福建省泉州市惠安三中八年級(jí)語文下冊(cè) 6.22《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)課件2 語文版.ppt

音樂導(dǎo)入作者簡介主要人物初讀感知精讀思考再讀探究課堂練習(xí)課外拓展 孫權(quán)勸學(xué) 資治通鑒 音樂導(dǎo)入 作者簡介 司馬光 字君實(shí) 世稱涑水先生 北宋政治家 史學(xué)家 著有 司馬文正公集 稽古錄 等 司馬光學(xué)識(shí)淵博 尤精于史 司馬光因反對(duì)王安石變法 退居西京洛陽 歷任閑職 專志修史 歷時(shí)十九年完成了 資治通鑒 作者簡介 山西夏縣司馬光墓 作者簡介 司馬光墓園 墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡 作者簡介 資治通鑒 是司馬光主持編纂的一部編年體通史 記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事 全書共294卷 又考異 目錄各30卷 該書以政治 軍事為主 略及經(jīng)濟(jì) 文化 書名 資治 說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的 宋神宗認(rèn)為此書 鑒于往事 有資于治道 資 幫助 治 治理 通 貫通 鑒 借鑒 作者簡介 孫權(quán) 182 252 即吳大帝 三國時(shí)吳國的建立者 字仲謀 吳郡富春人 公元200年 兄孫策死后 他18歲 便繼承了孫氏政權(quán) 據(jù)守江東 208年與劉備聯(lián)合 大敗曹操于赤壁 222年夷陵戰(zhàn)役 吳軍大敗蜀漢軍隊(duì) 229年稱帝于武昌 后遷都建鄴230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州 今臺(tái)灣 加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系 主要人物 魯肅 172 217 三國時(shí)吳國名將 政治家 字子敬 臨淮東城人 出身士族 為孫權(quán)所敬重 主張聯(lián)劉抗曹 助周瑜大破曹軍于赤壁 周瑜死后 代領(lǐng)其軍 繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系 主要人物 呂蒙 178 219 字子命 三國時(shí)吳國名將 安徽阜南人 少依孫策部將鄧當(dāng) 鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍 后從孫權(quán)攻占各地 曾隨周瑜 程普等大破曹操于赤壁 又定計(jì)取荊州擒關(guān)羽 授南郡太守 封居陵侯 主要人物 文言文朗讀三步曲 讀準(zhǔn)字音讀通文義讀好停頓和語氣 初讀感知 用兩分鐘的時(shí)間初讀課文 注意下列字詞的讀音 卿 當(dāng)涂 邪 通假字 耶 涉獵 即 q ng t d ng y sh j 初讀感知 初 權(quán)謂呂蒙曰 卿 今 當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 蒙辭以軍中多務(wù) 權(quán)曰 孤豈 q 欲卿 治經(jīng)為 w i 博士邪 y 但當(dāng)涉獵 見往事耳 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為 大有所益 蒙 乃始就學(xué) 及 魯肅過尋陽 與蒙論議 大驚曰 卿 今者才略 非復(fù) 吳下阿蒙 蒙曰 士別三日 即更 g ng 刮目相待 大兄 何見事之晚乎 肅遂拜蒙母 結(jié)友而別 聽讀課文 初讀感知 翻譯五字法 留 國號(hào) 年號(hào) 地名 官名 人名 書名等可照錄 替 用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞 調(diào) 調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣 補(bǔ) 補(bǔ)出省略的成分 使之意思完整 刪 刪去沒有實(shí)在意義的詞 不譯 初讀感知 疏通文意 初 權(quán)謂呂蒙曰 卿今當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 蒙辭以軍中多務(wù) 權(quán)曰 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵 見往事耳 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 當(dāng)初 對(duì) 說 說 現(xiàn)在 掌管 事情 用 事務(wù) 難道 想 做 句末語氣詞 只 應(yīng)當(dāng) 歷史 罷了 說 與 相比怎樣 以 之 為 初讀感知 蒙乃始就學(xué) 及魯肅過尋陽 與蒙論議 大驚曰 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 蒙曰 士別三日 即更刮目相待 大兄何見事之晚乎 肅遂拜蒙母 結(jié)友而別 于是 開始 和 討論 議事 非常 十分 驚奇 現(xiàn)在 就 為什么 無實(shí)義 遲 于是 拜見 表順接 初讀感知 重點(diǎn)詞 謂 卿 辭 孤 邪 涉獵 見 耳 孰若 益 就 及 過 今者 非復(fù) 更 乎 對(duì) 說 告訴 推托 古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱 相當(dāng)于 你 古時(shí)王侯的自稱 嗎 表示反問語氣 粗略地閱讀 了解 罷了 表示限止語氣 何如 比 怎樣 收效 好處 從事 到了 的時(shí)候 現(xiàn)在 不再是 重新 啊 表示感嘆語氣 到 初讀感知 通假字 古代稱呼表示的含義 卿孤博士阿大兄 古代君對(duì)臣 長輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱 古代王侯的自稱 古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 表示親昵的意思 長兄 邪通耶語氣詞 涂通途 道的意思 精讀思考 一詞多義 當(dāng) 以 見 當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵 以軍中多務(wù) 自以為大有所益 見往事耳 大兄何見事之晚乎 掌管 應(yīng)當(dāng) 用 與為組成認(rèn)為 知道 識(shí)別 精讀思考 1 不可不學(xué) 寫出了怎樣的口氣和心理 2 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 句式和作用 想想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài) 3 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 這樣說有何作用 精讀思考 4 呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化 通過誰的所見所語來寫 5 呂蒙學(xué)有所成 課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有 是怎樣表明的 6 大兄何見事之晚乎 這句話 表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情 用雙重否定的形式 語氣堅(jiān)決果斷 語重心長 諄諄告誡 神態(tài)鄭重嚴(yán)肅 表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格 嚴(yán)厲中又可見關(guān)心 厚望 希望呂蒙能勝大任 不可不學(xué) 寫出了怎樣的口氣和心理 精讀思考 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 句式和作用 想想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài) 反問句 強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典 當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官 而是別有目的 聯(lián)系句意 隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備 惱怒的意味 精讀思考 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 這樣說有何作用 從自己的切身體會(huì)來談 現(xiàn)身說法 神情激動(dòng) 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué) 可謂語重心長 言辭懇切 說明 這番勸言 表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸 既有嚴(yán)格要求 又有殷切期望 既責(zé)備呂蒙的不爭 無志 又透出關(guān)懷 愛護(hù)之心 精讀思考 4 呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化 通過誰的所見所語來寫 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 通過魯肅所見所語來寫 5 呂蒙學(xué)有所成 課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有 是怎樣表明的 沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增 學(xué)有所成 而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的 精讀思考 為自己的進(jìn)步深感自豪 并不是埋怨魯肅 乎 相當(dāng)于 啊 表感嘆語氣 以調(diào)侃的語氣表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪 自得 6 大兄何見事之晚乎 這句話 表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情 精讀思考 分角色朗讀課文 體會(huì)人物形象 1 不可不學(xué) 2 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 3 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 語重心長 言辭懇切 語氣堅(jiān)決 嚴(yán)厲中又可見關(guān)心 厚望 不悅 責(zé)備 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 吃驚 贊嘆 大兄何見事之晚乎 深感自豪 孫權(quán) 魯肅 呂蒙 再讀探究 朗讀課文 注意人物對(duì)話的語氣 1 卿今當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 2 鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪 3 卿言多務(wù) 孰若孤 4 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 5 大兄何見事之晚乎 語重心長 諄諄告誡 反問句 強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典 當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 而是有別的目的 反問句 否定呂蒙辭以多務(wù)的理由 要重讀強(qiáng)調(diào) 感嘆句 要讀出驚訝不解的語氣 反問句 指責(zé)中帶有自豪的語氣 再讀探究 用一句話評(píng)價(jià)這三個(gè)人物 孫權(quán) 魯肅 呂蒙 再讀探究 孫權(quán) 卿今當(dāng)涂掌事 不可不學(xué) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵 見往事耳 卿言多務(wù) 孰若孤 孤常讀書 自以為大有所益 善勸好學(xué)關(guān)愛部下 再讀探究 卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙 遂拜蒙母 結(jié)友而別 魯肅 愛才敬才 再讀探究 士別三日 即更刮目相待 大兄何見事之晚乎 呂蒙 聽勸學(xué)有所進(jìn) 再讀探究 找一找 文中出現(xiàn)的兩個(gè)成語 吳下阿蒙 刮目相看 再讀探究 成語學(xué)習(xí)與運(yùn)用 吳下阿蒙 原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙 意思是說人沒有學(xué)問的意思 現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面 凡學(xué)識(shí)大進(jìn) 或地位從低下而攀高了 以及窮困而至富有了 都可以用此語 例句 你還不知道嗎 小王通過學(xué)習(xí) 已經(jīng)掌握了兩門外語 可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了 再讀探究 刮目相待 意思是用新的眼光來看待 表示不要用老眼光看待別人 要估計(jì)到別人的進(jìn)步 例句 聽了少管所的 現(xiàn)身說法 報(bào)告后 小明像變了一個(gè)人似的 你對(duì)他可要刮目相待 再讀探究 寫作特點(diǎn) 文章以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn) 對(duì)話言簡意豐 生動(dòng)傳神 富于情味 再讀探究 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書 呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事 告訴我們 開卷有益 的道理 文章主旨 再讀探究 1 文章主要采用什么描寫 2 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么 3 孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是 4 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù) 器重和希望的一句話是 課堂練習(xí) 本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物 對(duì)話言簡意豐 生動(dòng)傳神 富于情味 僅寥寥數(shù)語 就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻 神態(tài)和心理 魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙 結(jié)友 是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交 表明魯肅敬才 愛才 二人情投意合 因?yàn)榍闆r是在不斷變化 人也在不斷變化 不能拿老眼光看待人 要用發(fā)展的眼光看待人和事 孤常讀書 自以為大有所益 1 本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的 2 孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法 勸呂蒙學(xué)習(xí) 3 為什么 士別三日 即更刮目相待 4 魯肅為什么與呂蒙 結(jié)友 課堂練習(xí) 1 以 為題 展開想象 寫一段話 要求運(yùn)用對(duì)話描寫 字?jǐn)?shù)不限 只要你覺得表達(dá)出你的意思就行 2 收集有關(guān)讀書的名言 或故事 課后拓展 方仲永 呂蒙 當(dāng)涂掌事乃始就學(xué) 五歲能詩 文理皆有可觀 賢于材人遠(yuǎn)矣 年長乃學(xué)學(xué)有所成 少年不學(xué)一事無成 與方仲永的變化相比 呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示 讀書好 好讀書 讀好書 冰心 知識(shí)就是力量 書 是人類進(jìn)步的階梯 書 是全世界的營養(yǎng)品讀書破萬卷 下筆如有神 書讀百遍其意自現(xiàn) 問渠哪得清如許 為有源頭活水來 欲窮千里目 更上一層樓 少壯不努力 老大徒傷悲 莫等閑 白了少年頭 空悲切 有關(guān)讀書的名言 讀書使人心明眼亮 伏爾泰書猶藥也 善讀可以醫(yī)愚 劉向書籍是全世界的營養(yǎng)品 莎士比亞無論掌握哪一種知識(shí) 對(duì)智力都