精選五年級上冊科學(xué)教案表格版全冊

精選 五年級上冊科學(xué)教案 表格版全冊 教學(xué) 目標(biāo)： 1、會運(yùn)用比較的方法認(rèn)識常見材料的顯著特征； 2、能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動； 3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具； 4、通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復(fù)雜的系統(tǒng)； 5、通過小組的研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識； 6、對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣； 7、知道周圍的材料是一個復(fù)雜的系統(tǒng)； 8、知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識一些常見的材料。 教學(xué) 準(zhǔn)備： 在教室或在實驗室教學(xué)。分小組進(jìn)行教學(xué)。 材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥 (幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致 )；其他自選材料。 工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。 課時安排： 1課時。教學(xué)過程 設(shè)計： 教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 預(yù)期達(dá)成目標(biāo) 教學(xué)后記 一、引入。 1、 “同學(xué)們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎 ?” 2、 “制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。 ” 3、 “桌子是用什么制成的 ?樹木 (鐵 )也是材料。 ” 4、 “我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料。 ” 教師對本課引入一環(huán)應(yīng)長話短說，以節(jié)省時間引導(dǎo)對材料特征的觀察方法上。 二、找一找我們周圍1、 “找我們周圍的物品，辨認(rèn)它們分別是由哪些材料構(gòu)成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學(xué)習(xí)用品，也可以通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料 。 在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認(rèn)物品所使用的材料時，要認(rèn)真分辨。 ” 2、學(xué)生找物品，分辨所使用的材料。 3、把找到的材料填在書上的表中。 名稱 構(gòu)成的材料 我的上衣 圓珠筆 教室的窗戶 4、交流：我們找到的材料。 5、小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。 的材料名稱，同時分清 材料與物品的不同區(qū)別。 三、我們一起來做研究 計1、認(rèn)識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。 2、你認(rèn)為它們的哪些特征有還可以讓孩子根據(jù)教師提供的一些可讓學(xué)生先對提供的銅片、鐵片、劃 一定的研究價值 ?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗提出自己認(rèn)為有研究價值的特征。 3、各小組可以從中選擇一個特征來研究。怎樣研究材料的這個特征呢 ? 4、要考慮用什么方法來研究。根據(jù)所要研究的材料特征分別選用實 驗法或觀察法。 5、要考慮選用什么工具。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。 6、討論：制訂我們小組的研究 計劃 。 觀察材料思考可以研究材料的什么特征。 鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進(jìn)行比較分析，從而得出控制條件的必要性。 四、動手研究交流 1、交待研究中注意的事項：按研究 計劃 進(jìn)行研究，也可以對 計劃 進(jìn)行修改。要如實記錄研究情況。 2、分小組研究材料的某一特征。 3、交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的制訂研究 計劃要切實落實到小組內(nèi)，特別是應(yīng)考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。 結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。 五、課后擴(kuò)展 1、還想研究材料的哪些特征 ? 2、制訂課后研究 計劃 ，繼續(xù)研究材料的有關(guān)特征。 3、討論課后研究的注意事項。 在匯報的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白課后研究應(yīng)注意的事項。 如對濾紙和白紙 的課后研究可鎖定在吸水性上。 板 書 設(shè) 計 目標(biāo)、猜想、控制條件、收集材料、實驗記錄、結(jié)論報告 教 后 反 思 讓學(xué)生自由猜物體有哪些特征可以研究，學(xué)生的思維開放度較大，但不利于探究的實實在在進(jìn)行，因此，在討論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇適合研究的特征、引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)研究的方法非常重要 。 1、 計劃 研究 ：導(dǎo)電性重量浮力易燃性透明度 軟硬牢 固性易碎性吸水性 導(dǎo)熱性彈性隔熱性反射性 控制 特征 2、猜想不控制 3、實驗 教學(xué)目標(biāo)： 1、會連續(xù)觀察事物的變化過程； 2、能進(jìn)行簡單的模擬實驗； 3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具； 4、能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察； 5、通過對布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識到周圍的世界是一個復(fù)雜的系統(tǒng)； 6、通過小組的研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識； 7、認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異； 8、了解模擬實驗是科學(xué)研究的一種方法； 9、能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應(yīng)用時做出合適的選擇。 教學(xué)準(zhǔn)備： 在實驗室分小組進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位準(zhǔn)備材料。 1、棉布、絲綢、毛料、尼龍 (或其他化纖布料 )，尺寸為 15cml5。 2、放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶 (或其他小型噴霧器 )、噴壺、橡皮筋 4根，透明塑料杯 4個透明水槽 1個。 課時安排： 3 課時。 教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 預(yù)期達(dá)成目標(biāo) 教學(xué)后記 一、引入 創(chuàng)設(shè)雨中學(xué)生淋雨的情景。 讓學(xué)生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。 二 、觀察雨中的布料 1、看看課文中的插圖，結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，描述這幾個穿著不同衣服的同學(xué)被雨淋著后，衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況 ? 2、同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢 ?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、讓學(xué)生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實上是讓他們進(jìn)行布料的防水性和吸水性研究的方案 設(shè)計，讓尼龍等布料制成的。 3、假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢 ? 4、我們可以用做模擬實驗的方法來研究。 5、討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。 學(xué)生針對實驗工具進(jìn)行實驗過程的設(shè)計討論。 三、模擬實驗：“毛毛雨 ”下的布料 1、選擇制造毛毛雨的工具。 2、如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨 ? 3、觀察什么 ?怎樣觀察 ?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布 料的反面。 4、模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋 “雨 ”。不斷觀察布料淋 “雨 ”后發(fā)生的變化。 5、把觀察的情況記人記錄表實驗過程中讓學(xué)生明白研究不同的布料的特性時應(yīng)注意同時性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對比觀察等方法。 中。 6、交流實驗情況。 7、對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。 四、模擬實驗：“中雨 ”下的布料。 1、選擇制造中雨的工具。 2、如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨 ?設(shè)計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。 3、實驗：模擬中雨 中布料的滲水反應(yīng)。 4、觀察、比較不同布料滲水的多少。 5、記錄實驗情況。 6、對這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。 7、設(shè)計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。 8、根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。 不同的場景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。 五、布料的1、通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水用幾種不同的布料讓學(xué)生實使用。 性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料 ? 2、在使用這些布料時，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來 選擇。 驗后應(yīng)用 。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。 板 書 設(shè) 計 同一塊布不同場景的變化不同布同一場景的不同變化 毛毛雨 中雨 大雨 教 后 反 思 本堂課的第一課時可以讓學(xué)生觀察實驗材料的基礎(chǔ)上討論方法及實驗過程，以保證第二課時的實驗正常進(jìn)行；為了保證第二課時實驗的高效性，還可讓學(xué)生事先設(shè)計好實驗記錄單；第三課時則請實驗成功的、不成功的小組一一匯報后再應(yīng)用。 資 料 匯 編 布料纖維 布料纖維分為兩大類：一類是天然纖維，包括棉 、麻和羊毛、蠶絲等；另一類是化學(xué)纖維，包括人造纖維和合成纖維。 人造纖維是用一些含有纖維的物質(zhì)，如木材、棉稈、甘蔗渣等，或含有蛋白質(zhì)的物質(zhì)，如大豆、花生、玉米等，經(jīng)過化學(xué)處理和一系列的機(jī)械加工制成的。人造纖維具體指人造棉、人造絲、人造毛等，用它制成的衣服穿著舒服，透氣性好，但洗后會縮水，不耐磨也不耐曬。 合成纖維是把一些本身并不含有纖維或蛋白質(zhì)的物質(zhì)，如煤、石油、天然氣、水、空氣、食鹽、石灰石等，經(jīng)過化學(xué)處理制成的纖維。生活中常見的合成纖維有滌綸、腈綸、尼龍等，合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能。它強(qiáng)度高，耐磨、耐蟲蛀、比較輕、保暖性好，還能耐酸堿腐蝕。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，能根據(jù)已有認(rèn)識做出大膽的預(yù)測； 2、掌握對比實驗的基本規(guī)則，會做簡單的對比實驗； 3、體驗設(shè)計科學(xué)研究 方案 的重要性； 4、意識到預(yù)測和實驗是有一定差距的，要尊重事實； 5、認(rèn)識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異； 6、初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個概念； 7、能正確找出生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 在實驗室分小組進(jìn)行教學(xué)。 材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各 1片、橡皮泥 (里面加 1 3的細(xì)砂與橡皮泥揉均勻，可較好地防止橡皮泥加熱后變軟 )若干塊，邊長為 15cm的白紙，回形針。 工具：酒精燈、三腳架、打火機(jī)、小瓶蓋、直徑為 20cm的圓鐵片。 課時安排： 1 課時。 教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 預(yù)期達(dá)成目標(biāo) 教學(xué)后記 一、引入。 “我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點(diǎn)呢 ?” 出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等。 或者讓學(xué)生事先去家中調(diào)查各種鍋的特點(diǎn)。 二、預(yù)測：這些材料能做“鍋 ”嗎？ 1、 “以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎 ?” 2、學(xué)生分析鐵片、鋁片 、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。 3、預(yù)測：哪些材料可以用來做 “鍋 ”，哪種材料做的 “鍋 ”傳熱性能可能最好 ?把自己的預(yù)測和理由填在書上的表格中。 猜測非常重要，能讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上研究“鍋 ”新的特征。 三、設(shè)計研究 方案 。 1、討論：如何知道自己的預(yù)測是否正確呢 ? 2、如何進(jìn)行實驗 ?用 提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的 “鍋 ”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個 “鍋 ”里的水最先冒泡或燒開。 3、如何做好可以裝水加熱的“鍋 ”呢 ?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周“鍋 ”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于1cm這些要求可以讓學(xué)生討論理解，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程、實驗記錄的做成 “鍋圈 ”， “鍋 ”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于 1cm。 預(yù)先思考很有必要。 四、完善 方案 。 討論：我們的實驗應(yīng)該注意些什么 ? 1、各種 “鍋 ”距鐵片中心的距離有什么要求 ? 2、怎樣給 “鍋 ”里加人同樣多的水 7 3、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱 ? 4、給 “鍋 ”加熱的過程中，我們觀察什么 ? 5、哪種 “鍋 ”里的水會最先冒泡或燒開 ? 五、實驗研究。 1、以小組為單位進(jìn)行實驗，要注意小組內(nèi)同學(xué) 的分工合作。 2、實驗中應(yīng)認(rèn)真觀察。 3、實驗結(jié)束后把實驗結(jié)果填對實驗過程的 反思 會幫助他們明白預(yù)測有誤的原因。 在書上的記錄表中。 4、與預(yù)測進(jìn)行對照，如有不符，看看是預(yù)測有誤，還是實驗有誤。 六、交流整理，形成結(jié)論。 1、交流和整理實驗結(jié)果，得出熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。 2、你還知道哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體 ? 實驗小組可以有二只酒精燈， 也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。 七、擴(kuò)展實驗。 1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做 “鍋 ”呢 ? 2、我們?nèi)绻每垇碜鲆粋€“紙鍋 ”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認(rèn)為會怎樣 ? 3、我們的預(yù)測。 4、怎樣做 “紙鍋 ”實驗。 5、 “紙鍋 ”燒水的實驗。 6、紙鍋為什么沒有被火燒著 ? 可以讓某幾個小組順便做一做紙鍋實驗，以作為全班思考的材料。 實驗過程中有一個小組墊底的材料竟然用光盤（書上的設(shè)計），結(jié)果光盤材料整個變形燃燒：也提供了材料的一種特性。 板 書 設(shè) 計 好：金屬 鋁、鐵、銅 “鍋 ”材料能 ：紙鍋陶瓷 不能：塑料橡膠 教 后 反 思 沒有好好利用學(xué)生手中現(xiàn)成的材料 分別由銅、鋁、鐵制成的小鍋，導(dǎo)致學(xué)生帶來的材料沒有可比性，實驗趨于 “無目的性 ”的研究狀態(tài)，如有的學(xué)生研究紙鍋，有的學(xué)生研究碗鍋，而帶來的實驗材料更是參差不齊。為了讓實驗步步推進(jìn)，教師的教學(xué)流程尚需重新設(shè)計，而不能為了省時間打籠統(tǒng)帳 應(yīng)注意把實驗分解成縱向推進(jìn)意義的幾個小實驗，為了節(jié)省時間，可規(guī)定每個實驗的實驗時間，讓所有的孩子都動起來。本堂課唯一成功 之處就是學(xué)生的實驗習(xí)慣不錯。 資 料 匯 編 合金 純的銅和鋁硬度比較低，冶煉時加一些別的金屬熔合在一起，能改變它們原來的性質(zhì)。如我國古代的青銅器是銅與錫的合金、現(xiàn)在生活中的不銹鋼是鐵與鎳的合金、造飛機(jī)的硬鋁是鋁與鎂的合金。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會運(yùn)用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素； 2、能對材料發(fā)生的變化進(jìn)行細(xì)致的觀察； 3、能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預(yù)測； 4、意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會對環(huán)境造成很大的破壞； 5、事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的； 6、知道影響材料變化的主要因素； 7、知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 在教室里或?qū)嶒炇?、室外教學(xué)。 材料： 1、鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾。 2、各種土壤或相應(yīng)的室外空地。 3、鐵鍬 (鏟 )、花盆 (或空飲料瓶 )、刷子、放大鏡、舊報紙。 4、觀察記錄表。 課時安排： 2 課時。 教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時 “種 ”材料 教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 預(yù)期達(dá)成目標(biāo) 教學(xué)后記 一、引入 “我們把種子種到地下，過 一段時間，種子會發(fā)芽，長出新苗。如果我們把材料 “種 ”到地下，材料會發(fā)生變化嗎 ?” 同一材料種在不同環(huán)境 不同材料種在同一環(huán)境 材料的可對比性 圖釘、塑料袋、鐵釘、紙 二、制訂我們的實驗計劃 。 討論： 1、我們把材料 “種 ”到地里可以研究材料的什么特征 ?材料會發(fā)生什么變化。 2、環(huán)境中有哪些因素可能影響材料的變化 ?至少有三個方面的因素：溫度、水分和微生物。 3、把材料 “種 ”在什么地方才可以分別研究可能使材料發(fā)生變化的因素 ? 4、采用什么方法來研究 ?對比實驗。 5、用什么材料來研究比較好 ?較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。 6、預(yù)測：在這些環(huán)境中的材料過一段時間后可能發(fā)生的變化。 制訂小組研究 計劃 。 三、記錄材料的初始狀態(tài)。 1、怎樣知道材料 “種 ”到地下之后有沒有變化 ? 2、記錄材料在沒 有被 “種 ”下之前的樣子。學(xué)生用文字來描述。 研究材料的穩(wěn)定性有什么作用？請學(xué)生思考分析：保存方法、保護(hù)環(huán)境。 四、“種 ”材料。 方