29、鹿和狼的故事（第二次備課）+反思（八）.doc

泥埠橋完小 六年級 上冊 語文 教案第27課時 課 型： 新授教學(xué)內(nèi)容:14鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘。?）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文（二）過程與方法（1）、課堂上適時使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。教學(xué)難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。教學(xué)方法: 課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)和小組展示的方式。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；課件。課時安排：1課時教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入激趣1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩種動物，她們是（課件出示鹿和狼圖片）師板書：鹿和狼你們喜歡誰？為什么？課件出示：美麗善良、兇惡殘忍聽狼叫聲，你能說出哪些含狼的成語？指名說后課件出示成語全班齊讀。師：是??！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？今天我們一起走進(jìn)：鹿和狼的故事。（師板書：的故事）學(xué)完這篇課文后也許你對狼有了新的認(rèn)識。（齊讀課題）（2） 交流檢測1、 字詞檢測：做好練習(xí)題第一題后齊讀詞語，教師提醒學(xué)生“延”的第四筆是豎折。2、師生交流師：故事發(fā)生在什么地方？（課件出示圖片、凱巴伯森林）你能說的更具體些嗎？（美國亞利桑那州北部的凱巴伯森里）森林中有狼出沒的時候森林是怎樣的？用文中的兩個詞形容（課件出示：松杉蔥郁、生機勃勃）羅斯福采取護(hù)鹿殺狼的政策后，凱巴伯森林中的狼銷聲匿跡后，森林成了一幅怎樣的面目？（課件出示：面目全非、森林毀滅）這究竟是為什么呢？請同學(xué)們趕緊度讀課文吧。（3） 自研自探（課件出示自學(xué)提示）默讀課文，思考下列問題，并在練習(xí)題上寫好信。1、說說課文寫了一個什么故事？2、想想 “鹿”死“誰”手？3、用狼或鹿的口吻給總統(tǒng)寫封信。師過度：同學(xué)們自學(xué)做到了靜、專、思，老師相信，四人互助組的討論，同學(xué)們都能積極的參與，從分發(fā)表自己的見解。（四）合作探究四人互助組討論自學(xué)中四個問題，并提出自己不懂得問題討論。師過度：同學(xué)們積極談?wù)摰臒崆楦腥玖宋?，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師更期待同學(xué)們精彩的展示。（五）展示提升先抽簽，學(xué)習(xí)組長組織本組學(xué)生分工預(yù)展課件出示：一、誦讀高手：有感情地朗讀課文二、情景表演： 說說鹿和狼的故事，并表演這個故事三、真情表達(dá)：鹿和狼給羅斯?？偨y(tǒng)寫信啦學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果。1、小組展示一：誦讀高手師過度：同學(xué)們的朗讀深深地感動了我，看到同學(xué)們的誦讀越來越進(jìn)步，老師為你們驕傲。老師相信，同學(xué)生的故事演繹會更精彩。2、小組展示二：情景表演師小結(jié)：凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，在以后的生活中，我們必須尊重生物界的這種相互關(guān)系，共同維護(hù)生態(tài)平和。全班齊誦課件中的一句話：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。（師邊總結(jié)邊板書：護(hù)鹿殺狼 鹿死林毀 相互制約 相互聯(lián)系） 課件出示文章最后一段和尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。看完了XX組的故事表演，想給總統(tǒng)閣下寫信的小組個個躍躍欲試了，有請每個組的代表上臺讀信表真情。3、小組展示三：真情表達(dá)師小結(jié)：曾經(jīng)生機勃勃的凱巴伯森林不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。在那裸露的黃土地上，橫七豎八地擺滿了鹿的腐爛的尸體，散發(fā)著一陣陣惡臭。其間，徘徊著一只只茍延殘喘的鹿。林毀鹿死，這里已面目全非，怎不讓人痛心、遺憾。造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的。為了讓森林再次回到以前的樣子,為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，美國政府決定引狼入室（課件出示 “引狼入室”計劃。）（六）課堂小結(jié)1、學(xué)了14課，我們要學(xué)習(xí)本文通過敘述一個故事，分析導(dǎo)致其惡果的原因，告訴人們一個道理的寫法。學(xué)了鹿和狼的故事，你明白了什么？（指名說后）全班齊誦課件中的一句話：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。2、今天，同學(xué)們采用了不同的形式匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的展示贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，我們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友我們共同的家園。 （七）自主作業(yè) (課件出示)推薦學(xué)習(xí)平臺：環(huán)境生態(tài)網(wǎng)電影：后天 子熊的故事書：可可可西里的哭泣 狼圖騰板書設(shè)計： 鹿和狼的故事 護(hù)鹿殺狼 鹿死林毀 相互制約 相互聯(lián)系 尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思：本堂課的教學(xué)內(nèi)容安排較多，課堂容量大，估計要一小時才能完成任務(wù)。上課之前反復(fù)想了這個問題。如何合理些？把朗讀放在展示中還是預(yù)習(xí)檢測時，這個問題糾結(jié)了很久，最后決定還是放在檢測時，分學(xué)習(xí)小組朗讀，由于學(xué)生預(yù)習(xí)充分，朗讀效果較好。教學(xué)鹿和狼的故事后，根據(jù)黃老師評課的建議，把寫信和新聞采訪兩個展示環(huán)節(jié)整合為一個，這兩個環(huán)節(jié)都是想總統(tǒng)閣下訴說真情，雖然信是以鹿或狼的口吻說，新聞采訪是以學(xué)生的口吻說，但說的內(nèi)容差不多，沒必要重復(fù)，所以只留下了寫信。這樣安排要合理些，既節(jié)約了時間，又課程流程簡潔命了許多。對本課教學(xué)，學(xué)生展示前的各個環(huán)節(jié)是比較令人滿意的，遺憾的是，學(xué)生剛開始展示一:情