陪伴“蝸牛”成長(zhǎng)的故事(家庭教育案例).doc

家長(zhǎng)育人故事陪伴“蝸?！背砷L(zhǎng) 說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話的要說(shuō)，教育方式各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。我也和全天下的父母一樣，很“自戀”地堅(jiān)信自己的兒子是最可愛(ài)、最可心的?；貞浧鸷蛢鹤由钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅指尖靈動(dòng)，敲擊下如下文字： 一、扮演“父母”和“師者”的雙面人不要給孩子定太高的要求，給他一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，在其中觀察孩子的長(zhǎng)處和不足，再施加引導(dǎo)。我想我們都是做過(guò)孩子的，應(yīng)該知道孩子喜歡什么，過(guò)多的說(shuō)教，都不如用自己的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的效果來(lái)的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。案例一：平時(shí)我一再教育兒子洗完腳后要及時(shí)把灑出地面的水用拖把拖干凈，開(kāi)始他一直做得很好，結(jié)果有一天沒(méi)有做，我問(wèn)他是不是忘記了，他很理直氣壯地告訴我：“爸爸也不拖的?！蔽倚南耄赫牡囊粚W(xué)就會(huì)？當(dāng)晚我就和孩子爸爸“約法三章”，讓他要在兒子面前樹(shù)起為人父的好榜樣作用，一些邋遢不端的生活習(xí)慣一定要改正，從此我們都很注意在兒子面前的言行。案例二：平時(shí)在家里我和老公都很孝敬老人，兒子如果對(duì)爺爺奶奶不尊重，我會(huì)很嚴(yán)格教育，我向他強(qiáng)調(diào)爺爺奶奶輩分最大、歲數(shù)最大，我們必須尊重和孝敬他們，更不可以對(duì)他們用命令的口氣說(shuō)話。長(zhǎng)此以往，兒子也知道要對(duì)爺爺奶奶好。今年暑假，老公陪爺爺?shù)奖本┤タ床?，臨走前，兒子像個(gè)大人一樣對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸爸、爺爺，你們放心去吧，我在家會(huì)照顧好奶奶和媽媽?！碑?dāng)然這只是個(gè)小插曲，但通過(guò)為人父母的好的示范，的確能使孩子學(xué)習(xí)到不少“正能量”。 常言道父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，父母的一言一行都會(huì)影響著孩子的行為，會(huì)在他們幼小的心靈中留下深刻的烙印。作為父母，必須從點(diǎn)滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)他們的內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的作用，讓孩子從父母那里學(xué)會(huì)怎么做人和做事。 二、演繹“牽手”到“放手”的變奏曲案例三：孩子小時(shí)一直和爺爺奶奶生活在一起，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，使得孩子干什么事情都要丟三落四。記得有一次學(xué)校組織去戶外實(shí)踐，我決定不跟隨讓他獨(dú)自去，結(jié)果家里大人們反對(duì)聲一片，我一再解釋有老師陪同，安全沒(méi)問(wèn)題，他們才放心?；貋?lái)后，我發(fā)現(xiàn)他明顯自信了，膽子也大了。按照萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也是一件十分自然的事情，自主權(quán)應(yīng)掌握在孩子手中，但在中國(guó)的許多家庭，可能也包括我的，家長(zhǎng)過(guò)多地收權(quán)、攬權(quán)：首先是不敢放手，緣自家長(zhǎng)對(duì)自己的教育和孩子的不自信，同時(shí)也是不肯放手，總希望通過(guò)自己的“幫助”、“監(jiān)管”，讓孩子越來(lái)越懂事，結(jié)果導(dǎo)致不能放手，始終把孩子攥在手掌心。孩子不僅缺失了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且自我保護(hù)本能也逐漸退化，這即抑制了孩子的個(gè)性發(fā)育，又影響孩子的心理成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)首先要“放心”，接著就是“放手”，只有及時(shí)放手讓孩子做自己的事去，讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨，在大風(fēng)大浪中鍛煉成長(zhǎng)，他們的羽翼才能日益豐滿，筋骨才能變得強(qiáng)壯，思想才能變得豐實(shí)。當(dāng)然放手也需要藝術(shù)，不是放之任之不管，而是“該出手時(shí)才出手”“該放手時(shí)就放手”。 三、與孩子溝通與交流與孩子要做到心靈的溝通，小時(shí)候孩子好像什么都會(huì)跟我們說(shuō)，但漸漸大了，孩子就不那么說(shuō)了。因?yàn)樗f(shuō)了一次被否定了一次，說(shuō)了一次又被否定了一次。他最后就不說(shuō)了。記得孩子上一年級(jí)時(shí)，對(duì)韻母進(jìn)行默寫(xiě)，孩子回家后，給我說(shuō)了他默寫(xiě)偷看的事。作為老師，要求默寫(xiě)是不允許他們偷看的。但是作為媽媽，我理解了孩子。我引導(dǎo)他問(wèn)：“當(dāng)你不會(huì)寫(xiě)時(shí)你感覺(jué)怎么樣？”兒子說(shuō)：“著急！”我再問(wèn)：“那你偷看后心理感覺(jué)怎么樣？”兒子說(shuō)：“高興！”我再問(wèn)：“那你通過(guò)自己努力會(huì)寫(xiě)高興還是偷看寫(xiě)出來(lái)高興些呢？”兒子說(shuō)：“都高興?！蔽揖蜎](méi)有再問(wèn)兒子了。我想要的是：兒子能通過(guò)努力會(huì)寫(xiě)更高興。偷看應(yīng)該覺(jué)得更羞恥。但我沒(méi)有再問(wèn)，我尊重他的那一份感受。兒子肯定是明白不應(yīng)該偷看的。如果我硬要讓他覺(jué)得偷看羞恥，那他下次肯定不愿意和我分享這樣的事情了。當(dāng)孩子愿意說(shuō)時(shí)，你就聆聽(tīng)，認(rèn)同他，然后去相信他。有人說(shuō)過(guò)，交流，是最好的溝通。我們和孩子間也應(yīng)有交流，有溝通。這樣我們才能了解孩子內(nèi)心的香坊區(qū)啊，幫助他們做出正確的判斷，引導(dǎo)他們健康向上地成長(zhǎng)。最近我一改與孩子命令，強(qiáng)迫式的說(shuō)話方式，遇到事情先征求孩子意見(jiàn)，待孩子同意后再做盤(pán)究。孩子也一改往日逆反的態(tài)度，有事也愿意和我商量，還經(jīng)常向我談?wù)摪鄡?nèi)發(fā)生的事。我通過(guò)交流了解到孩子內(nèi)心的想法，以及思想為動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正孩子所犯錯(cuò)誤，及疏導(dǎo)