英語詞匯和語法的教學方法和策略歸納總結(jié).doc

英語詞匯和語法的教學方法和策略學習體會 通過學習，個人感覺收益很大，在初中英語教學中，詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分，因此在教學中英語語法、詞匯的教學方法和策略是非常重要的，這是判斷一個英語教師是否合格的關(guān)鍵，只有正確的教學方法和策略才能使學生的英語水平得到較大的提高，現(xiàn)結(jié)合個人學習情況和理解，簡單的進行歸納后，談一下個人學習體會。一、關(guān)于詞匯的教學方法和策略 （一）、分類記憶法要求學生自己整理詞匯，例如，把教材中每個單元的詞匯表（是以該詞在書中出現(xiàn)的先后順序排列的）按照詞性重新整理，按照詞性分類整理，變無序為有序 , 強化學生詞性意識，有助于培養(yǎng)學生在語境中用詞的準確性，要求學生把整理好的動詞分別在課文中找到相對應的句子，旨在引導學生經(jīng)常性關(guān)注以動詞為中心的主干知識。更重要的是，通過讓學生在文章中尋找單詞，不僅使學生對文章有了初步了解，而且?guī)椭鷮W生在語境中了解單詞的詞義和用法。通過幫助學生建立聯(lián)想來提高詞匯學習的有效性，要求學生盡可能記住大量的常用詞組，詞匯講解不要過多，結(jié)合語境簡明扼要講清基本詞義和用法。 （二）、交替聽、說訓練法 詞匯訓練不要單調(diào)，結(jié)合語境多種形式保證訓練數(shù)量和頻度 ，增加經(jīng)常性的造句作業(yè)；適當加強連詞成句的訓練；重點是常用句型；以簡單句的五個基本句型為主；避免形式單一，綜合填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、改錯等各種練習形式經(jīng)常交替進行。把每節(jié)課開始后三分鐘或五分鐘固定為講英語時間,讓全班學生輪流作簡短演講,具體做法是從易到難,循 序漸進,由點到面逐步鋪開。 教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。 語音是詞匯學習的基礎，沒有一定的語音基礎 , 就會直接影響學生詞匯的學習，影響學生語言的發(fā)展。詞匯學習的第一步 , 就是要讓學生能夠把單詞讀準、讀順、讀好。 （三）、語境訓練法 教師要有規(guī)律地進行詞匯教學，如：課堂詞匯默寫老師盡量給出英文，最好是一組一組有規(guī)律的，如詞性一致，或分類一致等；檢查完拼寫后，一定要有結(jié)合語境的訓練。在教學中教師應堅持用英語組織教學,學生提問或回答教師問題也要盡可能地使用英語。新課文講完后,要求學生背誦課文,在此基礎上引導學生學會歸納大意并進行復述或表演課文內(nèi)容，這是培養(yǎng)學生實際運用語言能力最佳方式。 二、關(guān)于語法教學的方法和策略 （一）、 語法教學要講效率 ，善于歸納在實際的教學中， 教師應該把語法的講解減少到最低程度，省下時間組織學生進行語法練習；講解時要盡量做到簡明扼要，通俗易懂；不要引申過多，舉例過多。教師向?qū)W生講授語言規(guī)則，并列出具體的知識。學生在使用語言的過程中運用這些規(guī)則。比較典型的語法翻譯法就是使用演繹學習法的原理。教師不向?qū)W生直接傳授語言規(guī)則，而是讓他們從使用語言的體驗中發(fā)現(xiàn)或歸納出規(guī)則，強調(diào)語言運用而不是語言知識的描述教學法（如直接法、交際法）都利用歸納學習法原理。 （二）、 語法教學要結(jié)合詞匯進行 語法和詞匯都是重要的語言資源 , 語法和詞匯是我中有你，你中有我的關(guān)系，因此在語法教學中我們應該結(jié)合起來進行，以提高學習的效果和效率。 （三）、語法教學要循序漸進 語法教學要遵循循序漸進的原則，初中階段主要是學習基本和常用的語法，語法教學的深度和廣度都要控制。 （四）、語法教學要結(jié)合語境進行 結(jié)合語境考查基本的語法知識，增強學生學習語言的自信（比如幫助學生獲得其能夠?qū)W好一種語