培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自信心.doc

培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自信心分享到：2011-03-04 21:56作者：來源：博客字號：T|T摘要：中文摘要：自信心是學好數(shù)學的基本動力，是成功的根本保證。范德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。同樣學生中文摘要：自信心是學好數(shù)學的基本動力，是成功的根本保證。范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。同樣學生有較強的自信心，對戰(zhàn)勝學習中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取，幫助學生建立學習上的自信心，激發(fā)學習積極性，對于他們在學習上取得成功具有重要意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學學習自信心興趣小學生在數(shù)學學習上缺乏自信心的原因分析自信心是學生在學習中的一種心理傾向.自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W生心理發(fā)展變化起主要作用.學生缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點：(1)自卑心理.妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學習上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認為自己的智力不如他人，對自己的評價過低，認為自己天生學習能力差，“不是學習的料”，自暴自棄，在學習成績好的同學面前抬不起頭。也有可能在學習上曾經(jīng)受到個挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。(2)畏懼心理.有的學生還沒有學習數(shù)學之前，聽別人說數(shù)學難學，就產(chǎn)生了畏懼心理.這類學生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進取精神，在這類學生中，女生占比例較大。主要原因是題目膽小，個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認為女的沒有男的聰明，家長和教師對女生的期望值與信任程度都較男生低，給女生造成一種不良的心理暗示。(3)惰性心理.惰性心理是一種不求上進，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學習習慣缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風，尤其是學習上某遭失敗后，體驗不到成功的喜悅，因而喪失成就動機，從而養(yǎng)成惰性心理.基于以上認識，學校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學觀念最大限度地培養(yǎng)和保護孩子的自信心，使他們樹立遠大理想，具備健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。下面結(jié)合本人的數(shù)學教學談一些不成熟的做法，與同行共同商榷。一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛學生小學教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，使他們滿懷信心地成長?！皭劬褪墙逃瑳]有愛，就沒有教育”。心理學研究證明，給學生以真誠的關(guān)愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學生，更要厚愛學困生，讓每一個學生都抬起頭走路.親其師.信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用.邏森塔爾效應(yīng)充分說明了：教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發(fā)展具有推動和引導作用.二、寄予期望，增強自信心理學的研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學生老是達不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學生經(jīng)過一定努力才能達到，才有助于樹立與鞏固其自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況提出不同的目標，讓每個學生經(jīng)過努力都能獲得成功以增強其自信心。三、激發(fā)興趣，吸引學生興趣是學好數(shù)學的重要因素，能激發(fā)學生的學習動機.要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學教得“有趣”.我在開始的第一節(jié)課，首先讓學生知道數(shù)學將學些什么，學了數(shù)學有什么用，只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習數(shù)學的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學習數(shù)學的心理環(huán)境，樹立了要學好數(shù)學的自信心.在以后的教學中，能做實驗的做實驗，比如說：學習體積概念時；能進行游戲的做游戲，比如：比較數(shù)的大小時，我模仿幸運52的猜價格進行了猜數(shù)字的游戲，等等；同學們在快樂中獲得興趣，增強自信心。四、教給方法，獲得成功有些學生，智商并不低，學習也認真了，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習的方法不當造成.學生掌握知識，有一個科學的學習過程.這個過程包括預習，聽課.練習，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié).學習困難的學生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好.如：他們沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視及時復習，總是考試前才匆匆忙忙的復習，作業(yè)不能獨立完成等等.針對這些情況，在教學中要加強學生的學習方法指導.對學生學習方法上的指導，我從這幾個方面進行：(1)指導學生掌握好預習、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學生知道課前預習的意義，掌握課前預習的方法，學生學會了課前預習，又可以進一步提高聽課效率。課堂聽課是學生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎(chǔ).學困生往往課堂聽課的注意力很容易分散，雖然影響聽課注意力集中的因素很多，但是最關(guān)鍵的是學生的心理因素，因此提高心理素質(zhì)，幫助他們學會自我克制，自我約束，才能使聽課效率得以提高.同時老師也可以用一些課堂語言來幫助他們，如每天有預習作業(yè)，所以課堂上的一些例題可以讓學困生做，并及時給予鼓勵。在后面的練習中如果學困生完成得較好可以有這樣的說法：一次性作對的同學請舉手；連續(xù)性作對的請舉手；等等話語來增強他們的自信心，也能提高聽課效率。(2)過多的依賴于別人是難以養(yǎng)成自信心的.現(xiàn)在提倡“堂堂清、天天清、周周清”，每天的最后一節(jié)課是自習課，一般情況我是放學前10分鐘做一道題，這道題被同學們稱為“每日一道回家題”，這道題同學們都帶著給自己的一天畫上一個完整的句號來做的，所以就要求他們認真聽講才能做到，當他們背起書包回家時，就會覺得一身輕松，當然自信倍增。學完一個單元后，不能單一的靠教師課堂講解復習，進行單元測驗的方法來進行小結(jié).鞏固.可以布置學生每人自己出一份檢驗題，然后互相交換考試和批改.用這樣的方法不但培養(yǎng)了學生的自學能力，而且復習效果較好，學生在匯編測驗試題.互相做題和改卷過程中，使學過的知識系統(tǒng)化和條理化，更好的達到了鞏固記憶.加深理解和綜合應(yīng)用的目的.美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。