打開心窗--心理描寫作文指導課教學反思.doc

打開心窗心理描寫作文指導課教學反思李曉梅七年級的學生剛剛從小學過渡到中學，他們生活閱歷普遍較少，知識面較窄，對周圍的人和事物缺乏細致的觀察和深入的思考，因此絕大多數(shù)學生的寫作能力較低。通過兩次作文批改我發(fā)現(xiàn)他們在寫人敘事的過程中不會深入刻畫，僅僅滿足于把人和事“寫出來”，缺乏具體可感、生動逼真的細節(jié)描寫。我們剛剛學完走一步，再走一步和羚羊木雕，其中包含了大量的心理描寫。通過這兩篇文章的學習，學生對心理描寫在記敘文寫作中的重要性已經(jīng)有所認識。如何趁熱打鐵，在此基礎上讓學生學會靈活、有效地運用心理描寫我覺得勢在必行，剛好，學校要求我上一節(jié)“五環(huán)節(jié)教學”的公開課，通過跟備課組長陶莉老師討論，馬上確定了心理描寫作文指導課的選題。本次課從教案準備到最后成型，經(jīng)過了多次修改。我也通過本次備課的過程學到了很多東西。下面是對這堂作文指導課的反思：一、 結合“五環(huán)節(jié)教學”確定教學環(huán)節(jié)。作文課的教學是語文教學的難點，特別是我校的五環(huán)節(jié)教學模式對我的備課提出了更高要求。幾經(jīng)易稿后，我確定了教學各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。課前我布置了作業(yè)，要求每個學生搜集課內(nèi)課外精彩的心理描寫片段，然后經(jīng)過小組的推薦，選出本小組最為典型的片段，作為課堂上的小組展示材料。經(jīng)過課前準備，學生初步接觸到了心理描寫的材料，有利于寫作教學。本節(jié)課的前提補償從人物描寫的各種描寫方法入手，由教師帶領學生復習已學過的人物描寫方法。自學展示環(huán)節(jié)由各個小組展示心理描寫的精彩片段，初步形成心理描寫概念。達標導學環(huán)節(jié)重點講解心理描寫的內(nèi)心獨白法和通過言行、神態(tài)來反映人物心理兩種方法，并通過學生當堂修改作文片段來學以致用。達標檢測環(huán)節(jié)利用學生比較熟悉的生活場景來練筆，之后進行小組評比、點評，使學生加深印象。最后矯正深化環(huán)節(jié)，再次復習內(nèi)心獨白法和言行、神態(tài)反映人物內(nèi)心的描寫方法。從課堂實際來看，這一教學環(huán)節(jié)的安排比較合理，學生先學習方法，然后當堂使用和反饋，從比較簡單的片段入手，再通過檢測題進行加強?？梢詫崿F(xiàn)預先設定的教學目標。二、 精心篩選材料，貼近學生生活。備課之初，我搜集了很多古今中外名篇當中描寫人物心理的精彩片段，并制作成精美的課件。在一個班試教之后，我發(fā)現(xiàn)七年級學生對于很多名篇不太熟悉，對當中涉及到的人物心理也很難把握，覺得比較疏遠，無法引起共鳴。我的師父周桂蘭老師提出讓事例更接近學生生活的意見。周老師的話語讓我豁然開朗，再次設計時更多地考慮了學生的實際情況，用學生自己鮮活的生活素材來做范例，特別設計了我自己的生活體驗，用展示“教師手記”的方法描寫了自己初為人師時的緊張心情，拉近了師生距離，讓學生易于接受，易于活學活用。課堂練筆題目的設計也遵循了貼近學生生活的原則，設計了讓學生能有話可說的題目，例如：“月考之后,老師即將把試卷發(fā)下來了，我十分緊張”“上午第四節(jié)課下課鈴響了，可老師還在講臺上講個不停，我早已饑腸轆轆”。這樣的題目讓每個學生都覺得心理描寫就在身邊，可以學以致用。學生在課上看到這幾個題目后，躍躍欲試，紛紛寫下他們內(nèi)心的真情實感，一些平時不太敢寫作的學生也能用簡單的內(nèi)心獨白法來書寫自己的內(nèi)心?？梢娬n前范例材料的準備為本節(jié)課的順利進行打下了良好基礎。三、引入小組合作，激發(fā)學生興趣。七年級學生入學以來一直實行六人小組合作，小組好、中、差各層學生互幫互助，有利于課堂教學效果。本節(jié)課就設計了小組展示、小組評比時間，讓學生在競爭中激發(fā)潛能，全身心參與課堂。一些不喜歡在課上舉手的同學在其他學生的帶動下也能投入情緒，積極參與課堂。接受能力較差的學生在其他學生的評比、幫助之下，也能有所感悟和提高。此外，我的小組展示和評比要求學生動筆、動腦之外還要會動嘴（表達能力），讓作文指導課也貫穿教授語文能力的思想，提高學生“聽、說、讀、寫”綜合能力，并非停留在“寫”這一單一目標上。四、 存在的不足和尚待改進的方面課后教學副主任賴尉瓊老師、科組長伍曉輝老師都對我進行了點評，提出了有待改進的地方。結合自身的教學感受，我認為本節(jié)課在以下幾個方面做的不夠好，還有待改進：（1） 各個環(huán)節(jié)時間安排不太合理五步教學法中，達標導學是知識點的點撥環(huán)節(jié)，達標檢測環(huán)節(jié)是對學生學習效果的反饋環(huán)節(jié)，應該占據(jù)重要位置。而我在前提補償上花的時間過多，導致最后小組評比環(huán)節(jié)大大壓縮。如果能減少前提補償時間，增加達標檢測的小組評比時間，對更多的學生進行點評，效果會更好。（2） 心理描寫方法命名不科學本次課我主要講解了內(nèi)心獨白法和言行、神態(tài)描寫法兩個方法，但通過人物的言行、神態(tài)來反映人物內(nèi)心的寫作方法在學界并沒有一個權威的命名，科組老師提出從“描寫角度”分為直接描寫和間接描寫是否更為合理還有待商榷。（3） 沒有注意分層教學 本節(jié)課涉及的兩種方法中，內(nèi)心獨白法比較簡單易學，而通過言行、神態(tài)來反映人物內(nèi)心的描寫方法對于學生的寫作能力要求較高，一些基礎比較差的學生難于當堂消化。而我在課堂上忽略了這一點，布置當堂達標檢測作業(yè)時僅僅按照座位來分描寫方法，沒有考慮學生實際。在今后的課堂教學中應注意分層教學，給不同基礎的學生不同的教學目標，讓每一名學生都學有所得。另外，在當天的課堂教學中我的教學語言不夠簡潔流暢，環(huán)節(jié)過渡語稍顯生硬，多少影響了教學效果。以上是我本次作文指導課的教學反思，希望各位老師多提寶貴意見。在此我要感謝我的師父周桂蘭老師，周老師一直以來對我悉心教導，毫無保留傾囊相授。周老師全程指導了本次公開課，從教學思路、教學環(huán)節(jié)、教學方法每一個環(huán)節(jié)周老師都手把手地對我進行指導，每一步都包含了周老師無數(shù)的心血。本備課組的各位前輩都對我的公開課提供了很多幫助，專門提前開會來進行研討。陶莉老師對我的教案、學案提出了修改意見和建議，并細化到我的教態(tài)，多次給我鼓勁。賴尉瓊副主任聽了我的教案設想后，提出從課堂效果考慮應削減內(nèi)容的意見，我把原本的四種心理描寫方法縮減為兩種，其余留到下一次課來講，事實證明這是很科學合理的。吳永冬老師和劉瑤老師也