出示課題。 季老的許多文章里都談 到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題懷念母親板書）讀，讀出 “ 懷念 ” 的情感。 （ 4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進懷念母親。 初讀課文 1自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？） 2自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。 如，題目的雙重含義。 以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解： “ 我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。 ” “ 我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣 真摯的愛慕。 ” 品讀課文 （一）抓課文主線。 母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 1從什么地方可以看出非常地思念 “ 母親 ” ？（兩個 “ 頻來入夢 ” ） 2朗讀句子。質疑。（如， “ 頻來入夢 ” 什么意思？對于 “ 頻來入夢 ” 的初步理解應該聯(lián)系上下文，如文 中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的 “ 沒有斷過 ” 、 “ 一直 ”“ 十一年 ” 等。） （二）品讀思母之情。 1自己的生母 “ 頻來入夢 ” ，季老卻說 “ 不知道是為什么 ” ，我們一起來看看為什么。 課件出示資料 1：到了中秋節(jié) 農民嘴里叫 “ 八月十五 ” 母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他 “ 白的 ” ，母親從來都沒 有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。 課件出示資料 2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說： “ 你娘經常說： 早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的 ! ” 簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊 ! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊 ! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。 （ 1）學生瀏覽以上資料談體會。 （ 2）聯(lián)系 “11 月 18 日 ” 的日記談理解。 指讀或師范讀。 說說感受，談談作者思母的原因。 教師相機 引讀： “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。” （三）品讀思國之情。 母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那（祖國母親） 1 動情地讀一讀季老的幾段日記。 2 說說祖國母親頻來入夢的原因。 3 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年 11月 16 日 不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏