勤奮鋪就成功路.doc

勤奮鋪就成功路2005年11月的一天，我懷著激動心情來到衡中。當時我就知道，在工作上我一定與在座的老師們有著很大的距離。所以之前我已經(jīng)做好了迎接困難，接受挑戰(zhàn)的思想準備。但是當真正進入工作中時，一連串的問題還是讓我有些應接不暇。電腦、多媒體不會使用，學生的不接納，自己的不適應，成績的連續(xù)落后等等接二連三的襲來。更嚴重的是因之產(chǎn)生的對自己的懷疑，自責、內(nèi)疚、慚愧的情緒一度煎熬著我。但我并沒有放棄和退縮，因為一個信念一直支撐著我：我不能讓學校領導因為錄用了我這樣的員工而后悔，我更不能讓我教的學生因有我這樣的老師而抱怨。既然接受了這項工作，我就有責任把領導交付的任務完成好，有責任為輝煌的衡中增添些許亮麗的色彩，更有責任為每一名學生的成功鋪好堅實的階梯。責任決定成敗這本書中一句話讓我感受頗深：“放棄了自己對社會的責任，或者蔑視自身的責任，就意味著放棄了自身在這個社會更好的生存機會?！睂τ谖覀兘處焷碚f，肩負的責任可以說非常重大，我們必須對學生負責，同時也就是對自己負責。所以在身處當時的不利狀況時，我知道只有一條路可走，那就是提高自己！我也相信責任決定成敗這本書的另一句話：“命運掌握在勤勤懇懇工作的人的手上，所謂成功正是這些人的智慧和勤勞的結(jié)果?！蔽抑雷约簺]有特別的智慧和才能，但我堅信勤能補拙，勤奮一定能夠鋪就成功之路。所以在接下來的時間里，我把全部的精力投入到了學習和工作中。一點點的向其他老師請教電腦的使用方法，請教教學方法、請教管理方法.通過聽課教研等活動向其他老師學習。我們組的老師們和接觸到的老師們都給了我極大的幫助。在這里我向這些老師表示我發(fā)自內(nèi)心的感謝。另外，一有時間就讀一些有關教育、教學，有關學生的書籍和文章，不斷豐富自己、提高自己。在備課方面我除了對知識的系統(tǒng)和熟悉外，更多的注意了教學過程中各環(huán)節(jié)的安排，注意了對課堂語言的設計，注意了依據(jù)學生具體情況精心設計問題，引導學生探索求知的學習欲望。一節(jié)課的內(nèi)容我會準備很長時間，不斷的悉心揣摩，精心設計，直到自己滿意為止。在作業(yè)方面，除了做到全批全改，對學生的情況了如指掌，全面掌握以外，我還把作業(yè)和滿分答卷當作師生溝通的主陣地，幾乎每次作業(yè)都有我依據(jù)學生的學習情況、脾氣性格寫幾句批語。借以激勵和鼓舞學生。比如： 對因缺乏自信而降低學習目標的學生我寫“你是很有天分的孩子，相信你一定能有更好的成績”，對有驕傲情緒而放松自己的學生寫“這段時間有些松懈啊，盡快調(diào)整”，對精神抑郁狀態(tài)不好的學生寫“老師知道你是一個聰慧的孩子，老師更愿意看見你燦爛的笑容”， 對成績較好但依然有更潛力可挖的學生“你有爭第一的能力，加油”等等。我們班有一個孩子，我在她的一次作業(yè)上寫了“爭第一”幾個字，在下一次的考試中她果然拿了個全班第一，并且她在滿分答卷寫道“老師謝謝您給我寫的爭第一，我實現(xiàn)了！是您讓我知道我有能力成為最出色的，我會繼續(xù)努力的！”就這樣慢慢的我發(fā)現(xiàn)在我的不斷的努力下，情況逐漸發(fā)生著變化，師生之間的隔閡消失了，課堂氣氛活躍了，學生的學習積極性提高了，學生的學習成績也有了明顯的進步。在高興之余，我并沒有停止勤奮的腳步，也不敢有絲毫的松懈，而是繼續(xù)保持著早出晚歸的作息規(guī)律。應該說，人都是有惰性的，戰(zhàn)勝懶惰的誘惑，開始勤奮的工作，這需要經(jīng)歷一個艱難的過程。每天早晨起床時睡眠不足的困乏總使自己不由得想：晚上一定早點休息，可是等到了晚上，在工作責任感的驅(qū)使之下形成的工作慣性卻往往又使我在辦公桌前一直工作到夜深人靜時。最近這些日子我也經(jīng)常品味這段工作體會，應該說是：緊張而充實，累而不厭煩，付出與收獲并舉，辛勞和快樂相伴。我有時把我由適應到進步的過程比喻為我們生物學上有一種曲線叫微生物生長曲線，包括四個時期：調(diào)整期、對數(shù)期、穩(wěn)定期和衰亡期。生物之間確實是共通的，即使是我們與小小微生物之間。我覺得自己剛剛步入衡中的這段時期應該屬于調(diào)整期，雖無建樹卻在默默的積蓄能量，積累資源。我期盼通過堅持不懈地努力勤勤懇懇的工作能夠使自己盡快進入對數(shù)期，讓自己的工作能力和成績能呈對數(shù)的增長，為衡中的教育事業(yè)做出更大的貢獻。當然，我希望穩(wěn)定期來的遲