農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析1.doc

農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析課題研究計劃課題組：鉛山縣武夷山中學英語組 一、課題的產(chǎn)生及界定（一）課題的產(chǎn)生1、課標要求：全日制義務教育英語課程標準明確說明了外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，而英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學習，既是學習通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。2、學校發(fā)展的要求：幾年前，我校提出：以學生的發(fā)展為本，深化課堂教學改革，激活課堂教學，努力提高課堂教學質(zhì)量。明確提出要努力去開發(fā)資源，積極利用資源，以提升我校教學質(zhì)量，從而使學生得到全面的發(fā)展。3、教師發(fā)展的要求：教育只有教師的熱情是不夠的。只有提高教師的研究意識和能力，引導教師參與教研，才能真正提高農(nóng)村教師的教研素養(yǎng)、有效地更新教研觀、提高教研能力。4、學生的要求：農(nóng)村初中英語的教學必須建立在滿足學生發(fā)展需要和個性能力的基礎(chǔ)之上，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，比教師單純的講授訓練更加有效。（二）課題界定該課題的題目是農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，“農(nóng)村初中”是指地處農(nóng)村的初級中學；“英語教學現(xiàn)狀”是指目前在農(nóng)村中學英語這門學科的教學情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。二、課題研究目的、意義1、課題研究的目的東西方一些地區(qū)的教育現(xiàn)狀處在兩個極端，東方以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，強調(diào)練習，提倡“熟能生巧”，學生往往失去主觀能動性，不求甚解，對概念理解死板，缺乏創(chuàng)造力，“高分低能”；西方則強調(diào)活動，注重創(chuàng)造，鼓勵“標新立異”，往往忽視基本訓練，對概念理解不清，基礎(chǔ)不牢，從而導致“高能低分”。兩種情況中，都存在教師怎樣教和學習怎樣學的問題。當前國家大力倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)研究型人才，但愈演愈烈的中、高考生源大戰(zhàn)，則把應試教育推向了極端。怎樣在課堂上解決素質(zhì)教育和應試教育之間的矛盾，一直是一個讓廣大教師痛苦不堪的難題。本課題正是力圖通過對目前農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀中存在的問題進行調(diào)查與分析，從而找到更全新的解釋達到解決具體問題。2、課題研究的來源農(nóng)村初中相對來說，地理位置偏遠，先進的理念和各類信息傳遞的周期長，導致城鄉(xiāng)教師和學生水平客觀存在地域性的差距。不少教師在教學上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把英語學習中最重要的方法教授給學生，學生最終未能體會學習英語的樂趣。因此，加強學習方法的指導，真正讓學生喜歡英語，這樣才可能讓師生從繁重的教學中脫離出來，輕松教好和學好英語，以期拓展農(nóng)村初中生的英語視野，有效提高英語水平。并將其應用于日常英語教學實踐中，改變農(nóng)村初中生生活地域狹窄，知識面不廣，英語綜合水平偏低的現(xiàn)狀。三、課題研究解決的問題課題研究類型：應用研究（一）學生方面1、解決“學生英語學習興趣淡薄”的問題：讓學生在英語學習中由過去枯燥、單一的感覺向豐富多彩、津津有味轉(zhuǎn)變；讓過去不想學習英語的學生也產(chǎn)生了學習英語的興趣。2、解決“學生羞于開口說英語”的問題：讓學生在課堂上通過游戲更多的接觸英語口語，并且在學生中毫無拘束地敢于說英語。3、解決“學生學習英語與生活脫離”的問題：充分利用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，優(yōu)化英語學習環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的英語教育體系。開展豐富多彩的英語活動，拓寬英語學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提高能力，解決學生學習英語與生活脫離的問題。（二）教師方面1、解決“教師沖不出英語教學的傳統(tǒng)習慣”的問題：真正將自主權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們大膽的展示，讓基礎(chǔ)不同、興趣不同、潛能不同的學生都能得到發(fā)展，都能享受到學習成功的喜悅，以此促進學生全面、主動、和諧發(fā)展。2、促進教師的個性發(fā)展，在課堂教學中啟示學生的個性能力：教師培訓機會少、形式單一，局限于聽優(yōu)質(zhì)課、示范課，教學理念更新周期更長。拓寬英語學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學英語、用英語，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。教師應多學習、多思考，接受先進的教育教學理念，更新自己的知識，在課堂教學中轉(zhuǎn)變“一言堂”、權(quán)威定論的落后的教學模式，引進先進的理論進課堂，啟發(fā)學生的個性能力。四、課題研究內(nèi)容1、本課題研究的基本內(nèi)容：農(nóng)村初中英語課堂教學的現(xiàn)狀存在很多方面的問題，我們應做出調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后分析并找到解決問題的相關(guān)措施。2、重點：農(nóng)村初中英語的教學成績低效，教師要調(diào)查具體情況，分析問題原因，找到更多解決問題的辦法和措施。3、難點：在生源素質(zhì)不理想的基礎(chǔ)上，教師更應加強自身的業(yè)務學習，改變傳統(tǒng)的教學方法，努力提高教學成績。4、國內(nèi)同類課題研究狀況：解決農(nóng)村中學英語的教學現(xiàn)狀，全面提高農(nóng)村學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，在國內(nèi)教學中仍屬于難課題。5、理論意義和實踐意義：理論上，教師應克服傳統(tǒng)的課堂教學中教師講的多，沒有學生思考的時間和空間，學生處于被動地位的弊端；根據(jù)教育學、心理學原理提出適合學生特點，能以學生為主體，有利于學生自主探究與學習能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的初中英語課堂教學新模式，讓學生真正成為學習的主人；力圖解決應試教育和素質(zhì)教育之間的矛盾。這就是本課題的理論和實踐意義。五、課題研究原則1、自主性原則?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”、“以學生發(fā)展為主體”是新課程教育的出發(fā)點和歸宿點。學生可以根據(jù)自己的愛好、特長、興趣，自主選擇內(nèi)容、方法，自主閱讀、自主總結(jié)討論等，教師起調(diào)控和指導作用。2、民主性原則。英語學習應該是在充分調(diào)動學生主體能動的前提下，根據(jù)學生的差異，提出不同的要求，或由學生自己制定要求，利用特定的文化語境、現(xiàn)實語境去感悟西方國家的語言，并由此產(chǎn)生自己獨特的不同于他人的體驗、見解、感悟。3、激勵性原則。在教學中讓學生自由地發(fā)表個人的見解、感悟、體驗，必然會有不合理、偏激甚至錯誤的見解，不能任其自流，要進行必要的引導，同時，也要鼓勵學生、表揚其積極大膽思考問題、發(fā)表見解的優(yōu)點。這樣才會讓學生揚長避短，不斷進步。六、課題研究具體安排一、組建英語興趣課題班，要求班成員有濃厚的英語學習興趣，能勝任簡 單的資料分析、整理工作；二、組織課題組老師培訓，加強課題組老師的理論學習；三、提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，讓學生廣泛閱讀有關(guān)課外書籍，了解英語學習的文化背景；四、開展以學生為主體的“實踐探索式”和“整體式”的課堂教學模式，提高學生的思維能力，分析能力、整體理解能力和應用能力。研究步驟：初始階段數(shù)據(jù)收集、問卷調(diào)查和理論準備-初步研究和課題方案制定 -實施-理論形成和資料集成。研究方法：1）資料查詢；2）問卷調(diào)查；3）師生研討；4）教案匯編；5）經(jīng)驗總結(jié)。進度安排：（共三階段）1、第一階段：準備挑選合格的學生組建英語興趣與研究課題班；課題組老師和課題班學生搜集準備資料；進行問卷調(diào)查，獲得第一手的數(shù)據(jù)2、第二階段：實施階段開展課題班成員活動；課題組老師組織課題班學生對有關(guān)資料進行分析。3、第三階段：成果形成階段資料整理；發(fā)表相關(guān)論文，形成成果。七、課題組成員和專長本課題由丁麗蓉擔任組長，由英語教研組孔愛平、劉熠婷等老師組成課題組核心成員。她們都是教育一線富有教育經(jīng)驗、工作鉆研精神的教育教學能手，在教育與教學的崗位上都取得了可喜的成績，課題組老師在英語教學、學生教育管理上進行研究，取得一定的成果。課題組人員分工：丁麗蓉全面組織協(xié)調(diào)課題實驗研究工作及課題研究的總體規(guī)劃和制定；孔愛平負責研究的實施和研究論文的撰寫；劉熠婷等各自承擔以本班為中心而進行的“農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”課題的實施及其模式探討研究實踐工作，并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。課題負責人丁麗蓉，現(xiàn)任武夷山中學英語教師，從事英語教學工作多年，具有豐富的教學改革經(jīng)驗。在教學實踐中一直堅持在所教初中班級里進行教學研究的探索，始終堅持教學相長，并參與學校綜合科目和綜合實踐的相關(guān)研究工作，努力強化自身，更新觀念。作為課題組的負責人，有足夠的時間、精力和能力放在課題研究上?？讗燮?，現(xiàn)武夷山中學英語教師，從事英語教學工作數(shù)年，具有豐富的教學經(jīng)驗及較高的理論水平和教研能力，具備了承擔具體課題研究任務的能力。劉熠婷，現(xiàn)武夷山中學英語教師，從事英語教學工作已有好幾年，積累了一定的英語教學經(jīng)驗，在教學中肯問肯學，具備了成熟的課堂教學技巧和方法。王水仙，現(xiàn)武夷山中學英語教師，從事英語教學二十多年，具有足夠豐富的教學經(jīng)驗，教學成績相當突出。楊媚，現(xiàn)武夷山中學英語教師，對英語教學工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，具有較高的理論水平和教研能力。 八、可行性分析近年來，我校先后承擔了一些市、縣級課題的研究，并取得了一定的成果。成功承辦了上饒市第六屆校本教研現(xiàn)場會，初步形成了“三人行主題式校本教研模式”。通過課題研究培養(yǎng)了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。本課題組的成員都曾參加了課題研究，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。課題組成員學習了國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查了目前在農(nóng)村中學英語教學中存在的問題以及解決問題的相關(guān)措施。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。九、完成研究任務的保障條件1、丁麗蓉老師負責課題組織管理和統(tǒng)籌安排。2、孔愛平老師負責課題的具體組織、實施以及材料的收集整理工作。3劉熠婷老師等負責調(diào)查問卷和課題研究中需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。4、所需經(jīng)費由學校統(tǒng)一劃撥，保證工作順利開展。5、學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡、圖書館、資料庫、多媒體教室等設(shè)備一應俱全，提供硬件保障。6、本課題研究在教學設(shè)備方面的要求不高，并且學校每年在教學設(shè)備方面都有比較充足的投入，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，我校已建有校園網(wǎng)，多媒體教室、遠程教育接收系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)。為我校學習、探索和借鑒諸多媒體的教育功能，為整合課堂教學的科學設(shè)計思想及方法，提供了硬件保障。教學資源庫擁有豐富的軟件資源，并建起了學校校園網(wǎng)，為實驗課題的研究提供了必要的、先進的物質(zhì)保證。十、應用價值分析此課題的操作性、應用性、展示性強，課題研究的成果便于進行總結(jié)，而且容易呈現(xiàn)給別人觀摩、交流、推廣，極具應用價值。對提高學生學習英語的興趣，對方便英語教師進行英語教學，對學校提升英語教學質(zhì)量都有極其重要的作用。課題研究成果豐富，具有可操作性和