高二心理健康課教案—健康人際,美好青春.pdf

京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 微笑著走過(guò)花季 高中生生理發(fā)育基本成熟 心理上也進(jìn)入了愛(ài)慕異性的時(shí)期 他們渴望了 解愛(ài)情 但當(dāng)前我們的學(xué)校和家長(zhǎng)往往不會(huì)和他們討論什么是愛(ài)情 于是不少 同學(xué)受來(lái)自于社會(huì)各種渠道的不良信息影響 對(duì)于愛(ài)情有先入為主的錯(cuò)誤觀念 會(huì)把愛(ài)情與性 浪漫 金錢 利益等因素聯(lián)系起來(lái) 形成一些扭曲的價(jià)值觀 本次節(jié)課旨在通過(guò)分享斯滕伯格的 愛(ài)情三角形 理論 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀的 教育 引導(dǎo)他們思考愛(ài)情的真諦 感受愛(ài)情中各要素的地位和作用 從而提高 他們對(duì)愛(ài)情的理解 幫助他們?yōu)榻窈蟮膽賽?ài)乃至婚姻幸福奠定正確的價(jià)值觀基 礎(chǔ) 1 理解斯滕伯格 愛(ài)情三角形 理論 初步領(lǐng)悟愛(ài)情的真諦 了解斯滕伯格 七 種愛(ài)情 的劃分依據(jù)及其各自的特點(diǎn) 2 得出愛(ài)情的 專一性 體現(xiàn)在 責(zé)任 上 而 伙伴之愛(ài) 則是愛(ài)情的常態(tài) 3 樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 初步建立愛(ài)情關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任意識(shí) 在情感體驗(yàn) 中提高感悟愛(ài)情 理解他人的能力 理 念理 念 對(duì) 象 對(duì) 象 高中二年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 教師參考資料 愛(ài)情三角形理論 附件 1 教師參考資料 專一的愛(ài)情 附件 2 成長(zhǎng)拼圖 活動(dòng)活動(dòng)步驟步驟時(shí)間時(shí)間 教學(xué)道具教學(xué)道具 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)時(shí)間 45 分鐘 教學(xué)方法教學(xué)方法 小組討論 團(tuán)體分享 教師講評(píng) 活動(dòng)流程活動(dòng)流程 活動(dòng)場(chǎng)地 活動(dòng)場(chǎng)地 室內(nèi) 1 引起動(dòng)機(jī)引起動(dòng)機(jī) 1 銀幕上的愛(ài)情 1 屏幕上呈現(xiàn)一組圖片 藍(lán)色生死戀 紅 樓夢(mèng) 等各類愛(ài)情影視作品的海報(bào) 2 全班分享 看到這些圖片 你會(huì)聯(lián)想到什 么 3 教師點(diǎn)評(píng) 從盤古開(kāi)天地到如今 愛(ài)情一直 是人類傳唱不衰 古老而又新鮮的話題 愛(ài)情 給人留下的記憶可謂如癡如醉 如詩(shī)如畫 但 是 究竟什么是 愛(ài)情 2 詞典中的愛(ài)情 1 幻燈片顯示 愛(ài)情是什么 愛(ài)情 男女相愛(ài)的感情 現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典 2 教師點(diǎn)評(píng) 老師知道大家為什么會(huì)大笑 確 實(shí)是廢話 相當(dāng)于什么也沒(méi)說(shuō) 看過(guò)之后 我 們對(duì)于愛(ài)情還是毫無(wú)了解 所以后來(lái)我又求助 了一些更有權(quán)威的人 他們是 哲學(xué)家 3 哲學(xué)家眼中的愛(ài)情 1 幻燈片顯示 休謨 兩性愛(ài)最值得我們注意 這種感情在它 的最自然的狀態(tài)下是由三種不同的印象或情感的結(jié) 合而發(fā)生的 這三種情感就是 由外貌發(fā)生的愉快 感覺(jué) 肉體的生殖欲望 濃厚的好感或善意 瓦西列夫 情侶的快樂(lè)是一種復(fù)雜的感受 它 總是既包括同性欲本能 同感覺(jué)密切相關(guān)的最基本 的情感 也包括同人的精神生活審美 道德等高尚 內(nèi)容有關(guān)的那些情感 2 教師點(diǎn)評(píng) 看過(guò)之后 我明白了一個(gè)道理 那就是他們?yōu)槭裁词钦軐W(xué)家 那就是他們說(shuō)的 話我們聽(tīng)不懂 學(xué)生笑 后來(lái) 我繼續(xù)尋找 終 10 分鐘 于 我找到了 同學(xué)們 我想要恭喜你們 今 天你們非常非常幸運(yùn) 因?yàn)榻裉炷銈儠?huì)聽(tīng)到一 個(gè)對(duì)于愛(ài)情最專業(yè) 最權(quán)威 最好懂的解釋 那就是 斯滕伯格的愛(ài)情三角形理論 2 團(tuán)體分享團(tuán)體分享 愛(ài)情三角理論 教師引導(dǎo) 羅伯特 斯滕伯格博士是美國(guó)耶魯大 學(xué)心理學(xué)教授 博士后導(dǎo)師 依然健在的當(dāng)代最偉 大的心理學(xué)家之一 他和他的學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查 與研究之后得出結(jié)論 他認(rèn)為愛(ài)情不像人們通常所 說(shuō)的是個(gè)心形 而是一個(gè)三角形 PPT 展示愛(ài)情三 角形 附件 附件 1 1 什么是激情 1 投影 激情是指一種 強(qiáng)烈地渴望跟對(duì)方在一起的狀 態(tài) 是欲望和需要的表達(dá)方式 如對(duì)照顧 歸屬 支配 服從和性滿足的渴望和需要 它是短暫而強(qiáng) 烈的情緒或情感 2 呈現(xiàn)案例 在學(xué)校的最后一年 我暗戀上一位可愛(ài)的女孩 沒(méi)有常常見(jiàn)面 甚至沒(méi)有好好說(shuō)過(guò)一次話 完全像 做夢(mèng)一樣 初戀的悸動(dòng)讓我夜不能寐 當(dāng)時(shí) 我還 試著寫出兩首短詩(shī) 整個(gè)身心浸透著一股快感 幾 乎忘掉戀愛(ài)的煩惱 3 全班分享 看了這個(gè)案例 讓你聯(lián)想到哪些 描述異性相吸 激情的詞匯 4 教師點(diǎn)評(píng) 大家提到的 日思夜想 啊 不 能自已 啊 夜不能寐 啊 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 啊 之類的 都是一種典型的青春期情感的感覺(jué) 15 分鐘 沖動(dòng) 神往 易變 來(lái)得快去得也快 這樣的 感情往往源于過(guò)分美化 迷戀對(duì)方的外表 激 情并不具有專一性 很多粉絲們對(duì)自己的偶像 也會(huì)有這樣的激情 2 什么是親呢 1 投影 親昵包括渴望促進(jìn)被愛(ài)者的幸福 跟被愛(ài)者在 一起時(shí)感到幸福 跟被愛(ài)方相互理解 相互給予感 情上的支持 跟被愛(ài)者默契溝通 2 呈現(xiàn)案例 著名詩(shī)人伊麗莎白 勃朗寧 15 歲時(shí) 從馬背上 摔下來(lái) 癱臥在床二十幾年 這時(shí) 勃朗寧走進(jìn)了 她的生活 每天 勃朗寧都會(huì)采來(lái)最鮮艷的玫瑰給 她送去 為她一直沒(méi)有生氣的病房帶來(lái)生命的芬芳 就這樣 她那原來(lái)萎縮的身軀里居然漸漸地?zé)òl(fā)了 從未有過(guò)的生命力 童話般的愛(ài)情終于創(chuàng)造了奇跡 她竟然從病榻上坐了起來(lái) 開(kāi)始行走 3 全班分享 這個(gè)案例給你心靈上帶來(lái)的是怎 樣的感受 4 教師點(diǎn)評(píng) 如果你愛(ài)一個(gè)人 就會(huì)希望這個(gè) 人過(guò)得幸福 這就是 渴望促進(jìn)被愛(ài)者的幸福 如果你希望他痛苦 那肯定是仇人 跟被愛(ài) 者在一起時(shí)感到幸福 就是兩個(gè)人在一起的時(shí) 候覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快 過(guò)了一小時(shí)就像一分 鐘那樣短暫 相互理解 的意思不是說(shuō)對(duì)方做 什么你都支持 而是即使不支持也能夠知道他 為什么會(huì)這樣做 如果你覺(jué)得一個(gè)人做事 不 可理喻 那么你們很可能缺少親昵 相互給 予感情上的支持 這一點(diǎn)很重要 在我們的生 命中 可以獲得物質(zhì)支持的方式有很多 但能 夠給我們以情感支持的人卻很少 跟被愛(ài)者默 契溝通 是親昵中最奇妙的東西 你們觀察一 下你們的父母就會(huì)發(fā)現(xiàn) 他們有時(shí)甚至不通過(guò) 語(yǔ)言就可以交流 但親昵也不具有專一性 某 些親人 朋友之間也很親呢 那愛(ài)情到底是不 是具有專一性呢 我們?cè)賮?lái)看最后一個(gè)要素 3 什么是責(zé)任 1 投影 責(zé)任包含兩個(gè)方面 短期和長(zhǎng)期 短期的叫決 斷 是指作出愛(ài)某一個(gè)人的決定 長(zhǎng)期的叫責(zé)任 是指做出維護(hù)這一愛(ài)情關(guān)系并負(fù)責(zé)到底的承諾和行 為 2 出示圖片并分享 附件 附件 2 看了這些圖片 你心里有何感受 你聯(lián)想到了什么 3 教師點(diǎn)評(píng) 責(zé)任是做出維護(hù)這一愛(ài)情關(guān)系并 負(fù)責(zé)到底的承諾和行為 沒(méi)有行為的承諾不叫 承諾 叫什么 謊言 所以說(shuō)愛(ài)情的專一性體 現(xiàn)在什么上 就是有行為的承諾 也就是責(zé)任 才是愛(ài)情專一性的唯一體現(xiàn) 3 團(tuán)體分享團(tuán)體分享 七種愛(ài)情 目的 讓學(xué)生了解斯滕伯格的 七種愛(ài)情觀 同 時(shí)讓學(xué)生明白世上 完美的愛(ài) 是十分稀少 的 愛(ài)情的常態(tài)是 伴侶之愛(ài) 目的 讓學(xué)生了解斯滕伯格的 七種愛(ài)情觀 同 時(shí)讓學(xué)生明白世上 完美的愛(ài) 是十分稀少 的 愛(ài)情的常態(tài)是 伴侶之愛(ài) 1 PPT 展示斯滕伯格的 七種愛(ài)情觀 2 分組討論 你是如何理解 七種愛(ài)情 之中三要 素的不同含量的 10 分鐘 3 全班分享后 教師點(diǎn)評(píng) 兩人在一起能相互理解 相互支持 有默契 但不來(lái)電 也談不上決斷和 責(zé)任 叫什么 喜愛(ài) 走在路上 迎面走來(lái) 一個(gè)漂亮姑娘 從此以后日思夜想了 叫什么 迷戀 沒(méi)親呢 沒(méi)激情 光有責(zé)任 如父母 之命 叫什么呢 空洞之愛(ài) 利益婚姻 兩 個(gè)人在一起 能相互理解相互支持 有默契 而 且充滿激情 但由于種種原因不能結(jié)合 既有喜 劇性 又有悲劇性 叫什么呢 浪漫之愛(ài) 兩個(gè)人在一起 高不成 低不就 相互之間沒(méi)激 情 沒(méi)感覺(jué) 一拖十來(lái)年 人都三十多了 最后 想那就湊合湊合吧 這叫什么呢 伴侶之愛(ài) 有激情 有責(zé)任 沒(méi)親呢 兩個(gè)人遇到了一見(jiàn)鐘 情 幾天后登記了 閃婚 接下來(lái)又 閃離 叫什么 虛幻之愛(ài) 最后一種愛(ài)情 什么都 具備 叫什么愛(ài)情 完美之愛(ài) 4 小組討論 世界上有 完美之愛(ài) 嗎 說(shuō)出你們 各自的理由 5 教師點(diǎn)評(píng) 就多數(shù)情況而言 完美之愛(ài) 不能 持久 它不是永恒的 為什么 因?yàn)橛幸粋€(gè)因素 不穩(wěn)定 激情 激情是短暫而強(qiáng)烈的情緒或情 感 那么 少了激情的 完美之愛(ài) 最后會(huì)變 成什么 所以 我們由此可以領(lǐng)悟 愛(ài)情的常態(tài) 是 伴侶之愛(ài) 4 教師講評(píng)教師講評(píng) 1 教師引導(dǎo) 現(xiàn)實(shí)生活中往往不需要我們用生命證 明自己對(duì)愛(ài)情 親情 友情或?qū)W業(yè) 職業(yè)所負(fù)有 的責(zé)任 但這并不意味著平日里我們就可以忽略 自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任 2 教師講評(píng) 愛(ài)情不只是風(fēng)花雪月的卿卿我我 更 5 分鐘 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 應(yīng)該是兩顆心共同面對(duì)生活的甘苦 患難與共 同舟共濟(jì) 這就是真愛(ài)的境界 在愛(ài)情關(guān)系中 我們每個(gè)人都有自己的責(zé)任 希望我們都能堅(jiān)守 自己的責(zé)任 5 自我反思自我反思 1 教師在課程結(jié)束前派發(fā) 成長(zhǎng)拼圖 讓學(xué)生靜 默片刻 反思后填寫 2 最后 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊 賞 5 分鐘 附 件附 件 附件附件 1教師參考資料 愛(ài)情三角形理論教師參考資料 愛(ài)情三角形理論 附件附件 2教師參考資料 專一的愛(ài)情教師參考資料 專一的愛(ài)情 5 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你歪著腦袋 眨著水晶般的大眼睛 疑惑地問(wèn)我 什么意思呀 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 15 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你的臉紅得像火燒云 頭深深地低著 擺弄著衣襟 你好像在笑 20 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你把頭靠在我的肩上 緊緊地挽住我的手臂 像是下一秒我就要消失一樣 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 25 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你把早餐放在桌上 跑過(guò)來(lái)刮了一下我的鼻子說(shuō) 知道了 懶蟲 該起床了 30 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你笑著說(shuō) 你呀 要是真的愛(ài)我 就別下了班到處跑 還有 別再忘了我叫你買的菜 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 40 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你邊收拾碗筷邊面無(wú)表情的嘟囔著 行了 行了 快給孩子復(fù)習(xí)功課去吧 50 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你打著毛線頭也不抬 真的 你心里是不是巴不得我早點(diǎn)兒死掉 然后就咯咯咯地笑個(gè)不停 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 60 歲的時(shí)候 我說(shuō)我愛(ài)你 你笑著捶了我一拳 死老頭子 孫子都這么大了 還貧嘴 70 歲的時(shí)候 我們坐在搖椅上 戴著老花鏡 欣賞著 50 年前我給你的情書 我們已經(jīng)布滿皺紋的手又握在了一起 那時(shí)侯我說(shuō)我愛(ài)你 京師博仁京師博仁用心打造心理健康教育一站式立體教學(xué)體系 你深情地望著我 其實(shí)你那已經(jīng)皺紋滿面的臉仍是那么美麗 爐子上的開(kāi)水咕嘟咕嘟地冒煙 溫馨的暖意充滿了整個(gè)屋子 80 歲的時(shí)候 你說(shuō)你愛(ài)我 我什么也沒(méi)說(shuō) 因?yàn)槲伊鳒I了 但是那是我人生最最快樂(lè)的日子 因?yàn)槟憬K于說(shuō)出了那句 我 愛(ài) 你 心理健康課教案工具箱簡(jiǎn)介心理健康課教案工具箱簡(jiǎn)介 心理老師面對(duì)的三大難題 心理老師面對(duì)的三大難題 備課困難 耗時(shí) 缺少經(jīng)驗(yàn) 資料 心理技術(shù)薄弱 備課困難 耗時(shí) 缺少經(jīng)驗(yàn) 資料 心理技術(shù)薄弱 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)背景 1 國(guó)家政策要求 由于國(guó)家教育部 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 的頒布及 地方政策出臺(tái) 繼北 廣 浙之后福 豫 魯 晉紛紛出臺(tái)了相關(guān)文件 各 個(gè)學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展心理健康課與爭(zhēng)創(chuàng)心理特色校的行動(dòng) 2 學(xué)生心理問(wèn)題突出 中小學(xué)暴力事件與違反倫理道德事件頻發(fā) 學(xué)生心理問(wèn) 題突出 例如考試焦慮 個(gè)性孤僻 情緒控制 延遲滿足 3 心理健康課發(fā)展現(xiàn)狀 沒(méi)有成熟模式 沒(méi)有專業(yè)教材 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程 度不夠 缺乏專業(yè)老師 在崗的心理老師一類為班主任 德育工作者轉(zhuǎn)為心 理老師 既無(wú)心理學(xué)背景又無(wú)專業(yè)技術(shù)能力 另一類為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生剛剛 畢業(yè)參加工作不久 無(wú)相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷 無(wú)實(shí)操經(jīng)驗(yàn) 4 心理老師面對(duì)的困難 自身專業(yè)素養(yǎng)缺乏 國(guó)內(nèi)心理行業(yè)發(fā)展不健全 心理 健康教育與團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展緩慢 缺少團(tuán)體輔導(dǎo)以及將教育與心理結(jié)合的有效 手段 缺少相關(guān)教學(xué)材料 5 目前市場(chǎng)尚無(wú)心理健康課專業(yè)輔導(dǎo)設(shè)備 當(dāng)前心理行業(yè)除本工具箱外無(wú)任何 單位或機(jī)構(gòu)針對(duì)心理健康課進(jìn)行設(shè)備研發(fā)與教案編著 相關(guān)產(chǎn)品為團(tuán)體輔導(dǎo) 工具 主題簡(jiǎn)單寬泛 活動(dòng)陳舊俗套 很多活動(dòng)內(nèi)容與指導(dǎo)手冊(cè)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò) 流傳開(kāi)來(lái) 本心理健康課教案工具箱為國(guó)家專利產(chǎn)品 確保其獨(dú)創(chuàng)性 主題 細(xì)分明確 內(nèi)容詳盡新穎 如 人際關(guān)系分為家庭人際關(guān)系 社會(huì)人際關(guān)系 異性關(guān)系等 京師博仁作為一家專業(yè)的心理應(yīng)用單位 整合各界優(yōu)質(zhì)資源 將心理治療與 團(tuán)體輔導(dǎo)溶為一體 開(kāi)發(fā)了心理健康課教案工具箱 旨在推廣中小學(xué)心理健康教 育工作 提高中小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì) 減少心理問(wèn)題 發(fā)掘心靈潛能 方便校領(lǐng)導(dǎo) 開(kāi)展心理健康教育 解決教師實(shí)際工作問(wèn)題 一 產(chǎn)品概述 京師博仁心理健康課教案工具箱 是針對(duì)中小學(xué)不同年級(jí)的心理成長(zhǎng)需求針對(duì)中小學(xué)不同年級(jí)的心理成長(zhǎng)需求而 研發(fā)設(shè)計(jì) 打破團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)段劃分標(biāo)準(zhǔn) 將活動(dòng)與課程細(xì)化到年級(jí) 更加詳細(xì)具 體的進(jìn)行心理健康教育 產(chǎn)品由臺(tái)灣團(tuán)體輔導(dǎo)與心理課教材編輯組組長(zhǎng) 吳秀 碧老師帶隊(duì)研發(fā) 課程內(nèi)容根據(jù)教育部頒布的 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 2012 年修訂 規(guī)定的內(nèi)容和國(guó)外前沿的中小學(xué)中小學(xué)心理成長(zhǎng)培養(yǎng)體系而設(shè)置 國(guó)內(nèi)首創(chuàng) 三教一評(píng) 立體教學(xué)模式 每節(jié)課包含了教師教案 配套的教學(xué)課件 心理學(xué)影音視頻 自創(chuàng)圖卡 心理學(xué)影音視頻 自創(chuàng)圖卡 全部教學(xué)道具及多功能的評(píng)課軟件 實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全方位保證 這 個(gè)詞換一個(gè) 本產(chǎn)品經(jīng)過(guò)北京 廣州 浙江 山東省份多個(gè)學(xué)校心理老師的實(shí)際 使用 獲得一致好評(píng) 歷時(shí)數(shù)年研發(fā) 經(jīng)過(guò)多次修改 最終呈現(xiàn)給大家一套結(jié)合 實(shí)際需求 操作方便 效果可控的心理健康教課教案工具箱 京師博仁心理健康課教案工具箱具有以下特點(diǎn) 1 結(jié)合中小學(xué)心理健康教育三大目的 預(yù)防心理問(wèn)題 提升心理素質(zhì) 發(fā)掘心 理潛能 2 具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán) 擁有國(guó)家專利認(rèn)證 3 國(guó)內(nèi)首創(chuàng) 三教一評(píng) 教學(xué)模式 4 操作簡(jiǎn)單方便 無(wú)需團(tuán)體輔導(dǎo)基礎(chǔ) 5 效果顯著 可控 二 產(chǎn)品組成 心理健康課教師指導(dǎo)手冊(cè) 參考國(guó)外與臺(tái)灣臺(tái)灣前沿的青少年心理成長(zhǎng)培養(yǎng)體系 操作性強(qiáng) 教師只需提前預(yù)覽便可上課 十三大主題為主 階段特點(diǎn)為輔 按年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康活動(dòng)授課 除人際關(guān)系 青春期問(wèn)題 學(xué)習(xí)減壓 價(jià)值觀塑造 自我成長(zhǎng) 溝通競(jìng)爭(zhēng)等主 題外 還針對(duì)不同年級(jí)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題設(shè)置了課程 有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn) 題的產(chǎn)生 提高學(xué)生的心理素質(zhì) 按年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康活動(dòng)授課 除人際關(guān)系 青春期問(wèn)題 學(xué)習(xí)減壓 價(jià)值觀塑造 自我成長(zhǎng) 溝通競(jìng)爭(zhēng)等主 題外 還針對(duì)不同年級(jí)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題設(shè)置了課程 有效預(yù)防學(xué)生心理問(wèn) 題的產(chǎn)生 提高學(xué)生的心理素質(zhì) 根據(jù)教育部 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 2012 年修訂 設(shè)計(jì) 在內(nèi) 容上 融入了當(dāng)代流行的電影療法 音樂(lè)療法 心理劇等多種流派精髓 在內(nèi) 容上 融入了當(dāng)代流行的電影療法 音樂(lè)療法 心理劇等多種流派精髓 在結(jié) 構(gòu)上 對(duì)學(xué)生層級(jí)進(jìn)行細(xì)化 每一學(xué)期 每一年級(jí)切合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律而設(shè)對(duì)學(xué)生層級(jí)進(jìn)行細(xì)化 每一學(xué)期 每一年級(jí)切合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律而設(shè) 置不同主題與活動(dòng)置不同主題與活動(dòng) 各階段活動(dòng)目的明確 架構(gòu)完整 在細(xì)節(jié)上 設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng) 的教師指導(dǎo)語(yǔ) 各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間銜接緊密銜接緊密 步驟具體 可操作性強(qiáng)步驟具體 可操作性強(qiáng) 保證教師輕 松順利完成心理課的教