最新2015-2016小學(xué)語文S版四年級上冊全冊說課稿

1 最新 2015-2016小學(xué)語文 S版四年級上冊全冊說課稿 2 目 錄 1 綠葉的夢 1 2 蘆葉船 3 3 一只貝 6 4 快樂的暑假 8 5 古詩三首 .望洞庭 .菊花 .楓橋夜泊 9 望洞庭 . 9 菊 花 . 11 楓橋夜泊 13 6 觀潮 15 7 火燒云 18 8 四季童話 22 9 滿山的燈籠火把 23 10 樹葉都是綠色的嗎 25 11 成長 30 12 球王貝利 34 13 麻雀 36 14 讓它們自由生息 38 15 蒲公英的夢 40 16 臺(tái)灣蝴蝶甲天下 42 17 小草之歌 46 18 爭吵 47 19 小澤征爾的判斷 51 20 皮巧根橋 54 21 一塊特別的石頭 56 22 地圖上的發(fā)現(xiàn) 58 23 新型玻璃 61 24 人類的 “老師 ” 65 25 倔強(qiáng)的小紅軍 67 倔強(qiáng)的小紅軍（說課稿） 2 69 26 小兵張嘎奪槍記 72 27 虎門銷煙 74 28 “0”的突破 80 29 重陽節(jié)的傳說 81 30 寓言兩則 .掩耳盜鈴 .守株待兔 84 掩耳盜鈴 84 守株待兔 85 31 快樂王子 87 32 牛郎織女 90 3 1 綠葉的夢 綠葉的夢 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。讀著它，會(huì)讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。 學(xué)生分析： 讓孩子們從這些綠葉中不僅收獲了知識(shí)、快樂，更收獲了美麗的“夢”童心就從那里一天天走向成熟，相信，通過學(xué)這一課，學(xué)生對看似平常的樹葉會(huì)充滿感情的。 設(shè)計(jì)理念： 讓學(xué)生充分地、自由地讀 ，合作交流，把朗讀、理解和感悟結(jié)合起來。 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解頓號的用法。 （二）過程與方法： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力；理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 課前準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、課前去搜集樹葉，去制作樹葉作品。 2、帶來自己童年生活的照片。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入。 1、學(xué)生展示童年生活的照片，談自己照片的來歷。 2、教師展示童年生活照片。 3、師：其實(shí)，生活中很多人童年時(shí)的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她 魂?duì)繅衾@的綠色童年。 揭題：綠葉的夢 二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。 1、初讀時(shí)，學(xué)生遇到生字或不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。要做到讀準(zhǔn)字音，了解生詞意思。 2、用 課件 出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 相關(guān)課件請到 : 課件下載 欄目下載 3、采用多種方式去理解詞語。 如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標(biāo)本”的意思；“碾盤”可以通過展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去理解。 4、檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 三、品析朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。 1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。 2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。 3、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。 品讀時(shí)要讓學(xué)生入情入境，去美美地閱讀，細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)綠葉給作者童年帶來 4 的歡樂和作家的情感。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦要求記憶的段落。 4、在學(xué)生閱讀的過程中，如果出現(xiàn)疑問，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決。 5、總結(jié)：是啊！我們的生活當(dāng)中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲 ，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。 相關(guān)視頻請到： 優(yōu)質(zhì)課視頻 觀看 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如注意不要把“匯”字的左半部寫成“ 工”；“戒”字的撇不要丟掉；“垂”字書寫時(shí)要做到布局均勻、緊湊。 五、作業(yè) 1.抄寫字詞。 2.背誦第五自然段。 第二課時(shí) 一 . 復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀生字詞。 2.提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？ 二 . 品讀課文理解感悟 過渡：同學(xué)們這一節(jié)課我們再一次走進(jìn)作者的童年生活。 1. 自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？ （如：綠葉最使我著迷） 2. 綠葉為什么會(huì)使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點(diǎn)？ （是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念 ） 3. 同學(xué)們請看，多快樂的場面！ （播放錄像） 4. 通過看錄像，你們看到了什么？ （“我們”采集綠葉的快樂） 5. 默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動(dòng)詞勾出來，認(rèn)真讀一讀。 6. 秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段的方法來學(xué)習(xí)第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（動(dòng)詞） 7. 教師配樂朗讀第 3 和第 5 自然段，讓學(xué)生想象畫面，并把想象的內(nèi)容說出來。 8. 綠葉不僅單帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富的 生活知識(shí)。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。 三 . 朗讀課文，加深感悟 1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。 （可以邊讀邊做動(dòng)作來感悟課文的內(nèi)容） 提示學(xué)生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。 2.讀到這里，你想對老師說些什么？ 四、總結(jié)全文： 1.結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫綠葉的夢？” 2.對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。 5 3.回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。 4.總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們 投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。 五 . 拓展內(nèi)容，講述自我 1.小組同學(xué)互相說說自己的童年生活。 2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。 六 . 布置作業(yè) 1.摘抄好詞佳句。 2.小練筆： 結(jié)合課前自己找來的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把難以忘懷的一件事情寫一寫。 2 蘆葉船 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，我說課的題目是蘆葉船。 一、說教材、說學(xué)生： 蘆葉船是冀教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第四篇課文，是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三 、四自然段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡樂，還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。玩是兒童的天性，四年級的學(xué)生也正處在愛玩的年齡段，容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)快樂?？墒怯捎谖覀兩钤诒狈缴絽^(qū)，感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)分三部分： （一）知識(shí)與能力目標(biāo) ： 1、使學(xué)生學(xué)會(huì) 要求會(huì)寫的十一個(gè)生字， 理解生字意思， 聯(lián)系上下文理解 “ 桅桿、舢板 ”等詞語的意思 。 2、能夠 正確、 流利、有感情地朗讀課文 。 3、 體會(huì) 比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句 ，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的講述經(jīng)歷的方法 。 （二）過程與方法目標(biāo) ： 1進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 6 2以閱讀為主， “聽、讀、說、寫”相結(jié)合， 聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而理解課文內(nèi)容， 體會(huì) 作者的情感 ，提高說話寫作能力 。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。 2、 感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子 是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的 。 3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬和向往。 教學(xué)重 難 點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法， 感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌， 感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂 ，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對未來的憧憬， 體會(huì)作者的細(xì)致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的 方法 。 三、說教法 以讀代講、引導(dǎo) 點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。本文是精讀課文，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以孩子的視角審視文章，讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員，親身體驗(yàn)、品味、感悟，并把快樂傳遞給身邊的朋友。 四、說教學(xué)過程 （一）課時(shí)安排：根據(jù)教材及教學(xué)目標(biāo)我把本課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)。 第一課時(shí)使學(xué)生會(huì)寫生字 ， 理解生字詞意思，能夠 正確、流利地朗讀課文 ，了解課文主要內(nèi)容。我的課堂結(jié)構(gòu)是： 談話導(dǎo)入 、 揭示課題 自讀課文、學(xué)習(xí)字詞 再讀課文、了解大意 布置作業(yè)、熟讀課文。 第二課時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的探索。我的課堂結(jié)構(gòu)是：朗讀課文、引入學(xué)習(xí) 美讀品味、感受快樂 研讀表演，傳播快樂 細(xì)讀課文、憧憬未來 拓展延伸 、豐富想象。 （二）設(shè)計(jì)流程 第一環(huán)節(jié)：朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在朗讀的過程中提高學(xué)生的閱讀水平，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，找出自己最喜歡的片段，為下一環(huán)節(jié)解說介紹做好準(zhǔn)備。 第二環(huán)節(jié)：美讀品味，感受快樂。首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組：水鄉(xiāng)美。第二組：做船 樂。第三組：遠(yuǎn)航樂。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀 7 感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。 第三環(huán)節(jié) ： 研讀表演，傳播快樂。由小導(dǎo)游演說， 每 分享 一部分， 都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子，再 引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容： （ 1） 玩的地方美。 結(jié)合第一組學(xué)生的理解 引導(dǎo)體會(huì)理解第一自然段。過程中，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象 水鄉(xiāng)的景色，然后 播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累 ，最后回到 文字，重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美麗景色。 比如 ： 崇明島上的河道 “ 像蜘蛛網(wǎng)一樣 ” 縱橫交錯(cuò)，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個(gè) “ 冒 ” 字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽 “ 像船上的桅桿 ” ，長了一片葉子的葦芽 “ 像升起了綠色的風(fēng)帆。 ”不僅形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子，而且讓人領(lǐng)悟到了 那 勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。 設(shè)計(jì)意圖：通過語言文字感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對春天的喜愛，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，交代環(huán)境，運(yùn)用比喻。 （ 2） 玩具制作得美 ， 玩兒的過程美。 第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì) 第三 、四 自然段 ，我適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生深入 體會(huì)。 如 課文第三自然段第一二句的意思 介紹 家和學(xué)校的環(huán)境 ，讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖。從而看孩子是不是 真正 理解了。 結(jié)合第一自然段理解“豎河”。然后 重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩 ， 充滿個(gè)性與創(chuàng)造。 通過第四自然段 孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為 “ 遠(yuǎn)航 ” ，把能找到的稱為 “ 進(jìn)港 ” ，顯得非常地有童真童趣。 這一部分主要通過朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受 。只要學(xué)生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生能在讀中體會(huì)。 我的設(shè)計(jì)意圖是：通過畫圖使學(xué)生明確理解文中所描述的地形。通過朗讀體會(huì)快樂。 第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，憧憬未來。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五 八自然段， 重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語言，體會(huì) 放 蘆葉船的心情。 預(yù)設(shè)點(diǎn)：朗讀這些自然段，體會(huì)心情的變化，找出表現(xiàn)心情的詞語。 在 第七自然段中 ，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，船的精美，心的激動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是 通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動(dòng) 作的 學(xué)習(xí) ，使 學(xué)生 感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。 然后通過第八自然段的學(xué)習(xí)，感悟提升精神境界，對未來的憧憬和夢想。小組交流想法后，全班分享。 第五環(huán)節(jié) 、拓展延伸 ，豐富想象 。 8 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方 ， 又會(huì)發(fā)生什么故事 。學(xué)生想象并寫下來，給學(xué)生充分的寫的時(shí)間，在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀，分享感受，指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。 用鼓勵(lì)性語言 “你最喜歡玩什么？能用手中的筆告訴大家嗎？”激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。檢驗(yàn)一下學(xué)生在本課中所學(xué)的描寫方法運(yùn)用的如何。 以上便 是我對蘆葉船這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。 3 一只貝 教材地位 這篇課文是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十七冊第二單元第四課。這個(gè)單元所選課文均屬散文。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞散文的情趣之美。從教材設(shè)計(jì)意圖來看，前兩課屬于精講課文，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，理清文章的思路，交給學(xué)生鑒賞散文情趣之美的方法，領(lǐng)悟作者在文中 寄寓的思想感情。一只貝屬于自讀課文，文字內(nèi)容相對簡單，篇幅也短小。它的主要特點(diǎn)是在樸素的敘述之中寄寓深刻的哲理，因此在教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，在朗讀中去體會(huì)、揣摩作者在文中所寄寓的感情。 學(xué)情分析 學(xué)生在初一、初二學(xué)過散文，對散文的學(xué)習(xí)方法有一定的了解。在本單元前兩課教師已交給學(xué)生鑒賞散文情趣之美的方法，因此這節(jié)課應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生去實(shí)踐這些方法。從學(xué)生的思維發(fā)展來看，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對事物的評價(jià)能力、感受能力比較強(qiáng)，他們能夠?qū)κ挛镒龀鲎约旱脑u價(jià)。依據(jù)散文文體的特點(diǎn)，和教材編寫者對散文這種文體學(xué)習(xí)總 體地規(guī)劃，以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)，我制定了下列教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理清文章思路，體會(huì)寫作手法對表達(dá)中心的作用。 3、領(lǐng)悟作者在文中寄寓的思想感情，體會(huì)其深刻的哲理。 （二）教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體會(huì)寫作手法對表達(dá)中心的作用。 （三）教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文中寄寓的思想感情。 教法學(xué)法 這是一篇自讀課文，文字很容易理解，在課堂中教師只需要明確自學(xué)的目標(biāo)，主要由學(xué)生獨(dú)立思考來解決問題，當(dāng)個(gè)人無法解決時(shí)，可采取小組合作或討論的方式來解決。必 要時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。作為單元的最后一課，可以讓學(xué)生去探究這一類散文的鑒賞方法。 教學(xué)過程 （一）、課前導(dǎo)入 由作者導(dǎo)入新課。設(shè)問：我們過去學(xué)過賈平凹那篇散文？作者是怎樣寫丑石的？作者寫丑石想表達(dá)一種什么思想？這種寫作手法叫什么？ 一只貝與丑石的寫作手法相似，都采用了托物言志與對比的寫作手法，而且題材也相似，我這樣提問目的是想調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借此來學(xué)習(xí)題材、寫法相似的文章。 （二）、教學(xué)步驟： 9 1、教師示范朗讀課文。讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的情感。 2、教師 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。主要從重音與停頓、感情基調(diào)的把握上去指導(dǎo)。通過讀再次加深對文章的理解。 3、明確自學(xué)目標(biāo)： 默讀全文思考： （ 1）作者是如何寫這只貝的？可以用簡潔的語言來敘述，也可以用幾個(gè)短語來概括。 （ 2）作者通過寫這只貝想表達(dá)什么思想？請用一句話來概括。 教師要求學(xué)生在練習(xí)本上寫出這兩個(gè)問題的答案，學(xué)生在思考中教師可以輕輕地巡視，察看不同層次學(xué)生的答案。如果第一個(gè)問題學(xué)生都不知道怎么寫，教師可適當(dāng)?shù)貑l(fā)，如果大部分同學(xué)會(huì)寫，可采用小組合作的方式來解決。第二個(gè)問題可由小組討論來完成。 等學(xué)生基本上解決 了這兩個(gè)問題，就讓小組來匯報(bào)自學(xué)的成果。有爭議處全班討論。讓學(xué)生有理有據(jù)的用通順的語言發(fā)表自己的看法。討論第一個(gè)問題，教師可追問：作者采用了那些寫作手法，他為什么這樣構(gòu)思？目的何在？在討論第二個(gè)問題時(shí)，教師可追問：作者僅僅是在寫貝嗎？以此來引導(dǎo)學(xué)生對文章深層意義的理解。 對文章思路的把握是了解文章內(nèi)容的前提，對寫作手法的揣摩是理解課文主旨的關(guān)鍵。教師在學(xué)生自學(xué)的前提下，需要作必要的點(diǎn)撥，以便將學(xué)生的思維引向一個(gè)高度。 4、問難、質(zhì)疑 1）這篇文章還有那些內(nèi)容你不太理解？說出來大家共同探討。 這個(gè)設(shè)問主要是培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。學(xué)生如果提不出來問題，教師可示范提問。例如：孩子們?yōu)槭裁从种匦氯ド碁ふ夷侵回悮ぃ空矣譀]有找到，這樣寫有什么好處？ 2）這篇課文在內(nèi)容、寫法上有沒有值得商榷的地方？ 教師也可示范舉一處：作者在文章開頭說， “一只貝，和別的貝一樣， 殼的樣子很體面 ”，可后來又說 “這是一只丑陋的貝 ”。似乎有些矛盾。 5、升華認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感世界。 學(xué)了這篇課文，你有那些感悟？請結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際或者其他的閱讀體會(huì)，談一談。字?jǐn)?shù) 150 200 字。 學(xué)生對文學(xué)作品的反應(yīng)是多元的， 每一位同學(xué)對作品都自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。應(yīng)該讓他們相互交流讀書心得。以豐富他們的情感世界。 例如在學(xué)生交流中我發(fā)現(xiàn)了以下幾種表述：由孩子們只選外表美麗的貝，而忽視丑陋的貝，他們想到看人不能只看外表，巴黎圣母院中的敲鐘人和那位軍官就是典型的例子。由丑陋的貝殼遭遇石子痛苦的折磨而孕育成珠，而想到苦難對于人來說又何嘗不是一筆財(cái)富，“故天將降大任 ”。由貝殼的遭遇而想到與此相同境遇的人，他們出身卑微，歷經(jīng)坎坷，終于有所成就，但卻不為人所知，默默地為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生思維角度之新讓我贊嘆。 6、課外拓 展：課下收集其他寫物的文章?？偨Y(jié)一些鑒賞這類文章的方法。 例如：二月蘭、一棵小桃樹白楊禮贊 特點(diǎn)：通過寫物的外形特點(diǎn)、作用用途、生長環(huán)境、生長經(jīng)歷等來表達(dá)對生活的某種認(rèn)識(shí)，對某種精神、品質(zhì)的贊揚(yáng)，對一類人的歌頌等等。 板書設(shè)計(jì) 其它貝 殼很體面 美麗的色彩線條 作裝飾 對比 這只貝 丑陋 石子鉆進(jìn)殼里 被腳踢飛 托物言志 （忍受痛苦） （孕育成珠） 無私奉獻(xiàn) 借貝寫人 10 4 快樂的暑假 教學(xué)要求： 1 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，說說你在本詩中感受到了什么樣的快樂。 2 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。 3 會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。 4 通過課文學(xué)習(xí)，體會(huì)少年兒童渴望在大自然的陽光下自由成長的心愿，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的 含義。正確、流利、有感情的朗讀課文。說說你在本詩中感受到了什么樣的快樂。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、讀課題，激發(fā)閱讀情感： 1 板書課題。齊讀二遍。 2 讀到課題，有什么聯(lián)想？ 3 小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。 二、輕聲自讀課文，學(xué)習(xí)生字。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字： 這些欄目可能對您有幫助 : 免費(fèi)課件下載 |全冊教案 |教學(xué)設(shè)計(jì) |試卷下載 |優(yōu)質(zhì)課視頻 |說課稿 |教學(xué)反思 |教學(xué)論文 |中考復(fù)習(xí)資源 |高考復(fù)習(xí)資源 1 自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。 2 交流學(xué)習(xí)成果： 出示生字詞，指名讀。 解釋難理解的詞語。 練讀課文，做到通順流利。 三、范讀課文，練習(xí)朗讀： 1 教師范讀課文，示范語氣與停頓。 2 自由練讀，融入自己的情感，力爭讀出韻味。 四、結(jié)合自身或家庭實(shí)際，體會(huì)情感： 1 學(xué)生自由談讀懂了什么， 還有哪些問題。 第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。 第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。 第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。 第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。 學(xué)生交流，如有問題，教師組織學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容一起解決。 2 結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。 3 結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。（學(xué)生自己談，教師適時(shí)引導(dǎo)） 4 有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。 （同學(xué)互讀 指名讀 分讀全詩 齊讀） 五、小結(jié)： 1 為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?？自由說。 2 我們應(yīng)該 怎樣更好的享受我們的童年生活？同學(xué)互相交談。 11 3 總結(jié)語：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。 1 希望我們過好童年中的每一天。 六、作業(yè)練習(xí)： 1、熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、閱讀“ 語文 百花園一”中的田園樂） 5 古詩三首 .望洞庭 .菊花 .楓橋夜泊 望洞庭 【說教材】 古代教育學(xué)家孔子說： “不學(xué)詩，無以言。 ”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美 教育的好材料。劉禹錫的望洞庭選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且 “欣賞意境 ”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。 因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)） 2、理解詞義句 意，并能寫出望洞庭一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)） 3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中， “理解詞義句意 ”， “體會(huì)作者感情 ”， “朗讀和背誦 ”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。 “掌握方法 ”， “欣賞意境 ”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 【說教學(xué)程序】 一、導(dǎo)入揭題 1、同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？ 2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞 庭湖。（略） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！ 5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。 這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心 ”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在 真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的 12 知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。 另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的 了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。） 二、精讀會(huì)意 1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。） 3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。 4、交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué) （一）教學(xué) “湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨 ”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭 湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢 ?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用 “扶放 ”結(jié)合的教學(xué)方法，針對 “嘗試 ”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行 “解字詞，明詩意 ”的指導(dǎo)。） （二）教學(xué) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺 ”遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是望洞庭）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說： “我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感 覺？ ”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺） 師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美 感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。 通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。） 三、朗讀悟情 讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá) ，展示學(xué)生的個(gè)性。 13 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生 般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生 “讀得美 ”，且 “美讀得其法 ”呢 ?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 ? 2學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 3改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。 四、延伸拓展 同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人 孟浩然，他由景感懷，寫下了望洞庭贈(zèng)張丞相，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。） 五、總結(jié) 同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。 六、作業(yè) 1、用鋼筆描紅 2、想象望洞庭一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。 菊花 菊花的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩人元稹愛菊則是因?yàn)榫栈ㄩ_盡就再?zèng)]有別的花了。詩人立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。 【設(shè)計(jì)理念】 教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、理解、體會(huì)等閱讀程序自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中體會(huì)詩人喜愛菊花的感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 體會(huì)作者從與眾不同的角度贊美菊花的寫法。 【課時(shí)安排】 14 一課時(shí)。 【教具準(zhǔn)備】 菊花圖片。 【教學(xué)流程】 一、揭示課題，介紹作者 1.板書課題：菊花。 2.師生交流有關(guān)詩人元稹的資料。 3.課件出示菊花的圖片。 二、抓字眼，明詩意 1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（特別注意讀好 “ 舍、斜、盡 ” 。） 2.再讀古詩，提出自己 不理解的字詞。 （ “ 繞舍 ” 是什么意思？ “ 似 ” 是什么意思？ “ 更 ” 是什么意思？） 3.分小組學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。 4.師生共同討論，理解詩句大意。 “ 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 ” 這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。 “ 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 ” 這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花了。 同桌互相說一說 詩意，指名說。 三、提出問題，悟情境 1.學(xué)生分小組針對詩中詞語提幾個(gè) “ 什么樣 ” 和 “ 怎么樣 ” 的問題。 2.師生共同歸納。 15 秋天的菊花開得怎樣？ 詩人怎樣一遍又一遍地觀賞菊花？ 菊花開過后大自然中什么樣？ 3.針對這些問題，想一想自己腦海中的畫面是什么樣的。 四、想畫面，詠詩句 1.想象當(dāng)時(shí)的畫面，說說詩人要表達(dá)怎樣的情感。 （詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美） 2.詠詩句，指導(dǎo)讀出贊美的語氣。 采取分組練讀、評讀的形式。 3.試背這首詩 。 五、作業(yè) 根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景象畫下來。 .楓橋夜泊 楓橋夜泊 說課稿 一、說教材： （ 1）說教材分析 我所說的課題 楓橋夜泊 是選自小學(xué)音樂人教版五年級下冊第八單元鐘聲。本課是音樂與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。 （ 2）說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生 的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的： 1、情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲 楓橋夜泊 感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。 2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。 （ 3）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)歌曲 楓橋夜泊 中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 二、說教法、學(xué)法： 說教法： 16 許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境 法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對音樂的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。 說學(xué)法： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過： 1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立 船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望。 2、角色扮演：在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。 三、說教學(xué)過程： 本課教學(xué)過程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情 作為本課的主線進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識(shí)，接著我通過師生的對比，提問：請同學(xué)們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩 楓橋夜泊 ，讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲 楓橋夜泊 ，通過讓學(xué)生零距離感受中國民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲 的音樂，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開，先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。 第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱 這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分成兩部分來進(jìn)行教學(xué)，第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì)第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前 面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來進(jìn)行第二樂段的教學(xué)，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂段。由我先對第二樂段進(jìn)行范唱，再請同學(xué)們隨琴伴奏用 “WU”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是 17 一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí) 中的最大障礙。由于第一樂段的 “對愁 ”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè) “愁 ”字，從而掌握切分音這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂段在情緒上的對比與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。 第三環(huán)節(jié)：成果展示 展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小 舞臺(tái)，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學(xué)生可能會(huì)說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。 四、感悟與反思： 在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。 隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。 6 觀潮 我今天向大家說課的題目是觀潮。 一、 說教材。 觀潮這篇課文是義務(wù)教育人教版 小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，觀潮是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂 非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)： 1、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。 2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文地 3、 4 自然段。 4、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。 18 為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè) 重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。 二、 說教法。 四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。 三、 說學(xué)法。 在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅 是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、 說教學(xué)過程。 根據(jù)我對