慈母情深_河北省寧晉縣東汪鎮(zhèn)北丁曹小學(xué)張振蓮.doc

感悟母愛 懂得感恩慈母情深教學(xué)案例東汪學(xué)區(qū)北丁曹小學(xué)張振蓮背景：法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！绷簳月暤拇饶盖樯钍且黄宰x課文，通俗易懂，文質(zhì)兼美，頌揚(yáng)了深沉的母愛。大家都說現(xiàn)在的孩子不懂得感恩，我想借用這篇課文對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)情感，以提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。案例描述：在這篇課文的開始，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課題，明確告訴他們這篇課文的題眼就是“情深”二字。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，讀通讀熟，讀出感情，還引導(dǎo)學(xué)生抓課文中母親的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)慈母情深。以上教學(xué)側(cè)重于語文的工具性，下面是通過引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛，來實(shí)現(xiàn)課文的人文性。為了更好地體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的思想感情，我出示了幻燈片有關(guān)“暴走媽媽”割肝救子的資料，讓學(xué)生在同質(zhì)的拓展閱讀中，再次感悟母愛。我留給學(xué)生充分的閱讀和思考的時(shí)間，然后積極引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，“剛才我們看到的是暴走媽媽割肝救子的故事，其實(shí)在我們生活當(dāng)中，這樣的故事還很多。同學(xué)們能說一說你們親身感受或聽到的母愛的故事嗎？”我的話音剛落，一個(gè)男生就舉手了，他說：“每次吃飯，我媽媽總是把好吃的揀到我碗里，我讓媽媽吃，媽媽總說我不愛吃，你吃吧！”他的話讓我想起了一幅畫，于是我說：“我不愛吃，你吃吧！，這是天下母親的謊言。老師也見過一幅這樣的畫，畫上是一家人在吃魚，你們知道媽媽是怎么分魚的嗎？”回答問題的男生立刻說出了答案，“媽媽一定把魚肉給了孩子們，自己吃魚頭?！蔽荫R上肯定了他的答案，“是啊，天下的媽媽都愛吃魚頭。其實(shí)在吃、穿、住、行上，媽媽總是把最好的讓給子女，甚至為了子女可以犧牲自己的生命。這就是偉大的母愛?！币粋€(gè)學(xué)生說： “老師，我能舉例說明，我聽大人們講在汶川地震中有許多母親舍身救子的故事?！边@時(shí)，一個(gè)文靜的女生猶猶豫豫地舉起了手，問：“老師，我們以前讀過的課文麻雀中，在獵狗面前，老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，這是不是也是偉大的母愛？”動(dòng)物身上的真情，這是我所沒有想到的，我以為這也屬于母愛。我回答她：“當(dāng)然是了。俄國作家屠格涅夫在獵人筆記當(dāng)中的這段文字，是贊頌動(dòng)物身上的母愛。其實(shí)，我們?cè)谒哪昙?jí)還學(xué)過一篇課文，課文中說一個(gè)母親必定就是一位英雄。大家還記得嗎？”課堂上小手如林，我請(qǐng)一位同學(xué)回答，她說出了課題母雞。我追問：“母雞在課文當(dāng)中前后的表現(xiàn)一樣嗎？后來母雞變得怎么樣？你知道這是為什么嗎？”她理了理思緒，肯定地回答：“母雞前后表現(xiàn)不一樣，母雞后來變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。因?yàn)樗且粋€(gè)母親，她愛她的雞雛?！睂W(xué)生們說了很多，對(duì)母愛有了更深的感悟，我應(yīng)該引導(dǎo)他們懂得感恩了。我請(qǐng)大家安靜下來，說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，香九齡，能溫席，我們是不是應(yīng)該向自己的媽媽表達(dá)一下自己的感恩之情呢？先別急著表態(tài)，好好想一想，再說?！痹趯W(xué)生們思考的時(shí)候，我給出下一張幻燈片，提出小練筆的寫作要求。有了前面的情感醞釀，我認(rèn)為現(xiàn)在加入小練筆練習(xí)，是水到渠成，瓜熟蒂落。教學(xué)反思：工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我在課堂的前半部分著眼于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生捕捉作品的情和意。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社