重慶科創(chuàng)職業(yè)學院10-11年自動化專業(yè)建設計劃.docx

2010-2011學年度專業(yè)電氣自動化專業(yè)建設工作計劃一、專業(yè)建設目標基于電氣自動化專業(yè)的工作過程，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、“工學結合”緊密的課程體系和實踐教學訓練體系；以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)電氣自動化設備維護、應用和管理崗位的職業(yè)綜合能力為主線，構建電氣自動化專業(yè)“任務驅動，實境育人”的人才培養(yǎng)模式；采取引進、培養(yǎng)并舉的措施，建設一支專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學能力和應用技術開發(fā)能力的高素質“雙師”結構教師隊伍；適應專業(yè)實踐教學的需要，建設集實驗實訓、社會培訓、職業(yè)技能鑒定、應用技術研發(fā)于一體的接近國際先進水平的多功能實訓基地；密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)等領域的合作，推進人才培養(yǎng)模式和教學改革，將本專業(yè)建設成為適應經濟建設需要、辦學理念先進、教學條件完備、師資力量雄厚、課程體系科學、專業(yè)特色鮮明、能夠引領國內同類專業(yè)及專業(yè)群的示范性專業(yè)。二、專業(yè)建設思路1師資隊伍建設：以全面提高師資隊伍素質為中心，以打造高素質“復合型”教師隊伍為重點，建設一支結構合理、素質優(yōu)良由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家構成的專兼結合的教師團隊，使“雙師”結構教師比例達到100%。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，實施“名師工程”。通過多層次、多形式培訓和教科研活動，每年制定并落實專業(yè)教師輪流下企業(yè)頂崗培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與大型企業(yè)決策，獨立承擔企業(yè)技術指導和產學研項目開發(fā)，使一批中青年骨干教師脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質的骨干教師。在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的基礎上，加強師資梯隊的建設，保證專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。2課程及課程體系建設：以市場為導向，確定專業(yè)的辦學方向和辦學思路。成立專業(yè)指導委員會，在已有辦學經驗的基礎上，進一步結合課程相關領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，根據就業(yè)人才市場對生產第一線電氣自動化專業(yè)技術人員的要求，及時調整教學內容。3實驗實訓條件建設：繼續(xù)完善電氣自動化技術應用實訓中心，充實并完善可編程控制器、現場總線、人機界面、組態(tài)技術等先進技術的實訓設備；繼續(xù)加強與山東谷山電機廠、華東數數控有限公司等大型企業(yè)的合作，完善實驗室和實習基地的功能，保證實踐環(huán)節(jié)的質量。在重點進行實驗實訓條件硬件建設的同時，還要注重實踐教學體系的內涵建設，積極探索以培養(yǎng)學生的自動化生產線、電氣設備、電子設備的安裝調試與維修為主線的技能訓練模塊體系化的建設；進行實訓課程與實訓項目開發(fā)；加強實訓指導教師、實驗員的業(yè)務培訓；加強頂崗實習管理；建立校企合作實訓基地運行管理機制等。4社會服務功能拓展：通過社會服務體系的建立和完善，擴大本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓、對口支援和社會交流等社會服務功能。5規(guī)范教學管理制度：采用先進的教學管理方法，開創(chuàng)嶄新的教學管理模式；健全規(guī)章制度，完善教師業(yè)務檔案，加速課程檔案建設，實行激勵機制，使電氣自動化技術專業(yè)具有先進管理模式，科學的管理體制，成為山東省培養(yǎng)自動化類高技能人才的教學和管理示范。三、專業(yè)建設規(guī)劃（一）建設一支高水平的師資隊伍把“引進來” 與“走出去、送出去”相結合，積極加強師資隊伍的培養(yǎng)，建設一支基礎理論扎實、技術研發(fā)能力強、實踐教學能力突出、結構合理并在國內具有一定影響力的專業(yè)教學團隊。到2011年9月，專任教師達到10人，其中，碩士4人（40%），每位教師要求至少有6個月企業(yè)頂崗實踐經歷。1.加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，實施“名師工程”，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與大型企業(yè)決策，獨立承擔企業(yè)技術指導和產學研項目開發(fā)。2.提高教師學歷層次和業(yè)務水平上，以“走出去和送出去”為原則，鼓勵教師在職攻讀碩士學位，提高科研能力和專業(yè)水平。加強對外交流，要求教師參加校內外各類技術交流活動。3. 以“蛙式兩棲”方式培養(yǎng)師資實踐操作能力，一方面始終保持20的專任教師參與企業(yè)技術項目開發(fā)，另一方面每年聯辦工廠、實習企業(yè)互換員工2-3名，參與對方的生產（教學）活動。4.開展教學示范活動，主講教師上課，青年教師旁聽學習，并要求青年教師在獨立授課前至少完整地旁聽1學期課，并作詳細的聽課筆記。5.定期開展教學研討活動，交流教學、教改及科研的心得，重視教學內容和教學方法的研究，活動包括教學觀摩、經驗交流等多種方式，教學研討活動每周一次。6.加強境內外培訓，安排教師到韓國、新加坡、德國等學習先進的教學理念；到國內高校學校、培訓機構進修。7.在教師引進上，堅持以引進企業(yè)能工巧匠和高學歷人才雙管齊下，以推動教師隊伍全面發(fā)展。8.定期為兼職教師開辦培訓班，提升其教學水平。（二）加大教學內容與課程體系改革的力度（1）基于工作過程構建專業(yè)課程體系將結合地方經濟發(fā)展的特點，根據人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構建基于工作過程的課程體系。以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，將技能證書課程納入到課程體系中，在原有維修電工證書的基礎上，增加可編程系統(tǒng)設計師、單片機硬件設計師等證書，使學生畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。不斷優(yōu)化課程體系，進一步修訂專業(yè)核心課程的課程標準；2門優(yōu)質核心課程，1門校級精品課程，編寫1本工學結合的特色教材，并制作特色鮮明的教學課件。（2）制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案成立專業(yè)指導委員會，在已有辦學經驗的基礎上，進一步結合課程相關領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，根據就業(yè)人才市場對生產第一線電氣自動化專業(yè)技術人員的要求，及時調整教學內容。以市場為導向，確定專業(yè)的辦學方向和辦學思路。人才培養(yǎng)方案每一年都會做進一步的修改、調整，以適應和滿足社會與用人單位的需求，以培養(yǎng)本專業(yè)的自動化技術應用能力為主線，以突出應用性、針對性、實踐性為原則來優(yōu)化知識結構，合理組合課程體系與教學內容，并與教學方法、手段、技術的改革相結合。培養(yǎng)方案根據生產和經濟結構的變化情況適時調整和更新。充分發(fā)揮專業(yè)指導委員會作用，指導、修訂和完善人才培養(yǎng)計劃，使本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程設置更加科學，更加適應企業(yè)的需求。根據需要調整各部分內容的學習，增加新技術課程內容。根據社會對人才需求變化，可以有選擇地開設新專業(yè)課程，可以將專業(yè)選修課程調整為必修課程。根據用人單位的要求與市場需求，調整專業(yè)訓練與畢業(yè)實習的內容。這些調整和設置是與社會對本專業(yè)人才需求變化而定的，也是為學生就業(yè)能力培養(yǎng)而定的。（3）以培養(yǎng)職業(yè)道德素質為基礎，全面提高育人質量以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，使受教育者形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，將以專業(yè)職業(yè)崗位綜合素質教育貫穿于教育教學全過程，全面提高學生的職業(yè)素質。計劃在入學教育及就業(yè)指導課程中開設由企業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員、畢業(yè)生等進行的講座，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。（4）繼續(xù)進行以校內、校外實習實訓基地為載體，進行“學訓交替”、“工學結合”、“項目引導”、“任務驅動”的教學模式改革的探索。對模擬電子技術、數字電子技術等課程采用“學訓交替”的教學模式；對可編程控制器、單片機原理及接口等課程采用“教、學、做”一體化的教學模式；對工廠電氣控制技術、維修電工、高級電工綜合實訓等課程的實訓項目，給合生產性教學工廠的數控機床電氣配盤的設計、安裝和調試，推行以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式，使生產性實訓的比例達到80%以上。在實踐教學中，對“工學結合”緊密的課程采用“任務驅動”教學模式研究與實踐。3先進完善的實驗實訓條件計劃完善并建設機床電氣控制一體化教室、高級電工實訓室、電機維修實訓室、機床電氣維修實訓室、電氣設計與創(chuàng)新實訓室、專業(yè)機房、自動生產線實訓室、組態(tài)技術實訓室、羅克韋爾及西門子自動化實訓室、生產性教學工廠等，能夠完成實踐教學、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、師資培訓、新技術應用推廣、模擬工業(yè)生產等項目。為采取靈活適用的“學訓交替”的教學模式提供了便利條件，使學生在實踐操作中消化枯燥的理論知識，提高專業(yè)技能水平。繼續(xù)與大型企業(yè)簽訂協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地。通過提高頂崗實踐的時間，使學生感知真正的生產環(huán)境、提高學生認知的全面性；通過在真實環(huán)境下的工作和磨練，縮短學生與工作崗位的距離，增強學生的技能水平和就業(yè)競爭力。建設生產性教學工廠，為本專業(yè)師生的產學研和“工學結合”提供良好的平臺，提高教師的教學水平和教學研究水平，培養(yǎng)學生職業(yè)經驗能力。建立生產性教學工廠，為學生提供低成本、高效率的職業(yè)經驗培養(yǎng)平臺。通過該平臺學生可綜合運用所學過的各種專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)和社會的工作環(huán)境。該平臺以項目為驅動，將設計、材料采購、管理、生產等環(huán)節(jié)和企業(yè)文化融為一體，提高學生專業(yè)崗位綜合技能。4加強實驗實訓條件內涵建設在強化實驗實訓條件硬件建設的同時，注重內涵發(fā)展，加強實訓指導教師的業(yè)務培訓；積極探索電氣自動化技術專業(yè)技能訓練模塊體系化建設；與企業(yè)合作進行“工學結合”的生產性實訓項目開發(fā)；加強頂崗實習管理；建立校企合作實訓基地運行管理機制等。5建立一套完整的教學檔案，規(guī)范教學過程管理。在省級特色專業(yè)的建設過程中，我們將積極配合學院的教學管理工作，注意收集和分析兄弟院校的成功做法，總結和發(fā)揮以往教學管理的經驗和優(yōu)勢，建立健全教學管理各項規(guī)章制度，制定教材編寫、教材征訂、課程安排、授課計劃審核、學生成績查詢和畢業(yè)設計題目管理等工作流程圖，保證教學管理的人性化、科學化和高效率。組織教學管理人員和教師積極開展申報教學管理專題研究項目，探討和實踐全新的教學管理模式。制定科學合理的教學管理獎懲機制，促進教學管理人員業(yè)務水平、管理能力和工作效率