初中體育課堂教學(xué)的策略研究.doc

初中體育課堂教學(xué)的策略研究初中階段是人一生中的一個(gè)特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉、形成正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，不少體育教師仍然存在過分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視興趣目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領(lǐng)下，體育教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)策略就十分必要。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個(gè)范圍是開放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求以及各方面的實(shí)際情況自行確定?？陀^上，新課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學(xué)內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學(xué)中，體育教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也往往不能與學(xué)生在那個(gè)時(shí)刻的需要相吻合。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，對(duì)于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學(xué)中的特定內(nèi)容相符合?？傊?，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，以達(dá)到兩者的統(tǒng)一。一、體育教學(xué)對(duì)于新課改的支撐隨著人類歷史的進(jìn)化，社會(huì)在進(jìn)步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價(jià)值應(yīng)適應(yīng)這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對(duì)人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對(duì)社會(huì)文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動(dòng)中，人體的各個(gè)器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項(xiàng)目中，尤其是一些耐力的項(xiàng)目如長跑等，也是學(xué)生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應(yīng)該注重磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)。學(xué)校的體育教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學(xué)方法的好壞是至關(guān)重要的，它也是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。二、新課改下體育教學(xué)的策略1、加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)意識(shí)。“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對(duì)于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國家，封建社會(huì)對(duì)我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會(huì)里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認(rèn)為體育學(xué)好還是學(xué)壞都無所謂，只要文化課學(xué)好，能考上好高中、好大學(xué)就行；許多學(xué)校在教育中普遍只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想，認(rèn)為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學(xué)生心目中的地位，忽略了體育學(xué)科教學(xué)對(duì)于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導(dǎo)思想、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是搞好體育學(xué)習(xí)亟待解決的問題。對(duì)于教師來說，我們應(yīng)想方設(shè)法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)各種不正確的認(rèn)識(shí)，使體育活動(dòng)成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如：可利用課余時(shí)間組織一些體育知識(shí)講座，內(nèi)容如奧運(yùn)史、亞運(yùn)史、中外體育發(fā)展史、各單項(xiàng)的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識(shí)性和教育性，又有趣味性，而且都是學(xué)生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。2、實(shí)施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能籠統(tǒng)概之，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果最大化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。3、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，如運(yùn)用動(dòng)作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)?？舍槍?duì)具體練習(xí)情況，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)境界。4、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評(píng)者”的做法。評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)外，要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)生可以評(píng)自己，也可以評(píng)別人（教師、學(xué)生）。對(duì)學(xué)生所提供的評(píng)價(jià)資料，要在總體評(píng)價(jià)中占有一定的比重。這樣的評(píng)價(jià)才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識(shí)，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展?？傊谛抡n程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式提高初中體育與健康教學(xué)有效性策略的研究浙江省杭州市余杭區(qū)閑林鎮(zhèn)中學(xué) 鄒澤民 關(guān)鍵詞：初中 有效性課堂教學(xué)一、對(duì)教學(xué)有效性的理解教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。專家的解讀給我們指明了方向，作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫，還要積極地進(jìn)行實(shí)踐研究和分析，以提升自身的理論基礎(chǔ)與操作能力，提高實(shí)施手段?，F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對(duì)預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)有效性定義應(yīng)根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行定義，這樣更加準(zhǔn)確和具體。如果對(duì)體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一個(gè)文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無資源浪費(fèi)。換句話說，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。二、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略 根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個(gè)手段加以提高。（一）教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。案例：去年12月的一天，由于氣溫低學(xué)生都不愿意練習(xí)，如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來呢，我不斷的思考，決定組織所有學(xué)生踢足球，我也參加。分成兩組，實(shí)力均等，比賽開始了。我不停地大聲組織學(xué)生進(jìn)攻和防守，不停地鼓勵(lì)和叫好并積極地跑動(dòng)參與學(xué)生間的對(duì)抗。學(xué)生也被我感染了，他們也大聲地叫，女生也跟著跑。1：0 他們歡呼；1：1他們開始跳躍不知不覺中已經(jīng)下課了，同學(xué)們流著汗水離開了球場(chǎng)。幾個(gè)女生一邊走一邊說：“踢足球，真有味道，以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢！”這時(shí)的我早以是蹲在地上大口大口地喘氣了，但是看著遠(yuǎn)去的學(xué)生帶著笑聲、滿足離去很欣慰、開心。如果說這節(jié)課有什么特別之處的話，那只有教師的親身參與和激情感染學(xué)生。老師的參與可能對(duì)學(xué)生來說是一種無形的激勵(lì)與認(rèn)可，他們覺得老師和自己在同場(chǎng)地上競技是對(duì)他們的最大的尊敬?？匆娎蠋煷舐暤亟泻煤蜌g呼，全然把自己和他們?nèi)谠诹艘黄穑麄円哺映錆M了熱情。這說明教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。（二）整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。（三）整合教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性1、改革單一的教學(xué)組織形式在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A 將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的提醒大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目，如投擲類練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高，跨欄，跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。2、學(xué)生分層對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。例如：在鉛球的教學(xué)前可根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握熟練情況分為徒手練習(xí)（鞏固動(dòng)作、保持受型）層和持球練習(xí)層（增加難度、激發(fā)興趣）；根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗(yàn)）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個(gè)層次。3、 教學(xué)目標(biāo)分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。例如，在籃球運(yùn)球教學(xué)中針對(duì)教學(xué)對(duì)象的不同可以將能夠原地運(yùn)球的學(xué)生分為一組（基本層次）；能夠走一步運(yùn)一次或走、停結(jié)合的學(xué)生分為一組（掌握層次）；把能夠跑動(dòng)中運(yùn)球或運(yùn)球中可以變向的學(xué)生分為一組（熟練應(yīng)用層次）。這三個(gè)層次不是固定的而是動(dòng)態(tài)的，如果你達(dá)到了更高的水平就可以升級(jí)到下一層次。同時(shí)做好正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇工作。影響學(xué)生對(duì)目標(biāo)選擇的因素有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)生對(duì)自己能力水平的估計(jì)；第二個(gè)是學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)因素的影響表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)目標(biāo)層次選擇過高或過低兩種外在行為上。具體做法使將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可供學(xué)習(xí)的若干問題，且這些問題的層次與教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的過程中就完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生在達(dá)到最低目標(biāo)的前提下，自行選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)自練。4、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高參與積極性筆者的做法是分層評(píng)價(jià)，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容加大了綜合評(píng)價(jià)的力度。從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評(píng)價(jià)得到了完善和補(bǔ)充，通過對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂，樹立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實(shí)踐嘗試又將評(píng)價(jià)方式的調(diào)整為學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評(píng)價(jià)的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。三、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高的反思與建議（一）提高體育與健康課堂教學(xué)有效性必須從細(xì)節(jié)入手有句話說的好：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往有些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響課的結(jié)果。一些教師就是沒有重視相關(guān)細(xì)節(jié)性的東西，近而導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的降低。因此，研究教育細(xì)節(jié)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有其重要意義。（二）提高有效性首先要提高教師自身教學(xué)理念的有效性教師始終是課堂教學(xué)掌控者、組織者和參與者，教學(xué)有效性的高低直接受到教師教學(xué)理念的影響。學(xué)生就好比船上的旅客、教師就是舵手，課堂就是艘船。舵手出了問題，船也不會(huì)行走的更遠(yuǎn)。（三）體育與健康課堂教學(xué)有效性必須以學(xué)生為研究主體無論我們從事什么有關(guān)教育教學(xué)方面的研究都離不開“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象，沒有學(xué)生作為你研究的服務(wù)對(duì)象，那么你的研究是毫無意義的。因此，抓住學(xué)生的變化就能更好地促進(jìn)我們課堂教學(xué)有效性的提高。（四）提高體育與健康課堂教學(xué)有效性不能離開學(xué)生興趣的培養(yǎng)實(shí)踐中得出提高課堂教學(xué)有效性必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了興趣才能參與到教師的教學(xué)過程。只有這樣我們才能近而提高我們的課堂教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)1 陳健, 韓照明.淺論課堂教學(xué)的有效性 J. 新課程（教師版）,2007，（5） 2 宋秋前. 教學(xué)有效性問題淺析 J. 課程.教材.教法,2004，（10） 3 趙巖英, 劉茂祥. 素質(zhì)教育北京下課堂教學(xué)有效性的外延淺析 J.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2003，（04）4 張克裘.關(guān)于“有效教學(xué)”若干問題之淺見j.江蘇教育研究，2006（8）5 沈小碚. 談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個(gè)基本條件 J. 教學(xué)與管理,2000（10）6 程紅, 張?zhí)鞂? 論教學(xué)的有效性及其提高策略 J. 江西教育科研,7 姚利民. 論有效教學(xué)的特征 J.當(dāng)代教育論壇,2004，（11）初中體育課堂有效性教學(xué)策略研究?？诤８蹖W(xué)校 王詩壯摘要：隨著課程改革的深入實(shí)施，如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，成了廣大體育工作者和體育教師討論的焦點(diǎn)，本文從有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、有效課堂實(shí)施策略兩個(gè)方面探討了實(shí)現(xiàn)體育課堂有效教學(xué)的可行性策略，以期為體育課程的有效實(shí)施提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：體育；課堂；有效教學(xué)；策略課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、技能和提高品德素養(yǎng)的主要途徑，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，一直是新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。隨著課程改革的深入, 體育課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢?下面我們就一起來探討這個(gè)問題。一、有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略（一）有效課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、提示學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控與測(cè)度等功能。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的。因此，應(yīng)使用明確的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如表述不清，將影響教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的安排和采用，將影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。在“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們普遍采用結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，即目標(biāo)陳述應(yīng)明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。而目前體育課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)普遍存在指向不明確、不具體或行為主體不符合要求的現(xiàn)象。如2008年11月在澄邁中學(xué)舉行的海南省第七屆中學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽的25篇教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，均采用原先“教學(xué)大綱”的陳述方式: “通過學(xué)習(xí)，使(讓)學(xué)生”、“通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等。案例 ：澄邁縣的一位老師在籃球體前變向運(yùn)球教案的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，他是這樣陳述的：1、通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握體前變向運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)；2、發(fā)展學(xué)生靈活、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神和自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。這則案例存在的問題是：（1）行為主體是教師而非學(xué)生（2）行為動(dòng)詞使用不當(dāng)（3）學(xué)習(xí)結(jié)果不可觀察、測(cè)量這則案例可以這樣設(shè)計(jì)：1、知識(shí)目標(biāo)：在動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)中（條件），學(xué)生（對(duì)象）能口述（行為）變向運(yùn)球的動(dòng)作要點(diǎn)（程度）；2、技能目標(biāo)：通過各種（模仿、嘗試、挑戰(zhàn)）練習(xí)（行為條件），80%的學(xué)生（行為主體）能（行為動(dòng)詞）用體前變向運(yùn)球繞過23個(gè)障礙（程度、結(jié)果）；3、情感目標(biāo)：在游戲中（條件），（主體可以省略）樹立（行為）自信，體驗(yàn)(行為）團(tuán)隊(duì)合作的重要性(程度)。教學(xué)是促使學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所指定的方向產(chǎn)生變化的過程。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須確立清晰的目標(biāo)。也就是說，教師在開始設(shè)計(jì)前應(yīng)當(dāng)回答，“在教學(xué)前，學(xué)習(xí)者能夠做什么，而在教學(xué)之后，他應(yīng)該能夠做什么？學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后到底應(yīng)該有什么變化？”。由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為行為主體，這與原先“教學(xué)大綱”的陳述方式是不同的。教學(xué)目標(biāo)（行為目標(biāo)）的陳述要把握四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為結(jié)果(表現(xiàn)程度)。設(shè)計(jì)方法如上述案例所示。（二）有效課堂教學(xué)計(jì)劃編寫課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師作為課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)之前就要對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程做全面的策劃。隨著新課程的實(shí)施，教師應(yīng)該按照新的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)教案，目標(biāo)的確定、內(nèi)容的組織、方法的選擇、師生共同活動(dòng)的方式與過程等都要做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。不同的教學(xué)觀必然會(huì)影響教案的設(shè)計(jì)，德國教育家克拉夫斯基關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論有這樣的論述：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看到實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能夠盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自學(xué)能力做出貢獻(xiàn)即使是有限的貢獻(xiàn)?！彼裕粋€(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)與活力。然而，當(dāng)前教師教案編寫存在諸多問題，有的教師在教案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)單一，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)關(guān)注不夠；有的教師照搬現(xiàn)成的教學(xué)參考資料教案，不分析學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)；有的教師的教案設(shè)計(jì)過于詳細(xì)，連教師怎么問，學(xué)生怎樣回答、每個(gè)教學(xué)過程的過度語怎么說、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘等等都寫進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致教學(xué)過程統(tǒng)得過死，課堂缺乏生成性；這些現(xiàn)象表明，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)達(dá)到一定的效果，進(jìn)行教案的編寫方法創(chuàng)新，也是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個(gè)不可忽視的問題。新課程提出：“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等新理念，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，要給學(xué)生留足自由思維的空間，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在教案和課堂教學(xué)之間形成以一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入課堂生成的新內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。（三）有效課堂場(chǎng)地、器材準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的布置是體育課堂教學(xué)有效實(shí)施的前提，科學(xué)合理的場(chǎng)地、器材的布置不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果、減少運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在器械上涂上各種不同的顏色或利用各種不同顏色的器械擺放出各種圖形，可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。場(chǎng)地的繪畫要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要、學(xué)生練習(xí)時(shí)是否安全、是否便于課堂教學(xué)管理和提高教師巡回指導(dǎo)的效率等方面去考慮；器材的擺放要根據(jù)體育器械安全使用要求以及學(xué)生能在最近的距離、最短的時(shí)間拿到所需的器械為原則，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整好器械的高度、重量、距離等，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施提供有力保障。二、有效課堂實(shí)施策略要實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，關(guān)鍵是要圍繞課堂教學(xué)各要素，深入優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，積極營造良好的課堂有效教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)有序的課堂有效教學(xué)管理，構(gòu)建和諧的課堂有效教學(xué)氛圍，積極拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，努力推進(jìn)課堂有效教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。（一）精選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生的多種素質(zhì)，某一教學(xué)目標(biāo)可以包含多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此，要保證體育課堂教學(xué)的有效性，必須要精選教學(xué)內(nèi)容。那么，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)效益最大化呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：（1）選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（2）選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。（3）選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)。（4）選擇的教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。（5）選擇的教學(xué)內(nèi)容要能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察、了解學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)、技術(shù)水平等，教學(xué)時(shí)將內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，不要苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效1、精講多練，貫徹課程性質(zhì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！?。在體育課堂（實(shí)踐課）教學(xué)中，如果教師講解、示范占用的時(shí)間過多，必將減少學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣就會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，影響學(xué)生體能的發(fā)展，也就失去了體育與健康課程的特征。因此，體育課堂教學(xué)必須要遵循“精講多練”的原則。只有保證一定的練習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，才能保障學(xué)生身體素質(zhì)的提升、運(yùn)動(dòng)技能的形成。那么，怎么“精講”，如何“多練”呢？（1）“精講”就是要選擇精要的內(nèi)容講解，選擇內(nèi)容的重點(diǎn)、難道和規(guī)律講解，讓學(xué)生理解掌握動(dòng)作的關(guān)鍵所在。“精講”要抓住要點(diǎn)講?！熬v”要抓住動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)簡明扼要地講，不牽扯其他無關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。同時(shí)要注意學(xué)生能自主解決的要點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)中自主探究，自己發(fā)現(xiàn)掌握動(dòng)作的訣竅與方法，這樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻?！熬v”要抓住主題講。講解要緊扣主題，語言簡練，不必唱高調(diào)、說套話，與主題關(guān)系不密切的內(nèi)容盡量少講，主題之外的話堅(jiān)決不講。“精講”要抓住時(shí)間講。將自己要表達(dá)的語言在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)斟酌，不求字字珠璣，但要盡量精簡，避免啰嗦，保證學(xué)生探究和練習(xí)的時(shí)間。（2）“多練”就是把體驗(yàn)、組織、時(shí)間、空間、提問的權(quán)利還給學(xué)生。把動(dòng)作的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)練的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但很多教師擔(dān)心讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能學(xué)不會(huì)或?qū)W得太慢，因此，總是給學(xué)生吃“現(xiàn)成飯”，幫學(xué)生解決了所有“難題”，殊不知這不是在幫學(xué)生，而是在害學(xué)生，這樣做的結(jié)果是，使學(xué)生喪失了在學(xué)練過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧、自主學(xué)練的感受、探究過程的那份熱情和獲得成功的那份喜悅，所以，在“多練“中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的的過程中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。把活動(dòng)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生。“精講”是為了縮短示范、講解的時(shí)間，“多練”是給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。體育是一門以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段的課程，因此，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中得到鍛煉、得到體驗(yàn)、得到感悟、得到快樂、得到升華。把活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生。要保證學(xué)生的“多練”，除了要把時(shí)間全還給學(xué)生外，還需把活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生。在活動(dòng)場(chǎng)地充足的條件下，無需將學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地固定于一處(有時(shí)教師為了方便管理會(huì)把學(xué)生固定在一處活動(dòng))，可以讓學(xué)生在相對(duì)自由（教師可控的區(qū)域）的條件下，自主選擇活動(dòng)與練習(xí)的場(chǎng)地。把學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生。與自主學(xué)練相伴的是學(xué)生的“多思”與“多疑”，自主練習(xí)多了，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的問題也相對(duì)多了。在這樣的情形下，教師不僅要允許學(xué)生質(zhì)疑，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠生成新的教學(xué)資源。2、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)人全身心的投入到一件事物當(dāng)中而樂此不疲。著名的心理學(xué)家皮亞杰就曾經(jīng)講過：興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出來的是對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，證明這些東西能滿足他的某種需要，這樣他就會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)這種東西，了解這種東西，探究這種東西。也如甘亦農(nóng)老師所說：“興趣實(shí)際上是個(gè)體認(rèn)識(shí)和探究某種事物的一種傾向”；如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西不感興趣，他就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師讓他學(xué)他才學(xué)，老師沒要求的他就不去學(xué)，從這個(gè)意義上說，興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，只有充分激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效果，才能對(duì)他掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生積極的影響。所以說運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有重要作用。運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)可以從以下方面著手：（1）教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣青少年學(xué)生很容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異的需求。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)活動(dòng)方式，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，教學(xué)方法、手段的多樣性，活動(dòng)方式的娛樂性，這些都將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。（2）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生有的教師十分擔(dān)心“探究”、“自主活動(dòng)”會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一管就“死”，一放就“亂”的現(xiàn)象，于是自己滔滔不絕，成為課堂教學(xué)的“主宰”，傾其所有灌輸給學(xué)生，或執(zhí)行“死”教案不肯放手，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，無法養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，使體育教學(xué)變成“訓(xùn)練式”的單向活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)，成為自己發(fā)展的主人。（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科魅力爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己是青少年學(xué)生的特點(diǎn)，而競爭是體育活動(dòng)的魅力所在。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)競爭情境，為學(xué)生提供競爭機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競爭中展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭的形式可以是個(gè)人與個(gè)人或小組與小組，競爭的內(nèi)容多種多樣，如比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比力量、比作風(fēng)等等。競賽結(jié)束后，教師必須進(jìn)行小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以滿足獲勝學(xué)生的光榮感，同時(shí)也不要忘了對(duì)失敗同學(xué)的鼓勵(lì)。（4）保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心 居里夫人認(rèn)為，好奇心是學(xué)者的第一美德。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以從好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但當(dāng)其得不到有效的保護(hù)時(shí)，可能會(huì)失去動(dòng)力。因此，要保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)它向著有利于學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。要引發(fā)學(xué)生的好奇心。宋朝理學(xué)家朱熹說過：學(xué)貴善疑，大疑則大悟，小疑則小悟，無疑則不悟。教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，然后去尋找解決疑問的方法，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。要利用學(xué)生的好奇心。教學(xué)是一門藝術(shù)，簡單的灌輸式教學(xué)方式，使得教學(xué)沒有了新鮮感和生機(jī)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，采取不同的教學(xué)方式，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)情境、角色扮演、討論、當(dāng)小老師、游戲、比賽等多種方法、手段，使學(xué)生通過聽覺、視覺和感覺來感知和體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過多種途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并逐步使學(xué)生原有相對(duì)淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的、長期的志趣。3、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異影響著他們的學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須全面深刻地了解學(xué)生，以便根據(jù)他們的實(shí)際情況（生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面）有針對(duì)性地施教：對(duì)在某些項(xiàng)目表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生，在對(duì)他們提出更高要求的同時(shí)，給予特殊的培養(yǎng)和教育；對(duì)于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生，要從他們已有基礎(chǔ)出發(fā)，給予熱情的關(guān)懷和照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師只有關(guān)注不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，才能有效地解決課堂上有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展（技能上的提高或是心理上的發(fā)展）