農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析1.doc

農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析課題研究計(jì)劃課題組：鉛山縣武夷山中學(xué)英語組 一、課題的產(chǎn)生及界定（一）課題的產(chǎn)生1、課標(biāo)要求：全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明了外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，而英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。2、學(xué)校發(fā)展的要求：幾年前，我校提出：以學(xué)生的發(fā)展為本，深化課堂教學(xué)改革，激活課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。明確提出要努力去開發(fā)資源，積極利用資源，以提升我校教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。3、教師發(fā)展的要求：教育只有教師的熱情是不夠的。只有提高教師的研究意識(shí)和能力，引導(dǎo)教師參與教研，才能真正提高農(nóng)村教師的教研素養(yǎng)、有效地更新教研觀、提高教研能力。4、學(xué)生的要求：農(nóng)村初中英語的教學(xué)必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和個(gè)性能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，比教師單純的講授訓(xùn)練更加有效。（二）課題界定該課題的題目是農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，“農(nóng)村初中”是指地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)；“英語教學(xué)現(xiàn)狀”是指目前在農(nóng)村中學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。二、課題研究目的、意義1、課題研究的目的東西方一些地區(qū)的教育現(xiàn)狀處在兩個(gè)極端，東方以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)練習(xí)，提倡“熟能生巧”，學(xué)生往往失去主觀能動(dòng)性，不求甚解，對(duì)概念理解死板，缺乏創(chuàng)造力，“高分低能”；西方則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，注重創(chuàng)造，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，往往忽視基本訓(xùn)練，對(duì)概念理解不清，基礎(chǔ)不牢，從而導(dǎo)致“高能低分”。兩種情況中，都存在教師怎樣教和學(xué)習(xí)怎樣學(xué)的問題。當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)研究型人才，但愈演愈烈的中、高考生源大戰(zhàn)，則把應(yīng)試教育推向了極端。怎樣在課堂上解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾，一直是一個(gè)讓廣大教師痛苦不堪的難題。本課題正是力圖通過對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行調(diào)查與分析，從而找到更全新的解釋達(dá)到解決具體問題。2、課題研究的來源農(nóng)村初中相對(duì)來說，地理位置偏遠(yuǎn)，先進(jìn)的理念和各類信息傳遞的周期長(zhǎng)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師和學(xué)生水平客觀存在地域性的差距。不少教師在教學(xué)上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把英語學(xué)習(xí)中最重要的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生喜歡英語，這樣才可能讓師生從繁重的教學(xué)中脫離出來，輕松教好和學(xué)好英語，以期拓展農(nóng)村初中生的英語視野，有效提高英語水平。并將其應(yīng)用于日常英語教學(xué)實(shí)踐中，改變農(nóng)村初中生生活地域狹窄，知識(shí)面不廣，英語綜合水平偏低的現(xiàn)狀。三、課題研究解決的問題課題研究類型：應(yīng)用研究（一）學(xué)生方面1、解決“學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡薄”的問題：讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由過去枯燥、單一的感覺向豐富多彩、津津有味轉(zhuǎn)變；讓過去不想學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣。2、解決“學(xué)生羞于開口說英語”的問題：讓學(xué)生在課堂上通過游戲更多的接觸英語口語，并且在學(xué)生中毫無拘束地敢于說英語。3、解決“學(xué)生學(xué)習(xí)英語與生活脫離”的問題：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語教育資源，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的英語教育體系。開展豐富多彩的英語活動(dòng)，拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語、用英語，豐富知識(shí)，提高能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語與生活脫離的問題。（二）教師方面1、解決“教師沖不出英語教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣”的問題：真正將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們大膽的展示，讓基礎(chǔ)不同、興趣不同、潛能不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展。2、促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展，在課堂教學(xué)中啟示學(xué)生的個(gè)性能力：教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、形式單一，局限于聽優(yōu)質(zhì)課、示范課，教學(xué)理念更新周期更長(zhǎng)。拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)英語、用英語，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)、多思考，接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變“一言堂”、權(quán)威定論的落后的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的理論進(jìn)課堂，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性能力。四、課題研究?jī)?nèi)容1、本課題研究的基本內(nèi)容：農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多方面的問題，我們應(yīng)做出調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后分析并找到解決問題的相關(guān)措施。2、重點(diǎn)：農(nóng)村初中英語的教學(xué)成績(jī)低效，教師要調(diào)查具體情況，分析問題原因，找到更多解決問題的辦法和措施。3、難點(diǎn)：在生源素質(zhì)不理想的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)成績(jī)。4、國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況：解決農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高農(nóng)村學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，在國(guó)內(nèi)教學(xué)中仍屬于難課題。5、理論意義和實(shí)踐意義：理論上，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講的多，沒有學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生處于被動(dòng)地位的弊端；根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理提出適合學(xué)生特點(diǎn)，能以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；力圖解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的矛盾。這就是本課題的理論和實(shí)踐意義。五、課題研究原則1、自主性原則?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生發(fā)展為主體”是新課程教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)、興趣，自主選擇內(nèi)容、方法，自主閱讀、自主總結(jié)討論等，教師起調(diào)控和指導(dǎo)作用。2、民主性原則。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)的前提下，根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，或由學(xué)生自己制定要求，利用特定的文化語境、現(xiàn)實(shí)語境去感悟西方國(guó)家的語言，并由此產(chǎn)生自己獨(dú)特的不同于他人的體驗(yàn)、見解、感悟。3、激勵(lì)性原則。在教學(xué)中讓學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的見解、感悟、體驗(yàn)，必然會(huì)有不合理、偏激甚至錯(cuò)誤的見解，不能任其自流，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)其積極大膽思考問題、發(fā)表見解的優(yōu)點(diǎn)。這樣才會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。六、課題研究具體安排一、組建英語興趣課題班，要求班成員有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，能勝任簡(jiǎn) 單的資料分析、整理工作；二、組織課題組老師培訓(xùn)，加強(qiáng)課題組老師的理論學(xué)習(xí)；三、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)課外書籍，了解英語學(xué)習(xí)的文化背景；四、開展以學(xué)生為主體的“實(shí)踐探索式”和“整體式”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力，分析能力、整體理解能力和應(yīng)用能力。研究步驟：初始階段數(shù)據(jù)收集、問卷調(diào)查和理論準(zhǔn)備-初步研究和課題方案制定 -實(shí)施-理論形成和資料集成。研究方法：1）資料查詢；2）問卷調(diào)查；3）師生研討；4）教案匯編；5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。進(jìn)度安排：（共三階段）1、第一階段：準(zhǔn)備挑選合格的學(xué)生組建英語興趣與研究課題班；課題組老師和課題班學(xué)生搜集準(zhǔn)備資料；進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得第一手的數(shù)據(jù)2、第二階段：實(shí)施階段開展課題班成員活動(dòng)；課題組老師組織課題班學(xué)生對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析。3、第三階段：成果形成階段資料整理；發(fā)表相關(guān)論文，形成成果。七、課題組成員和專長(zhǎng)本課題由丁麗蓉?fù)?dān)任組長(zhǎng)，由英語教研組孔愛平、劉熠婷等老師組成課題組核心成員。她們都是教育一線富有教育經(jīng)驗(yàn)、工作鉆研精神的教育教學(xué)能手，在教育與教學(xué)的崗位上都取得了可喜的成績(jī)，課題組老師在英語教學(xué)、學(xué)生教育管理上進(jìn)行研究，取得一定的成果。課題組人員分工：丁麗蓉全面組織協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)研究工作及課題研究的總體規(guī)劃和制定；孔愛平負(fù)責(zé)研究的實(shí)施和研究論文的撰寫；劉熠婷等各自承擔(dān)以本班為中心而進(jìn)行的“農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”課題的實(shí)施及其模式探討研究實(shí)踐工作，并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。課題負(fù)責(zé)人丁麗蓉，現(xiàn)任武夷山中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持在所教初中班級(jí)里進(jìn)行教學(xué)研究的探索，始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，并參與學(xué)校綜合科目和綜合實(shí)踐的相關(guān)研究工作，努力強(qiáng)化自身，更新觀念。作為課題組的負(fù)責(zé)人，有足夠的時(shí)間、精力和能力放在課題研究上?？讗燮?，現(xiàn)武夷山中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)工作數(shù)年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較高的理論水平和教研能力，具備了承擔(dān)具體課題研究任務(wù)的能力。劉熠婷，現(xiàn)武夷山中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)工作已有好幾年，積累了一定的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中肯問肯學(xué)，具備了成熟的課堂教學(xué)技巧和方法。王水仙，現(xiàn)武夷山中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)二十多年，具有足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)相當(dāng)突出。楊媚，現(xiàn)武夷山中學(xué)英語教師，對(duì)英語教學(xué)工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，具有較高的理論水平和教研能力。 八、可行性分析近年來，我校先后承擔(dān)了一些市、縣級(jí)課題的研究，并取得了一定的成果。成功承辦了上饒市第六屆校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，初步形成了“三人行主題式校本教研模式”。通過課題研究培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。本課題組的成員都曾參加了課題研究，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。課題組成員學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查了目前在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及解決問題的相關(guān)措施。圍繞本課題我們還做了許多的文獻(xiàn)收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。九、完成研究任務(wù)的保障條件1、丁麗蓉老師負(fù)責(zé)課題組織管理和統(tǒng)籌安排。2、孔愛平老師負(fù)責(zé)課題的具體組織、實(shí)施以及材料的收集整理工作。3劉熠婷老師等負(fù)責(zé)調(diào)查問卷和課題研究中需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。4、所需經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一劃撥，保證工作順利開展。5、學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料庫(kù)、多媒體教室等設(shè)備一應(yīng)俱全，提供硬件保障。6、本課題研究在教學(xué)設(shè)備方面的要求不高，并且學(xué)校每年在教學(xué)設(shè)備方面都有比較充足的投入，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，我校已建有校園網(wǎng)，多媒體教室、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)。為我校學(xué)習(xí)、探索和借鑒諸多媒體的教育功能，為整合課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)思想及方法，提供了硬件保障。教學(xué)資源庫(kù)擁有豐富的軟件資源，并建起了學(xué)校校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)課題的研究提供了必要的、先進(jìn)的物質(zhì)保證。十、應(yīng)用價(jià)值分析此課題的操作性、應(yīng)用性、展示性強(qiáng)，課題研究的成果便于進(jìn)行總結(jié)，而且容易呈現(xiàn)給別人觀摩、交流、推廣，極具應(yīng)用價(jià)值。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)方便英語教師進(jìn)行英語教學(xué)，對(duì)學(xué)校提升英語教學(xué)質(zhì)量都有極其重要的作用。課題研究成果豐富，具有可操作性和