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2015 年第一學(xué)期 二 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案 第一單元:解決問(wèn)題 單元教學(xué)內(nèi)容: 第一單元 解決問(wèn)題 課本 P1 P12 單元教材分析: 本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào) ;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。 本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn): 1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。 2.例題的呈現(xiàn)形式 具有開(kāi)放性。 單元教學(xué)要求: 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義,學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題,知道小括號(hào)的作用。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 單元教學(xué)重、難點(diǎn): 1、小括號(hào)的使用。 2、綜合算式的應(yīng)用。 單元課時(shí)安排: 約 4課時(shí) 第 1 課時(shí) 加減混合的兩步計(jì)算解決問(wèn)題 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 (教科書(shū) 第 4 頁(yè)例 1,練習(xí)一第 1題 ) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題 。 2、培養(yǎng)學(xué)生 多角度 觀察 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、 并掌握 解決問(wèn)題的能力。 3、 在多種方法中選擇自己比較喜歡的方法 去解決生活中的問(wèn)題 , 從而 提高學(xué)習(xí)的積極性。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解解決問(wèn)題的不同方法 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 將分步列式合成綜合算式 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題 1、 觀察主題圖 (課件出示情境圖) 師: 同學(xué)們,我們剛剛度過(guò)了愉快的春節(jié),公園里組織一次游園活動(dòng),你們想?yún)⒓訂幔?看,我們已經(jīng)來(lái)到了游園地點(diǎn) ,你們看小朋友們 都 在做什么? 你想知道什么? 2、教師肯定并鼓勵(lì) 學(xué)生所 發(fā)現(xiàn) 所 提 出的問(wèn)題 3、 引入課題 師:游園活動(dòng)中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要我們?nèi)ソ鉀Q,我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,好嗎 ? 教師:板書(shū)課題:解決問(wèn)題(一) 口答老師提出的問(wèn)題。 學(xué)生自主交流 情景引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò) 觀察主題圖,讓生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),提出問(wèn)題,明確 本課要達(dá)成的目標(biāo),朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí) 。 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、 觀察例 1 主題圖,發(fā)現(xiàn)信息,并提出問(wèn)題 師: 我們先來(lái)看看木偶劇 ( 1)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖, 用自己話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容 。 ( 2) 根據(jù)學(xué)生的回答,整理成一道完整的應(yīng)用題 (原來(lái)有 22 人在看戲,不一會(huì)兒有 6 個(gè)同學(xué)先走了,后來(lái)又來(lái)了 13 人,現(xiàn)在看戲的有多少人?) ( 3)多讓幾個(gè)學(xué)生完整地描述圖意 2、提 問(wèn) ;題目的已知 條件和問(wèn)題分別是觀察例 1主題圖, 說(shuō)圖中的信息, 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 并能完整地描述整個(gè)圖意。 學(xué)生獨(dú)立思考并回答老培養(yǎng)學(xué)生觀察并分析 數(shù)據(jù) 的能力。 培養(yǎng)學(xué)生并能完整地描述圖意的能力 。 讓學(xué)生通過(guò)分析比較,更什么 ?這一道題有幾個(gè)已知條件?根據(jù)這兩個(gè)已知條件能不能一步求出:現(xiàn)在 看戲的有多少人呢? 3、合作探究 一 :解決問(wèn)題的 方法 ( 1)提出合作要求 ( 2)小組匯報(bào),教師與學(xué)生一起梳理并 板書(shū) 算式 : 方法一: 22+13=35(人) 35-6=29(人) 綜合算式: 22+13-6=29(人) 方法二: 22-6=16(人) 16+13=29(人) 綜合算式: 22-6+13=29(人) 方法三: 13 6=7(人 ) 22+7=29(人) 若有同學(xué)發(fā)現(xiàn)第三種方法,老師給予肯定,不作深入研究。 ( 3)引導(dǎo)一起回顧解題思路 思路 :求現(xiàn)在看戲的有多少人?用了幾種方法?可以是用原有的人數(shù)加上進(jìn)來(lái)的人數(shù),再減去走了的人數(shù)。也可以用原有的人數(shù)先減去走了的人數(shù),再加上進(jìn)來(lái)的人數(shù)。 4、合作探究二:請(qǐng)學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)系,并列出綜合算式。 ( 1)提出合作 要求 ( 2)小組匯報(bào)并互評(píng) ( 3) 把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎么辦? 師所提問(wèn)題 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法,組長(zhǎng)整理后匯報(bào)。 小組內(nèi) 交流后 ,全班匯報(bào) 能全面地思考問(wèn)題 。 在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)及發(fā)散思維 。 培養(yǎng)歸納能力,形成解決問(wèn)題的方法的能力 。 優(yōu)化梳理 解決問(wèn)題 1、總結(jié)解決兩步應(yīng)用題的方法 師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們一起來(lái)回憶一下,我們是怎樣 解答兩步應(yīng)用題的呢? 總結(jié): ( 1)首先仔細(xì)觀察圖意,弄清題里有幾個(gè)已知條件?問(wèn)題是什么? ( 2)要分析一下,題里的條件能不能一步就算出現(xiàn)在看戲的有多少人? ( 3)根據(jù)問(wèn)題列出準(zhǔn)確的算式,可以是分步,也可以是綜合算式。 ( 4)寫(xiě)也答案,再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。 2、和同排好友再說(shuō)一說(shuō) 解決問(wèn)題的方法 邊回憶,邊說(shuō)出解決問(wèn)題的步驟 形成解決問(wèn)題的知識(shí)體系 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 互 動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第 1 題。 觀察學(xué)生的列式情況,指名匯報(bào)(匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明思考方法)。 2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式。 50+20=70 70 15=55 先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組內(nèi)互相幫助。 小組展示作檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋目標(biāo)達(dá)成效果 86 26=60 60+13=73 業(yè)情況 ,并互相評(píng)價(jià),誰(shuí)的作業(yè)最漂亮。 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 今天我們一起 學(xué)習(xí)了什么? 你收獲了什么? 自我回顧,自我總結(jié),互相幫助 總結(jié)歸納,激勵(lì)評(píng)價(jià),建構(gòu)知識(shí)體系 板書(shū)設(shè)計(jì): 解 決 問(wèn) 題 問(wèn)題:現(xiàn)在看戲的有幾人? 方法一: 方法二 22+13=35(人) 22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) 22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人) 教學(xué)反思: 解決問(wèn)題一 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 通過(guò)觀察情景圖,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的方法。 合作探究一: 學(xué)習(xí)例 1, 解決 問(wèn)題的方法 (選擇一種填上并匯報(bào)) 1、原來(lái)有( )人,走了( )人,就先減去( )人,算式 是 ;后來(lái)又來(lái)了( )人,就再加上( )人,算式是 ; 2、 原來(lái)有( )人,來(lái)了( )人,就先加上( )人,算式是 ;后來(lái)又走了( )人,就再減去( )人,算式是 ; 合作探究二:將分步算式合成綜合算式 我觀察到 22+13=35(人) 35-6=29(人)這兩個(gè)分步算式與 22+13-6=29(人)相同的數(shù)有 : ; 不同的數(shù)有 : ; 所以列出的綜合算式是 : 當(dāng)堂檢測(cè) : 1. 完成教材練習(xí)一第 1 題 2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式: 50+20=70 70 15=55 86 26=60 60+13=73 綜合算式是 : 綜合算式是: 3、 變式練習(xí) (1)男生有 22人,女生有 27人,有 16人參加接力賽,有多少人沒(méi)參加接力賽? (2)公共汽車(chē)上原來(lái)有 52人,到站后下車(chē) 18人,又上來(lái) 14人,車(chē)上現(xiàn)有多少人? 4、擴(kuò)展提高 生活中還有哪些問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答,請(qǐng)你口頭編一道加減混合的解決問(wèn)題,并解答出來(lái)。 總結(jié)反思 : 在本節(jié)課中我學(xué)到了 什么? 自我評(píng)價(jià) : 第 2 課時(shí) 加減混合的兩步計(jì)算 -解決問(wèn)題 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 ( 第 5頁(yè)例 2,練習(xí)一的第 2題 ) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí) 小括號(hào)的作用 ,在 列綜合算式 中會(huì)運(yùn)用小括號(hào) 。 2、 能 結(jié)合 具體的生活情境 思考 問(wèn)題,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。 4、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解解決問(wèn)題的不同方法。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 小括號(hào)的正確使用 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合 作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題 1、 課件出示例 2 主題圖,發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題 ( 1)揭示課題 師: 同學(xué)們, 上節(jié)課我們?cè)谀九紕?chǎng)找到了生活中的數(shù)學(xué),并一起解決了問(wèn)題, 今天我們?nèi)ッ姘靠纯?,又能發(fā)現(xiàn) 什么新的問(wèn)題呢 ? 板書(shū)課題:解決問(wèn)題 (二 ) ( 2)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖, 用自己 的 話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容 ( 3) 根據(jù)學(xué)生的回答,整理成一道完整的應(yīng)用題 2、 抽生 完整地?cái)⑹鰣D意 觀察例 1主題圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 與同排一起完整地描述圖 意。 情景引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的興趣。 通過(guò)觀察主題圖,讓生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、探究活動(dòng) 一 :解決問(wèn)題的方法 ( 1)提出合作要求:回憶昨天解決問(wèn)題的方法和步驟,想想怎么解決這道題? ( 2)小組匯報(bào),教師與學(xué)生一起梳理并 板書(shū)算式: 第一種方法: 54-8=46(個(gè) ) 46 22=24(個(gè)) 綜合算式: 54-8-22=24(個(gè))。 第二種方法 : 8+22=30(個(gè)) 54 30=24(個(gè)) 綜合算式: 54 ( 8+22) =24(個(gè) ) 2、引導(dǎo) 學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)系,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法,組長(zhǎng)整理后匯報(bào)。 觀察、比較兩培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 并列出綜合算式。 小結(jié):求還剩下多少個(gè)?用了幾種方法?第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去兩次買(mǎi)走的面包個(gè)數(shù)。 第二種方法是先求出一共買(mǎi)走多少個(gè)面包,再用原總數(shù)減去買(mǎi)走的總個(gè)數(shù)。 3、老師介紹小括號(hào)的作用 如果寫(xiě)成一個(gè)算式,應(yīng)該使用小括號(hào)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。 54 ( 8+22) =24(個(gè)) 種方法的聯(lián)系,列出綜合算式。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括 號(hào),并會(huì)運(yùn)用小括號(hào),明白計(jì)算是應(yīng)該先算小括號(hào)里面的。 優(yōu)化梳理 解決問(wèn)題 1、回憶解決問(wèn)題的方法 小結(jié):解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,通過(guò)題中結(jié)合出的兩個(gè)未知條件求出中間量,然后把中間量作為未知條件,聯(lián)系另一個(gè)條件求出題中的問(wèn)題。 2、重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)小括號(hào)的作用,及如何運(yùn)用小括號(hào) 突破難點(diǎn) 總結(jié)歸納建構(gòu)知識(shí)體系 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第 2 題。 先組織學(xué)生 觀察 圖畫(huà)。 教師:畫(huà)面上的小朋友在討論什么呢? 讓學(xué)生從畫(huà)面中了解信息。要求第三組收集了多少個(gè),應(yīng)當(dāng)怎樣想呢? 你可以怎樣解答呢?讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組中交流自己的想法,然后解答出來(lái)。 2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式。 45+20=65 65 29=36 95 14=81 81 50=31 67 30=37 37 18=19 先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組內(nèi)互相幫助。 小組展示作業(yè)情況,并互相評(píng)價(jià),誰(shuí)的作業(yè)最漂亮。 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么? 你收獲了什么? 你還有哪些問(wèn)題呢? 自我回顧,自我總結(jié),互相幫助 自我 評(píng)價(jià), 自我反思 板書(shū)設(shè) 計(jì): 解 決 問(wèn) 題 (二) 問(wèn)題:還剩下多少個(gè)? 第一種方法: 第二種方法: 54-8=46(個(gè) ) 46 22=24(個(gè)) 8+22=30(個(gè)) 54 30=24(個(gè)) 綜合算式: 54-8-22=24(個(gè)) 綜合算式: 54 ( 8+22) =24(個(gè)) 解決問(wèn)題二 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 通過(guò)觀察情景圖,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的方法。 例 1:合作探究一:解決問(wèn)題的方法 1、面包房共 有 54 個(gè)面包,先買(mǎi)走( )個(gè),再買(mǎi)走了( )個(gè),所以,算式是 ; 2 、 因 為 先 買(mǎi) 走 ( ) 個(gè) , 后 又 買(mǎi) 走 ( ) 個(gè) , 一 共 就 買(mǎi) 走了 ;面包房的師傅一共做了 54 個(gè)面包,那么就剩下 ; 當(dāng)堂檢測(cè) : 1. 完成教材練習(xí)一第 2 題 ,口述解題思路。 2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式: 45+20=65 65 29=36 綜合算式是: 95 14=81 81 50=31 綜合算式是: 67 30=37 37 18=19 綜合算式是: 總結(jié)反思: 在本節(jié)課中我學(xué)到了什么? 自我評(píng)價(jià) : 第 3 課時(shí) 加減混合的兩步計(jì)算 -解決問(wèn)題 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容: ( 教科書(shū) 第 8頁(yè)例 3) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) : 1、知道可以用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) : 知道可以用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題的能力。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) : 從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并用不同的方法解決問(wèn)題。 導(dǎo)學(xué)方法 : 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 : 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 1、 談話:大家愛(ài)玩蹺蹺板嗎? 今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎? 2、 投影出示蹺蹺板情景圖,師: 看 ! 圖中的小朋友在做什么? 學(xué)生仔細(xì)觀察圖 學(xué)生自由發(fā)言。 情景引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 合作交流 探索新知 1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖:看到這個(gè)畫(huà)面,你想知道什么? 教師選擇 性 地板書(shū):蹺蹺板了園一共有多少人呢? 2、問(wèn)題提出來(lái) 了 ,大家能解決嗎?分組討論算法。 3、匯報(bào)交流,并 板書(shū): 方法一: 4 3=12(人) 12+7=19(人) 綜合算式: 4 3+7=19(人) 方法二: 2 6=12 (人) 12+7=19(人) 綜合算式: 2 6+7=19(人) 1、觀察例 3主題圖,猜想圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2、跟老師一起歸納問(wèn)題。 3、在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 4、 組長(zhǎng)匯報(bào)。 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論,通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣 優(yōu)化梳理 解決問(wèn)題 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、 比較兩種方法的異同, 總結(jié): 明確兩種方法都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人,只不過(guò)在解決問(wèn)題的思路上略有不同。 2、讓生再說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。 培養(yǎng)歸納能力,形成解決問(wèn)題的方法的能力。 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、練習(xí)二第 1 題 請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 2、練習(xí)二第 1 題 請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。 先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組內(nèi)互相幫助。 自評(píng)作業(yè)。 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋目標(biāo)達(dá)成效果 進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教育。 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么? 你收獲了什么? 自我回顧,自我總結(jié),互相幫助 總結(jié)歸納,激勵(lì)評(píng)價(jià),建構(gòu)知識(shí)體系 板書(shū)設(shè)計(jì): 解 決 問(wèn) 題(三) 問(wèn)題:蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人? 第一種方法: 第二種方法: 4 3=12(人) 12+7=19(人) 2 6=12 (人) 12+7=19(人) 綜合算式: 2 6+7=19(人) 綜合算式: 4 3+7=19(人) 解決問(wèn)題二導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 通過(guò)觀察情景圖,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的方法。 例 1:合作探究一:解決問(wèn)題的方法 1、有 3 個(gè)組,每組有 4 人,一共有多少人? 算式: 2、因?yàn)橄荣I(mǎi)走( )個(gè),后又買(mǎi)走( )個(gè),一共就買(mǎi)走了 多少個(gè)?算式是 ;面包房的師傅一共做了 54 個(gè)面包,那么就剩下 個(gè)。 當(dāng)堂檢測(cè) : 1. 完成教材練習(xí)一第 2 題,口述解題思路。 2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式: 45+20=65 65 29=36 綜合算式是: 95 14=81 81 50=31 綜合算式是: 67 30=37 37 18=19 綜合算式是: 總結(jié)反思: 在本節(jié)課中 我學(xué)到了什么? 自我評(píng)價(jià) : 第 4 課時(shí) 解決問(wèn)題(練習(xí)課) 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一 第 3 5 題 ,練習(xí)二第 2 5 題 。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生從具體的生活情境中出發(fā),學(xué)會(huì)思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固解決問(wèn)題的步驟和方法。 2、培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。 導(dǎo)學(xué)方法 質(zhì)疑、比較、合作、探究 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)情景圖 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題 1、 回憶收獲,并提出問(wèn)題 師:通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都有哪些收獲?你還有哪些不明白的地方?小組內(nèi)交流一下。 2、指名匯報(bào),認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生總結(jié)。 肯定或補(bǔ)充引入新課:今天我們繼續(xù)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課 的學(xué)習(xí) ,相信大家會(huì)有更多的收獲。 小組交流,自由匯報(bào)前幾節(jié)課的收獲 回顧前幾節(jié)課的收獲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、引導(dǎo)完成教材第 7 頁(yè)第 4 題。 ( 1)引 導(dǎo)學(xué)生看圖,提取信息,全班 交流。 ( 2) 相機(jī)給學(xué)生介紹有 關(guān) 足球比賽的知識(shí)。 ( 3) 提示:題上都只告訴了我們一個(gè)信息。該怎么算? ( 4) 小組內(nèi)交流 ( 5)匯報(bào) 2、引導(dǎo) 完成教材第 7 頁(yè)第 5 題。 ( 1)說(shuō)情景圖的圖意,理解圖中每句話的含義 ( 2)獨(dú)立思考后 小組內(nèi)交流:爸爸從 35歲到 50 歲,一共長(zhǎng)了多少年?那么小明也會(huì)長(zhǎng)多少年? ( 3)匯報(bào)并列出正確的算式 3、 引導(dǎo)完成教材練習(xí)二 第 3 題 ( 1)、說(shuō)出圖意,明白兒童票與成從票的單價(jià) 分別是多少? ( 2)思考小明的一家有幾個(gè)成人?幾 個(gè)( 1)仔細(xì)觀察圖,看自己了解到了哪些信息,說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 ( 2)思考,并小組內(nèi)交流想法 ( 3)獨(dú)立完成作業(yè),并互相評(píng)價(jià) 反思成功從而尋找新的問(wèn)題 培養(yǎng)了學(xué)生估算意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題 能根據(jù)實(shí)際情況,靈活選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維兒童? ( 3)帶著剛才的思考,列出算式 。 ( 4)匯報(bào)并說(shuō)出算式的含義,并判斷夠不夠? 的靈活性。 深理解。 優(yōu)化梳理 解決問(wèn)題 整理解決問(wèn)題的方法 師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)于解決問(wèn)題你有什么想說(shuō)的?小組內(nèi)交流一下。 小結(jié): ( 1) 一定要仔細(xì)讀題,明白圖 意。 ( 2)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,靈活選擇數(shù)據(jù),有時(shí)一道題有多種算法,但最后的結(jié)果一定是相同的。 突破難點(diǎn)總結(jié)歸納建構(gòu)知識(shí)體系 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、引導(dǎo)完成教材第 7 頁(yè)練習(xí)一第 3 題。 ( 1) 仔細(xì)觀察,你從圖中了解到了哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 ( 2) 你是怎樣計(jì)算的? 2、完成練習(xí)二的第 4 題 3、完成練習(xí)二第 5 題。 ( 1)小組內(nèi)觀察與書(shū)上一樣的實(shí)物,并一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)方木塊? ( 2)先獨(dú)立思考后,交流算法。 ( 3)全班交流算法,體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性。 1、看圖,理解題意,同桌互相交流。 匯報(bào),全班 交流計(jì)算方法。 2、獨(dú)立完成。板演筆算過(guò)程,說(shuō)明方法。 先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組內(nèi)互相幫助。 鞏固知識(shí),加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解。 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題能力 培養(yǎng)思考的靈活性與開(kāi)放性 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么? 你收獲了什么?你還有哪些問(wèn)題呢? 自我回顧,自我總結(jié)。 自我評(píng)價(jià),自我反思 板書(shū)設(shè)計(jì): 解決問(wèn)題(練習(xí)課) 練習(xí)一 練習(xí)二 第 7 頁(yè) 4 題 第 11 頁(yè) 3 題 中國(guó): 7+5+7=19(分) 8 2+5=21(元) 阿聯(lián)酋: 4+3+4=11(分) 20 元小于 21 元。 烏茲別克斯坦: 9-8+9=10(分) 不夠。 卡塔爾: 6-3+6=9(分) 阿曼: 2+2=2=6(分) 第 7 頁(yè) 5 題 第 11 頁(yè) 5 題 50-35+8=23(歲) 9 3-2=25(個(gè)) 作業(yè)設(shè)計(jì): 1 完成練習(xí)一和練習(xí)二中的習(xí)題 。 同步練習(xí): 1、大熊有 30 元錢(qián),他想在婦女節(jié)分別給媽媽和奶奶買(mǎi)一件禮物。他可以買(mǎi)哪兩件禮物?算一算,買(mǎi)了兩件禮物后,他還剩多少錢(qián)? 木梳 癢癢撓 暖手爐 熱水袋 圍裙 花瓶 5 元 6 元 15 元 11 元 12 元 10 元 2、算一算,把光明小學(xué)體育室各種球的個(gè)數(shù)填寫(xiě)完整。 ( 1)羽毛球的個(gè)數(shù)比足球的 3 倍少 10 只。 ( 2)籃球的個(gè)數(shù)是排球和足球個(gè)數(shù)的 2 倍。 排球 別 籃球 足球 羽毛球 28 個(gè) ( )個(gè) 35 個(gè) ( )個(gè) 3、媽媽去專(zhuān)賣(mài)店買(mǎi)了一件上衣和一條褲子,上衣 28 元,褲子 17 元。媽媽給售貨員 50 元錢(qián),應(yīng)找回多少錢(qián)? 4、張大爺?shù)墓麍@ 0 里原來(lái)有 5 行果樹(shù),每行 8 棵,今年又新栽了 25 棵?,F(xiàn)在一共有多少棵? 單元教學(xué)反思 第 2 單元 表內(nèi)除法(一) 單元教學(xué)內(nèi)容: 第二單元 表內(nèi)除法(一) 課本 P13 P36 單元教村分析: 本 單元教學(xué)內(nèi)容主要有:除法的初步認(rèn)識(shí)、用 2 6的乘法口訣求商,解決實(shí)際問(wèn)題。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次:第一,以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境,讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說(shuō)明除法算式各部分的名稱(chēng)。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用 2 6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。 單元教學(xué)要求: 1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除 法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式的各部分的名稱(chēng)。 2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用 2 6的乘法口訣求商。 3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 單元教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用 2 6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。 單元教學(xué)難點(diǎn): 除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 單元課時(shí)安排: 1、 除法的初步認(rèn)識(shí) 平均分 2課時(shí)左右 除法 3課時(shí)左右 2、用 2 6的乘法口訣求商 7課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)左右 第 1 課時(shí) 除法的初步認(rèn)識(shí) 平均分 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 (教科書(shū) 第 13 頁(yè)例 1、例 2及做一做,練習(xí)三第 1 2題 ) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。 2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“ 平均分 ”的過(guò)程,明確“平均分”的含義, 初步形成“平均分”的表 象。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn) 理解掌握平均分的含義,方法。 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 各種食物若干、實(shí)物投影、 圓片等 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題 1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作 ( 1)今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同) ( 2)各小組動(dòng)手操作 ( 3)各小組匯報(bào)情況,教師板書(shū) 2、觀察 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題 ( 1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么? ( 2)學(xué)生觀察匯報(bào) ( 3)從 觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名字嗎? ( 4)學(xué)生自己取名 3、出示課題 ( 1)小朋友取的名字 都很好, 而這種每份分得一樣多的分法 在數(shù)學(xué)上叫作平均分。 (板書(shū)課題) ( 2)小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。 ( 3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分? ( 4)學(xué)生交流、匯報(bào) 學(xué)生各小組動(dòng)手操作。 學(xué)生觀察匯報(bào) 學(xué)生自己取名 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) “平均分”。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過(guò)問(wèn)題的引申,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”。從而建立平均分的概念。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,體現(xiàn)學(xué)生的性情特色。 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、教學(xué)例 2:把 15個(gè)橘子平均分成 5份,怎樣分?有幾種分法? 1、學(xué)習(xí)例 2。( 1)小組動(dòng)( 1)論分配方案 , 各小組動(dòng)手分一分。 ( 2)學(xué)生匯報(bào)分法。 ( 3)你喜歡哪種分法?為什么? ( 4)列出算式,并介紹算式中各部分的名稱(chēng)。 ( 5)讀算式 2、分一分:把 8個(gè)圓片 平均分成 4 份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分) 3、完成課本第 14 頁(yè)的 “ 做一做 ” ,把12瓶礦泉水平均分成 3份。 (讓學(xué)生圈一圈,并說(shuō)出自己的分法。) 4、討論:平均分成 1 份或平均分成 12 份可以嗎?每份是多少? ( 2)小組匯報(bào)并互評(píng) ( 3) 把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎么辦? 手分一分 ( 2)小組匯報(bào)方法。 1 個(gè)1 個(gè)地分; 2個(gè) 2 個(gè)地分;3 個(gè) 3 個(gè)地分等。 2、用實(shí)物分一分,觀察每分有多少個(gè)。 3、小組活動(dòng)完成“做一做”擺一擺,分一分,交流自己的分法。 通過(guò)操作觀察、交流讓學(xué)生參與到平均分的實(shí)踐活動(dòng)中,為認(rèn)識(shí)除法積累感性認(rèn)識(shí)。 優(yōu)化 梳理 解決問(wèn)題 1、鞏固平 均分的含義 師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),你們知道怎樣分才能是平均分呢? 小結(jié):每份分得同樣多,叫平均分。 2、 說(shuō)說(shuō)平均分的方法 師:你能舉例再說(shuō)一說(shuō)平均分嗎? 說(shuō)一說(shuō) 加深對(duì)“平均分的含義”的理解,準(zhǔn)確掌握“平均分”的 方法 。 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、 完成練習(xí)三第 1 題 ( 1)生讀題,觀察畫(huà)面并說(shuō)圖意 (2)自己想辦法解決,可以動(dòng)手?jǐn)[一擺或者畫(huà)一畫(huà) ( 3)全班交流 2、練習(xí)三第 2 題 ( 1)讓生獨(dú)立思考 ( 2)集體訂正 獨(dú)立完成作業(yè) 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你學(xué)到了什 么新知識(shí)? 強(qiáng)調(diào):我們?cè)诜治锲窌r(shí),每份分得同樣多,就叫平均分。平均分物品時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,幾個(gè)幾個(gè)地分要分得快一些,但一個(gè)一個(gè)地分要分得準(zhǔn)確些,不會(huì)重復(fù)。 自我回顧,自我總結(jié),互相幫助 自我 評(píng)價(jià), 自我反思 板書(shū)設(shè)計(jì): 平均分 把 15 平均分成 5 份,可以怎樣分? 1 個(gè) 1 個(gè)地分; 2 個(gè) 2 個(gè)地分; 3 個(gè) 3 個(gè)地分。 平均分導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、 動(dòng)手分一分,感受平均分的含義和方法 2、 能將一些物品平均分 合作探究一 : 請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要 求把糖果分完。 1、 動(dòng)手分一分,思考:怎樣分才能公平? 2、說(shuō)一說(shuō)分一分的方法。 3、我給這種分得一樣多的分法取名為( )。 合作探究二: 把 15個(gè)橘子平均分成 5 份,怎樣分?有幾種分法? 1、動(dòng)手分一分。 2、我們組是把 15 個(gè) 橘子 ( )個(gè) ( )地 分,最后分成了( )份,每份是( )個(gè)。 當(dāng)堂檢測(cè) : 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) ( 1)分一分:把 8 根小棒平均分成 4 份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分) ( 2)完成課本第 14 頁(yè)的做一做,把 12 瓶礦泉水平均分成 3 份。 (讓學(xué)生圈一圈,并說(shuō)出自己 的分法。) ( 3)實(shí)踐活動(dòng):插花 2、 變式練習(xí): 練習(xí)三第 2 題。 ( 1)肯定第二種分法是符合題義的分法。 ( 2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第 3 種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做? ( 3)學(xué)生交流討論匯報(bào)。 3、擴(kuò)展提高 列舉生活中平均分的實(shí)例。 總結(jié)反思: 這節(jié)課我學(xué)到了什么知識(shí)?我知道了什么? 自我評(píng)價(jià) : 第 2 課時(shí) 用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 (教科書(shū) 第 15 頁(yè)例 3及做一做,練習(xí)三第 3題 ) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體生活情境,進(jìn)一步理解“平均分”的含義和“平均分”的方法。 2、會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。 3、培養(yǎng)收集信息和解決問(wèn)題的能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)收集信息和解決問(wèn)題的能力 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 主題圖 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題 1、 出示春游租船問(wèn)題的情景圖。(不顯示解決問(wèn)題的辦法) 師: 小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游? 師:瞧! 圖中的小朋友也去春游啦! 2、 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題? 3、揭示問(wèn)題 24 人要租必條船? 1、根據(jù)實(shí)際情況暢所欲言。 2、觀察畫(huà)面,交流信息 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。 培養(yǎng)說(shuō)圖意的能力 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、合作探究一: 解決“租幾條船” 師:你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎?你有什么辦法? ( 1) 合作要求:先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己想法;再用小棒擺一擺,也可以用其它方法算一算 ;然后完成導(dǎo)學(xué)案上探究一 ( 2) 全班交流展示 ( 3) 小結(jié): 這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上 是求 24 里面有幾個(gè) 4, 因?yàn)?24 里面有 6 個(gè) 4,就需要6 條船。 ( 4) 抽生說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的含義 質(zhì)( 5) 質(zhì) 疑 : 你還有什么想法? 2、 合作探究二: 教材第 15 頁(yè)“做一做”。 ( 1) 出示情景圖,引導(dǎo) 生 觀察:圖中的小熊在做什么?它在思考什么問(wèn)題? 1、學(xué)習(xí)例 3。 ( 1)觀察主題圖, 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 ( 2)分組探討,解決租船問(wèn)題。 小組交流,合作探究,解決問(wèn)題,得出結(jié)果。 ( 3)匯報(bào)討論結(jié)果: ( 4)說(shuō)說(shuō)自己的方法 解讓學(xué)生在交流中欣賞同學(xué)的解決辦法,進(jìn)一步理解平均分的方法,感受“平均分”在生活中的應(yīng)用。 設(shè)置幫小熊分東西的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ( 2) 大家能幫小熊分分筷子嗎? ( 3) 合作要求: 想一想:一雙是( )根筷子?一只動(dòng)物要( )雙?在小組內(nèi)用 12 根小棒分一分。 ( 4) 完成導(dǎo)學(xué)案上的探究二 ( 5)匯報(bào),師生一起梳理解決方法 小結(jié):這道題就是問(wèn) 12 里面有幾個(gè) 2? 題 思 路 2、 明白什么是一雙 ? 用 小 棒 代替筷子,動(dòng)手分一分。 匯 報(bào) 分 的結(jié)果。集體訂正。 優(yōu)化 梳理 解決問(wèn)題 1、 說(shuō)一說(shuō):每位、每組、每個(gè)等等的含義。 2、引導(dǎo)總結(jié):像這樣,一些人去坐 船,每幾個(gè)人坐一條船, 或者分筷子等等一些問(wèn)題,實(shí)際上就是求( )里面有( )個(gè)( )。 用自己的話說(shuō)一說(shuō) “每”的含義 找到解決這類(lèi)問(wèn)題最有效的方法,就是求( )里面有( )個(gè)( )。 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 1、引導(dǎo)完成教材第 17 頁(yè)第 4 題。 ( 1)出示情景圖:仔細(xì)觀察畫(huà)面,你獲得了哪些信息?你能提出什么問(wèn)題。 ( 2)組織小組交流并動(dòng)手分一分。 組織全班交流。 2、引導(dǎo)完成教材第 17 頁(yè)第 5 題:給猴子分香蕉。 請(qǐng)小朋友幫小猴子分香蕉,要做到公平。用學(xué)具在桌上分一分。 3、引導(dǎo)完成第 17 頁(yè)第 6 題。 組 織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),巡視,適時(shí)指導(dǎo)個(gè)別小組。 組織匯報(bào),訂證。 1、完成教材第 17 頁(yè)第 4題。 ( 2)看圖,理解題意。 ( 2)小組內(nèi)交流匯報(bào)。 2、完成教材第 17 頁(yè)第5 題。 借 助 學(xué) 具說(shuō)一說(shuō)分法。匯報(bào)。 3、完成第17 頁(yè)第 6 題。在小組內(nèi)交流匯報(bào)想法。 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋目標(biāo)達(dá)成效果 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?指導(dǎo)名回答,引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí) 回答,談收獲。 自我評(píng)價(jià),自我反思 板書(shū)設(shè)計(jì): 用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題 每條船限乘 4 人, 24 人要租幾條船 ,就是求 24 里有幾個(gè) 4? 用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。 合作探究一: 例 3:每條船限乘 4人, 24 人要租幾條船? 1、 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己想法 2、用小棒擺一擺,也可以用其它方法算一算 3、匯報(bào):(根據(jù)你們組的思考選擇一種填上) 、因?yàn)?1 條船可以坐( )人, 2 條船可以坐( )人、( )條船就可以坐 24人,所以 24 人要( )條船? 、 24 人要坐船, 4 人坐一條船 ,就想: 24 里有( )個(gè)( ), 合作探究二: 12 根筷子,每只動(dòng) 物一雙,夠嗎? 1、 想一想:一雙是( )根筷子? 一只動(dòng)物要( )雙? 2、 在小組內(nèi) 用 12 根小棒分一分 3、填空: 12 根筷子 ,一只小動(dòng)物要( )根, 12 里面有( )個(gè)( )根,所以 12 個(gè)筷子可以分給( )只小動(dòng)物? 當(dāng)堂檢測(cè) : 1、 完成練習(xí)三第 1 3題,做在數(shù)學(xué)書(shū)上。 2、 P17頁(yè)第 5題 師:你們知道小猴子愛(ài)吃什么?請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。 把 18支香蕉平均分給 6只小猴,每只小猴分到( )個(gè); 把 18支香蕉平均分給 9只小猴,每只小猴分到( )個(gè); 學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分, 并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。 3、擴(kuò)展提高 ( 1)學(xué)生獨(dú)立操作。 用 15個(gè)方木塊擺 5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,每個(gè)長(zhǎng)方體用( )個(gè)木塊。 每個(gè)長(zhǎng)方體用 3個(gè)木塊,可以擺( )個(gè)長(zhǎng)方體。 思考:這兩題有什么相同和不相同的地方? ( 2)學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。 自我評(píng)價(jià) : 第 3 課時(shí) 除法 1 主備人: 審定人: 執(zhí)教者: 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 (教科書(shū) 第 18 頁(yè)例 4及做一做, 完成教材第 20 頁(yè)練習(xí)四 1-4 題。 ) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 在平均 分的操作中 理解除法的意義 2、認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 理解掌握除法算式表示的意義。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 導(dǎo)學(xué)方法 自主探究、合作研討 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 圓片、 情景圖等 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題 出示竹筍圖片引入。 今天,熊貓要請(qǐng)朋友們來(lái)它家做客,一大早就去挖了好多竹筍。想把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)應(yīng)該放幾個(gè)?請(qǐng)同學(xué)們幫它想一想。 觀察竹筍圖片 仔細(xì)傾聽(tīng)老師敘述,積極回答問(wèn)題 溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí) 探析問(wèn)題 1、讓生用圓片在小組內(nèi)實(shí)際操作 2、 匯報(bào)展示: 鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一個(gè)一個(gè)分的,也可以是兩個(gè)兩個(gè)分的或三個(gè)三個(gè)分的。 思考: 1、分的方法有什么不一樣嗎? 2、為什么 無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的 呢? 3、小結(jié):無(wú)論怎樣分,最后 每個(gè)盤(pán)子里放( )個(gè)竹筍。 4、板書(shū)算式: 12 4 3(個(gè)),并指名說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思 5、揭示課題 師:我們把這種運(yùn)算的算式叫作除法算式,把 12 叫做被除數(shù), 4 叫做除 數(shù), 3叫做商。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法(板書(shū):除法)。 “ ”叫做除號(hào)。 6、教讀作,并教學(xué)“ ”的寫(xiě)法 板書(shū): 12 4=3。讀作: 12 除以 4 等于 3。 寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線,再在上下各畫(huà)一動(dòng)手操作,思考問(wèn)題 1、學(xué)習(xí)除法知識(shí)。 認(rèn)真傾聽(tīng),了解除法,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)除法算式的讀、寫(xiě)。 ( 1)認(rèn)識(shí)除號(hào),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)識(shí)“”,知道除號(hào)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 練習(xí)寫(xiě)“”號(hào)。 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分、寫(xiě)、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法的意義。 通過(guò)思考、比較、討論,讓學(xué)生知 道把一些我們平均分成相等的幾份可以點(diǎn),兩點(diǎn)要圓,并且要對(duì)齊。同學(xué) 們自己在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)吧。 7、引導(dǎo)完成教材第 18 頁(yè)“做一做”。 ( 1) 獨(dú)立完成,指名匯報(bào)。 平均分給 3 人,每人分( 6)塊 18 3 6 平均分給 2 人。每人分( 9)塊 18 2 9 平均分給 6 人,每人分( 3)塊 18 6 3 ( 2)觀察三個(gè)算式,你有什么想新的發(fā)現(xiàn)? 小結(jié):分得人越多,分得的塊 數(shù)就越少 ( 2)學(xué)習(xí)用除法列式,想想怎樣用除法算式表示計(jì)算過(guò)程。 看老師板書(shū)。自己讀一讀。 3、完成教第18 頁(yè)“做一做”,全班匯報(bào)。 用除法來(lái)計(jì)算。 滲透涵數(shù)思想 優(yōu)化 梳理 解決問(wèn)題 師:今天我們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算,你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候可以用除法計(jì)算呢? 總結(jié):是的,今天小朋友們非常了不起。不僅解決了熊貓貝貝 分竹筍的問(wèn)題,而且還知道了怎樣用除法算式來(lái)表示平均分。 讓生說(shuō)自己的看法 感知“平均分”時(shí)就可以用除法做 互動(dòng)作業(yè) 生成問(wèn)題 大家有信心用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題嗎 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) ( 1)分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀 讓學(xué)生把 12 支竹筍分別平均分成兩份,再平均分成三份,并一一寫(xiě)出除法算式,再讀一讀。 ( 2)課本第 18 頁(yè)的“做一做” ( 1)明確要求 ( 2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。 ( 3)交流匯報(bào)。 ( 4)小結(jié)。 2、 變式練習(xí) ( 1)第一關(guān)(練習(xí)四第 1 題):“魔法卡片” 出示算式卡片背面,請(qǐng) 6 名學(xué)生來(lái)抽卡,誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張,讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。 ( 2)第二關(guān)(練習(xí)四第 2 題)“小幫手”。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式,教師巡視。 ( 3)第三關(guān)(練習(xí)四第 3 題)“分西瓜”。 學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。 獨(dú)立完成,匯報(bào)想法。 通過(guò)練習(xí)加深對(duì)除法意義的理解。 總結(jié)提升 拓展問(wèn)題 通過(guò)這節(jié) 課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲? 回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)。 及時(shí)總結(jié)反思。 板書(shū)設(shè)計(jì): 除法的初步認(rèn)識(shí) 問(wèn)題: 12 個(gè) 竹筍平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)應(yīng)該放幾個(gè)? 平均分:平均分成 4 份,每份 3 個(gè)。 除法: 12 4=3 讀作: 12 除以 4 等于 3 教學(xué)反思: 除法 1 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 理解除法的意義;認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法;能正確地列出除法算式。 合作探究一: 把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)? 1、 用圓片當(dāng) 竹筍 在小組內(nèi) 分一分,并 說(shuō)一說(shuō) 是怎么分的? 2、我的想法是:我是( )個(gè)( )一分的,最后分得每盤(pán)放( )個(gè)。 當(dāng)堂檢測(cè) : 1、 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) ( 1)分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀 讓學(xué)生把 12 支竹筍分別平均分成兩份,再平均分成三份,并一一寫(xiě)出除法算式,再讀一讀。 ( 2)課本第 18 頁(yè)的“做一做” ( 1)明確要求 ( 2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。 ( 3)交流匯報(bào)。 ( 4)小結(jié)。 2、 變式練習(xí) ( 1)第一關(guān)(練習(xí)四第 1 題):“魔法卡片” 出示算式卡片背面,請(qǐng) 6 名學(xué)生來(lái)抽卡,誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張,讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。 ( 2)第二關(guān)(練習(xí)四第 2 題)“小幫手”。 學(xué) 生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式,教師巡視。
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