現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用3.doc

廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點畢 業(yè) 論 文題 目 現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)生姓名 李 靜 學(xué)號 1251201203078 入學(xué)時間 2012 專業(yè) 漢語言 指導(dǎo)教師 王祥貴 試點單位 渝北電大 重 慶 廣 播 電 視 大 學(xué) 2013 年 10 月 25 日材 料目錄1指導(dǎo)任務(wù)書（ 1 ）2指導(dǎo)記錄表（ 2 ）3寫作提綱（ 3 ） 4引言.（ 4 ）5論文正文（ 5 ）6參考文獻 （20）7指導(dǎo)教師情況及評語 （21）8答辯記錄表 （22）9審查意見 .（23）畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)任務(wù)書畢業(yè)論文題目 現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)生姓名 李 靜 專 業(yè) 漢語言 指導(dǎo)教師 王祥貴 職 稱 高級 畢業(yè)論文研究的內(nèi)容及要求： 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“滿堂灌”教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育改革不斷深入發(fā)展,教學(xué)手段和方法不斷改進,加快了教育現(xiàn)代化的步伐。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)生提供滿足教學(xué)需要的集形、聲、色、像為一體的信息,為教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出了審美對象,優(yōu)化鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),可大大提高教學(xué)效率和效果。本文就運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的背景、現(xiàn)代化教學(xué)手段的類別、現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用以及應(yīng)該遵循的原則作了比較詳細的闡述。畢業(yè)論文寫作進度計劃：1、期限：自 2013 年 10 月 2 日起至 2013 年 11 月 14 日2、具體進度安排：時 間完 成 內(nèi) 容10.02至10.29確定選題、寫作方向，收集整理資料，完成初稿11.02至11.05針對初稿中存在的問題做出修改，完善論文11.05至11.12修改格式，如字號、字體等?？梢远ǜ逯廉厴I(yè)設(shè)計(論文)教師指導(dǎo)記錄表重慶廣播電視大學(xué) 試點單位 渝北電大 指導(dǎo)教師 王祥貴 學(xué)生姓名李靜學(xué)號1251201203078專業(yè)漢語言第一次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：13年10月29號指導(dǎo)內(nèi)容：確定選題、寫作方向，收集整理資料，完成初稿第二次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：13年11月2號指導(dǎo)內(nèi)容：針對初稿中存在的問題做出修改，完善論文第三次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：13年11月5號指導(dǎo)內(nèi)容：里面的小標題太多，請注意精簡，提煉幾個即可。第四次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：13年11月12日指導(dǎo)內(nèi)容：修改格式，如字號、字體等。可以定稿第五次指導(dǎo)指導(dǎo)時間：指導(dǎo)內(nèi)容：提綱一、使用現(xiàn)代化教育手段的背景1.現(xiàn)代教育自身發(fā)展的需要2.現(xiàn)代社會對教育提出的必然要求 3.現(xiàn)代教育手段發(fā)展的理論依據(jù) 二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的分類（一）、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用（二）、啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用 三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用（一）、可增加課堂容量，提高課堂效率，讓思維插上想象的翅膀 （二）、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的參與（三）、可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易（四）、可豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)（五）、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段所遵循的原則l、目的明確，講究實效2、 精心設(shè)計，保證效果 五、結(jié)語內(nèi)容提要教學(xué)手段現(xiàn)代化，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，能夠在教學(xué)中更好的為教師服務(wù)，主要有以下功能:為教師加大課堂容量，提高課堂效率；創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易；豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)；使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)；同時語文又是一門實踐性很強的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，在語文教學(xué)還必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以更好的突出學(xué)生的實踐能力。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué) 實踐性 語言運用 現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用一、使用現(xiàn)代化教育手段的背景1、現(xiàn)代教育自身發(fā)展的需要 我國的語文教育有幾千年的歷史, 最早的教學(xué)手段只有教者的嘴巴； 后來, 隨著文字的創(chuàng)造,紙張、印刷術(shù)的發(fā)明, 增加了手寫和書本等教學(xué)手段； 近代科學(xué)發(fā)展了, 從興辦學(xué)校以后, 實行班級授課制, 在課堂上又加了板書、掛圖、實物等輔助教學(xué)手段, 大大加強了語文教學(xué)的直觀性, 幫助學(xué)生理解和記憶, 從而提高了教學(xué)的效果。 而目前方興未艾, 以電子技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育改革則不但為教育提供了全新的傳播手段,而且為信息的生成提供了新的方式。當計算機以智能化、數(shù)字化的方式改變著人們生存狀態(tài)的同時, 也在對教育的面貌產(chǎn)生天翻地覆的變革。從這一角度而言, 拒絕現(xiàn)代教育手段的運用, 也就是拒絕教育自身的發(fā)展。 2.現(xiàn)代社會對教育提出的必然要求 現(xiàn)代化教育手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。現(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比, 顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息, 靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?；仡櫧逃l(fā)展史可以了解到: 由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能, 社會往往隨時把最新科技成果引進教育領(lǐng)域, 為教育服務(wù)。因此,教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。 現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才, 迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展, 信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化, 而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外, 現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列的成就為人類提供了新的信息傳遞工具電磁波, 人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入到了社會的每一個細胞, 無所不在, 極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活?，F(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識淵博、智力發(fā)達以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代人才, 這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必須要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng), 這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于教學(xué)的必然性和迫切性。 3、現(xiàn)代教育手段發(fā)展的理論依據(jù) 現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域中的運用, 還得益于有相應(yīng)的理論對其進行選擇和佐證。在近世紀出現(xiàn)的各種教育理論中, 主要有以下幾種理論曾對現(xiàn)代教育手段的使用產(chǎn)生過重要影響。 （1）斯金納的程序教學(xué)理論。斯金納是美國行為主義心理學(xué)家, 他在對動物進行實驗的基礎(chǔ)上提出了他的機器程序教學(xué)理論。程序教學(xué)的基本原則包括：一是積極反應(yīng)原則。就是要及時強化鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有學(xué)生積極地接受教材，才能推動他參與進一步的學(xué)習(xí)活動，真正地掌握知識。二是小步子原則。即把教材分解為許多片段知識，編成一個逐漸增加難度的、有次序的序列，一步一步地呈現(xiàn)給學(xué)生，任何兩個小步子之間的困難增加都是非常小的，無形中降低了難度，使學(xué)生容易感受到成功并自我強化，建立起學(xué)習(xí)的信心。三是即時反饋原則。即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行為之后立刻知道行為的結(jié)果評價，從而保持行為，保持信心。四是自定步調(diào)原則。這是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病而言的，允許學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)的速度，這樣就可以避免浪費，給每個學(xué)生以思考的時間，學(xué)習(xí)容易成功。按照這些原則，斯金納設(shè)計了自己的程序教學(xué)模式，教材被分成許多小的學(xué)習(xí)單元，由淺入深，由簡到繁，每一個小的學(xué)習(xí)單元都由“解釋問題（提問）解答確認”幾個環(huán)節(jié)組成并循環(huán)往復(fù)。這一理論是計算機個別化軟件的設(shè)計和制作的基本理論。 （2）皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。與行為主義的機械反應(yīng)論不同, 以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論, 認為兒童的認知是在與周圍的環(huán)境互相作用的過程中, 通過“同化”和“順應(yīng)” 吸收外界環(huán)境中的有關(guān)信息, 從而擴充和改變自己的認知結(jié)構(gòu)的。據(jù)此他們認為, 知識不是通過教師傳授得到, 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下, 借助學(xué)習(xí)過程中其他人的幫助, 利用必要的資料, 通過意義建構(gòu)的方式而獲得。用他自己的話說:“知識的來源, 既非來自客體, 也非來自主體, 而是來自最初無法分開的客體和主體之間的相互作用”?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性?；诙嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代教育手段, 能有效地實施這一理論。二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的分類（一）、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用 大家有目共睹，多媒體那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不受時間的限制，教學(xué)信息可反復(fù)地播放或有選擇地存儲，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用更是顯而易見。 按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為： 1.視覺媒體：幻燈 幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物場景，增強語文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達的實踐機會；也可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現(xiàn)時間，畫面可以停留，便于學(xué)生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現(xiàn)手法（如卷動片、復(fù)合片、抽動旋轉(zhuǎn)片等）來進行語言訓(xùn)練的分解與合成。 幻燈有價廉、易行的特點。它的硬件設(shè)備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價格都較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的硬件設(shè)備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個特點使幻燈機在教學(xué)中被廣泛運用。 幻燈的不足有兩個方面：一是不會動，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學(xué)生活動緊密配合，或與錄音等手段協(xié)同使用，仍可發(fā)揮最佳效用。幻燈的運用范圍較廣，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，課始、課中、課終，教學(xué)、考核都可使用。此外，利用幻燈還可出示自學(xué)提綱，課后小結(jié)及練習(xí)、考核題等，提高學(xué)習(xí)興趣。 2.聽覺媒體：唱片、錄音 唱片能把無聲的書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，大大促進朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說能力。 朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大促進學(xué)生思維向語言、內(nèi)部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，大大促進學(xué)生對語言的理解與吸收，大大增強學(xué)生的語感。而唱片正是在這些方面發(fā)揮巨大作用的有效手段。錄音旨在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學(xué)需要或長或短，或?；蚍拧Ａ硗?，其設(shè)備早已普及，易于長時間保存。對于語文教學(xué)來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向?qū)W生提供信息，卻無法記錄和傳遞學(xué)生的反饋信息，錄音的最大特點就是可以最大限度地為學(xué)生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實踐的機會，可以提供學(xué)生語言的反饋信息。在教授課中使用可以幫助學(xué)生熟悉課文，以感情朗讀去感染學(xué)生，從而加深對課文的理解，在授完新課鞏固練習(xí)階段使用，可以加深印象，促進語言與思維的吸收。因此錄音不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供信息，也能為教師教學(xué)語言提供信息，它是在語文教學(xué)中可供使用的最充分最易行的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以運用于語文教學(xué)中預(yù)習(xí)、學(xué)新課、復(fù)習(xí)檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練中，還可以為教師的備課、進修、提高教學(xué)能力提供良好的服務(wù)。 3.視聽媒體：電影、電視 電影能活動、立體地再現(xiàn)課文的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生理解課文。同時又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。 電視除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡便、迅速的特點，電視在語文教學(xué)中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應(yīng)差異的使用效果，而且可以作為學(xué)生作文的反饋檢驗，發(fā)揮其極好的作用。 除專門為教學(xué)制作的電視外，由于電視機的普及和電視節(jié)目的日趨豐富，我們可以在日常電視節(jié)目中大量借用與課文有關(guān)的內(nèi)容，拿來為語文教學(xué)服務(wù)。 4.視聽綜合訓(xùn)練媒體：語言實驗室 語言實驗室是一種用一整套現(xiàn)代化信息傳遞手段裝備起來進行語言教學(xué)和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，再輔之以電子計算機，這使得它讓學(xué)生獲得最多的聽、說訓(xùn)練。可以提高思維活動的素質(zhì)和語言活動能力，特別是它能最大限度地提供全體學(xué)生在教師控制下同時獨立學(xué)習(xí)的機會。 根據(jù)設(shè)備裝配的多寡及功能，語言實驗室又可分為聽音型、聽說型、聽說對比型、視聽型等各種類型。國外已有把語言實驗室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風，需要時落下來，便是語言實驗室，不用時升起，又成為一般教室。對于語文教學(xué)，語言實驗室能提供特別有力的條件和作用：（1） 提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的更為標準的語言規(guī)范，以便學(xué)生集中精力進行語言學(xué)習(xí)；（2） 提供更多的在教師指導(dǎo)控制下的語言實踐機會；（3） 由于是在教師指導(dǎo)控制下學(xué)生獨立的語言實踐，所以既能適應(yīng)學(xué)生個體差異，又能鍛煉學(xué)生自理、自主、自裁的能力；（4） 教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生語言實踐的指導(dǎo)、示范，能更有效地糾正學(xué)生語音和其他語言實踐中的差錯，取得更好的語言教學(xué)效果；（5）教師更容易獲得學(xué)生語言學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)節(jié)教學(xué)，爭取更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率。（二）、啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運用 啟發(fā)式教學(xué)最先為中國大教育家孔子首創(chuàng)。其思想要義首先體現(xiàn)在他的經(jīng)典性論斷中，即“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！焙髞碚呃^承與發(fā)揚了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想，經(jīng)過數(shù)千年的實踐和研究，終于得出現(xiàn)代教學(xué)論啟發(fā)式教學(xué)思想的主旨和內(nèi)涵。就是：“教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律不斷有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，成功地使學(xué)生的思維情緒和智力活動始終處于積極狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生自覺地獨立地展開思維，融會貫通地掌握知識和技能，發(fā)展智力，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高思考力?！蓖瑫r，我們也確定了啟發(fā)式教學(xué)的范疇屬性：它不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想，是一種重要的教學(xué)原則。正因為這樣，所以我們稱啟發(fā)式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)思想。當前，轉(zhuǎn)變教育思想、加快教育改革的呼聲日益高漲，啟發(fā)式教學(xué)能否再受關(guān)注，重要的是教師能否重視啟發(fā)式教學(xué)思想并注意將這種思想隨時融會在具體的教學(xué)活動之中。解決了對啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)涵的理解，在具體的教學(xué)實踐中會找到一些體現(xiàn)的辦法。對此，每一位教師都可以有自己的理解，可以采取不同的方法的途徑來實施啟發(fā)式教學(xué)。我認為學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)和思維是從疑問開始的，因而提出問題理所當然地成為教學(xué)的起點。這樣，課堂教學(xué)過程中最常用最重要的教學(xué)方法課堂提問，也自然成為實施啟發(fā)式教學(xué)的首選方法。 啟發(fā)式教學(xué)的目的在于構(gòu)建和塑造學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生知、情、意、真、善、美的完美人格，并以此使學(xué)生達到“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”。啟發(fā)式教學(xué)過程的基本規(guī)律體現(xiàn)了教學(xué)過程的認知與非認知的統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一、教和學(xué)相互作用的統(tǒng)一、教學(xué)的確定性和不確定性的統(tǒng)一。強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，強調(diào)理論語文教學(xué)與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。 那么如何運用啟發(fā)式教學(xué)呢? 1. 問題情景式 所謂問題情景，簡言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，（尋找達到目標的途徑）而又力所能及的學(xué)習(xí)情景。（學(xué)習(xí)任務(wù)）實踐證明，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情景中發(fā)生的。只有具有這種問題性的情景，對學(xué)生才能有強大的吸引力，而對學(xué)習(xí)需要才具有強烈的激動作用。從心理學(xué)上講：“思維活躍于疑路的交叉點”。即思維活躍在有了問題亟待解決之時。人的思維永遠是從問題開始，人的思維活躍在新的有趣的問題亟待解決之時，表現(xiàn)出高度集中、高度振奮。學(xué)生在問題情景中學(xué)習(xí)，可提高注意力。只有把知識和情景結(jié)合起來，才有學(xué)習(xí)的積極性，即使知識帶有情緒色彩。教學(xué)中是否有問題情景，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有經(jīng)驗適應(yīng)如何。所以，創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗及智能水平，遵循從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有效地創(chuàng)設(shè)問題情景。 2. 暗示啟發(fā)式 暗示教學(xué)法的理論認為，人的學(xué)習(xí)活動不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在感情的潛意識的共同參與下進行的，是顯意識與潛意識交織的心理活動。每個人都具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，而實際學(xué)習(xí)成效是受制于顯意識與潛意識的協(xié)調(diào)狀態(tài)的。在課堂上，當學(xué)生的顯意識在學(xué)習(xí)課程的同時，他們的潛意識也在吸收著各種信息，并對顯意識時時刻刻施加影響，增加著或消弱著顯意識學(xué)習(xí)的效果。當顯意識和潛意識處于積極和諧的相互作用狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效益就會成倍提高。反之，當潛意識處于消極狀態(tài)或抵抗著顯意識的活動時，學(xué)習(xí)效率就會降低。教師的責任之一，就是幫助學(xué)生激發(fā)起潛意識并誘導(dǎo)其傾向于學(xué)習(xí)對象，最大限度地將潛意識與顯意識協(xié)調(diào)起來。由于潛意識并不服從于顯意識思維，所以這種激發(fā)、誘導(dǎo)只能通過暗示作用于潛意識來實現(xiàn)。教師的暗示實際上是對潛意識的啟發(fā)。這種啟發(fā)就其激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的宗旨和效果而言，是與對顯意識（邏輯思維）的啟發(fā)有異曲同工之妙的。按照暗示教學(xué)法的基本原則，教學(xué)不應(yīng)有緊張氣氛，學(xué)生應(yīng)該是在愉快的、輕松的、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這種感受使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，并不感到疲倦，相反，他們可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，充滿著內(nèi)心的自由感，從而導(dǎo)致“教學(xué)過程變?yōu)樽詫W(xué)過程”的轉(zhuǎn)化。3. 情感啟發(fā)式 情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情，葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品，語言文字必須作為有趣的最貼合的符號?！?讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味，那就只是看見徒有跡象有死板的符號，怎樣接近作者的旨趣呢？教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的情感，撥動學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。4. 媒體啟發(fā)式 所謂媒體啟發(fā)，主要是指運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體進行啟發(fā)，如電化教學(xué)、電腦、幻燈，錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具，化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合。 5. 對比啟發(fā)式教學(xué)中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進行正反對比和新舊對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。 三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用（一）、可增加課堂容量，提高課堂效率，讓思維插上想象的翅膀。 傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學(xué)手段不僅是課堂容量小，學(xué)生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調(diào)，沒有新意，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。更談不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的話，那么教師就會表現(xiàn)出許多“只可意會，不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使板書時間大大減少，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。比如在教李健吾的雨中登泰山時，可以先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料，一一播放給學(xué)生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識，同時也節(jié)約了板書的時間，提高了教學(xué)效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感進行口語訓(xùn)練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學(xué)生有感于“雨中泰山”那如詩如畫的生命活力之美，發(fā)言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過的名勝古跡和從影視書刊等媒體上神游過的洞天福地，更有的學(xué)生樂不可支地訴說故鄉(xiāng)的靈山秀水：屋后那一片茂騰騰的竹林，門前那一條清悠悠的溪流看著他們喜形于色的描述，我們只能說語文訓(xùn)練的生活化具有多么誘人的魅力，而多種多樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段正是實現(xiàn)它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學(xué)給學(xué)生們的想象插上了翱翔語文世界的翅膀。（二）、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的參與。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而主動的創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中?！靶麓缶V”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強學(xué)生的自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！痹谡Z文課教學(xué)中，教師只是語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師上課就像導(dǎo)演拍戲，戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞，學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性。好的教學(xué)手段就好比是導(dǎo)演實現(xiàn)他的構(gòu)想的途徑，正如同好萊塢拍出來的科幻片如此逼真，原因就在于他們運用了先進的科學(xué)技術(shù)手段，作為我們語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲，相反我們要在充分運用多種媒介綜合的基礎(chǔ)上來對學(xué)生因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助、而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課，充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在種種活動及現(xiàn)代化的教學(xué)手段中提高語文運用的能力。以我們中職學(xué)校教材為例：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練所安排的課文教師可以靈活選取適合課文特點及學(xué)生特點的教學(xué)方法。例如在教學(xué)荷塘月色一文，可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。準備過程中要求學(xué)生自發(fā)報名，在提前三天學(xué)生的準備與練習(xí)過程中，可以由老師從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料及音像制品，提供給學(xué)生作為練習(xí)和參考。參加的學(xué)生可以選擇在已觀看音像的前提下自主朗讀，在朗讀過程中可以采取多種形式，提倡合作朗讀。在實際比賽中，可以由老師或老師協(xié)助學(xué)生制作背景音樂、PPT幻燈片、Authware及Flash課件等來配合學(xué)生的朗誦，增強朗誦效果。通過朗讀比賽，學(xué)生完成了對課文的感知和領(lǐng)會，也同時增加他們對語文課的積極性。（三）、可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)中國石拱橋一文時，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧的特征。（四）、可豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。如在作文課上，放映電影媽媽再愛我一次，要求學(xué)生仔細分析電影內(nèi)容，然后根據(jù)電影內(nèi)容，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家進行評議，最后再讓學(xué)生結(jié)合電影內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會，并和學(xué)生一起歌唱電影主題曲，將學(xué)生的情感得到升華。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學(xué)生的思維空間，也豐富了他們的情感世界。（五）、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感