如何看待成敗.doc

如何看待成敗比賽失敗之后主持人：吳安民 班主任：鄭新蓉、劉翔平、康永久 吳安民： 大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始班主任與每次活動(dòng)這一個(gè)模塊。專題是參加藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)，案例是比賽失敗之后。今天我們請(qǐng)來(lái)三位北京師范大學(xué)的專家，他們是劉翔平教授、鄭新蓉教授和康永久教授。現(xiàn)在我們圍繞這個(gè)案例進(jìn)行一些多視角的研討。 劉教授，您覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生偶然負(fù)面情緒的表達(dá)和他們的人品有直接的關(guān)系嗎？這個(gè)小學(xué)生的品德教育方式應(yīng)該考慮什么因素呢？ 劉翔平： 這個(gè)案例我詳細(xì)的閱讀過(guò)，我覺(jué)得這實(shí)際上涉及到人們對(duì)失敗如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，在比賽當(dāng)中肯定會(huì)有成功和失敗，有成功就有失敗，我們每個(gè)人都想爭(zhēng)第一，爭(zhēng)第一這個(gè)人差別不大。但是如果說(shuō)輸?shù)脑挷顒e很大，我覺(jué)得十班的問(wèn)題有幾個(gè)，第一是它原來(lái)就比較傲慢。它成績(jī)上比九班好，它家庭背景也比九班好，九班是農(nóng)民工，打工子弟組成的班，成績(jī)和各方面平時(shí)的表現(xiàn)都不如十班，十班如果它輸了一個(gè)它崇拜的班它可能還接受一點(diǎn)，但是它輸了九班它這個(gè)心態(tài)調(diào)整成問(wèn)題了，它那種角色很難改變，它的集體潛意識(shí)覺(jué)得這個(gè)班那么破我怎么能輸給它，就產(chǎn)生這種不平衡的現(xiàn)象，我覺(jué)得他們作為十班的同學(xué)必須得靈活，必須得接納失敗這個(gè)事實(shí)。 那么要想接納就要解決兩個(gè)問(wèn)題，第一你在潛意識(shí)中你不能瞧不起九班，九班雖然是農(nóng)民工子弟，他們學(xué)習(xí)可能不如你們，智力發(fā)展不如你們，家庭背景不如你們，但是九班有優(yōu)勢(shì)，他們的優(yōu)勢(shì)就是質(zhì)樸、體力好。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這是你必須得承認(rèn)的。所以我覺(jué)得十班同學(xué)必須得改變自己的這個(gè)刻板的這種印象，他得靈活。十班同學(xué)輸了之后一定要瀟灑一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。我覺(jué)得十班同學(xué)做的不夠?qū)捜?。從心理上?lái)說(shuō)他們被失敗的情緒經(jīng)歷之后變的不理性，走極端，有的同學(xué)加入到了11班，有的同學(xué)在那里起哄，所以我覺(jué)得他們需要這個(gè)接納失敗，改變對(duì)失敗的這種看法。 那現(xiàn)在咱們參加奧運(yùn)會(huì)每天都有成功和失敗，失敗肯定不高興，但是你需要靈活，所以我覺(jué)得失敗的時(shí)候是考驗(yàn)一個(gè)人的心理素質(zhì)的一個(gè)非常重要的時(shí)候。從德育的角度還是寬容。這個(gè)平常心比較好。 還有我覺(jué)得我們應(yīng)該從小技巧上改變這個(gè)對(duì)失敗的認(rèn)識(shí)和調(diào)控。你像我們這個(gè)在比賽之前一定要做好心理準(zhǔn)備，我們比賽之前不能說(shuō)我必須要贏，否則我們就完了，或者說(shuō)我志在必得，我一定要把它干掉，這個(gè)都不行，我覺(jué)得我們靈活一點(diǎn)，叫把握必須，我一定我必然，換成我希望，我愿望，我希望贏九班，我希望拔河比賽中我們是第一。但是我們知道有的時(shí)候第一不第一不取決于我們的努力，我們努力了就行了所以要靈活，承認(rèn)這種失敗的可能性的同時(shí)，去努力的競(jìng)爭(zhēng)，參與。 第二個(gè)我覺(jué)得重過(guò)程，現(xiàn)在我覺(jué)得我們很多人在比賽、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中把結(jié)果看的特別重要，我個(gè)人認(rèn)為結(jié)果很重要，但是過(guò)程也更重要，我們?cè)谛枰晒Φ耐瑫r(shí)，也需要享受幸福感，需要在追求過(guò)程當(dāng)中享受這種幸福的過(guò)程，所以成功跟幸福是一樣重要的，結(jié)果跟過(guò)程是一樣重要的，我覺(jué)得十班同學(xué)應(yīng)該區(qū)別把拔河比賽，體力比賽包括學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)作為一種享受的過(guò)程，你在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)潛能，讓自己的人性各方面都能夠達(dá)到高峰，享受這種過(guò)程。 我們激進(jìn)心理學(xué)有一個(gè)概念叫幸福流，其實(shí)我們追求這個(gè)過(guò)程，我們體會(huì)這個(gè)過(guò)程，也許我們沒(méi)有第一，也許我們倒數(shù)第二，也許我們倒數(shù)第一，但是我們超越自我的能力，我們比到最后就是贏者，在賽場(chǎng)上我看有一些人做的不錯(cuò)，有一些馬拉松運(yùn)動(dòng)員，有一些長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員被人套圈了，他也心態(tài)特別好，高高興興的還能夠去跑，我能夠去跑，我跟我自己比，我跟我的能力挑戰(zhàn)，還有的人看了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手贏了自己，上去祝賀，獻(xiàn)花，發(fā)自內(nèi)心的祝賀他，我覺(jué)得這些東西都是在享受生活，把生活看得不光是競(jìng)爭(zhēng)，而且是一種非?？鞓?lè)的這種過(guò)程。所以我覺(jué)得我們是不是在從德育角度考慮成敗的同時(shí)，我們能夠從幸福感的角度，從過(guò)程的角度，從對(duì)人生審視的角度，把競(jìng)爭(zhēng)、比賽變成一種高級(jí)的享受，一種精神上的超越，超越自我的過(guò)程。 吳安民： 如果在這個(gè)過(guò)程中老師批評(píng)了同學(xué)，然后要求他們正確的對(duì)待這次比賽，所以說(shuō)我們之所以這么做，說(shuō)明我們對(duì)比賽還是很認(rèn)真的。對(duì)集體活動(dòng)還是很投入的這樣，這方面是不是也需要表?yè)P(yáng)一下？ 劉翔平： 你的意思是說(shuō)失敗了也要老師表?yè)P(yáng)他們？ 吳安民： 對(duì)，如果我們不去考慮，沒(méi)有情緒沖突的這種宣泄，也是很普通，很淡然，也可能表示我們對(duì)這個(gè)事情不是很重視。 劉翔平： 其實(shí)是這樣的，心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，健康和不健康還是有差別的，就是說(shuō)面對(duì)著成功，那人和人差別不大，心理健康的人和心理不健康是一樣的，如果是不成功，不失敗，中性的事情。平凡和單調(diào)的事情，那心理健康的人覺(jué)得很好玩，很有意思，他會(huì)心情特別高興的做平凡的事。而心理不健康覺(jué)得生活特別沒(méi)勁，無(wú)聊，如果遇到了失敗，心理健康的人很痛苦，但是很短，一會(huì)就過(guò)去了，而心里不健康的人，悲觀主義者，他會(huì)半年，一年甚至很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)陷入這種極端沮喪的這種心情中，所以結(jié)論是心理不健康的人的心情取決于最近一次事件的結(jié)果，他不是總是悲觀，總是樂(lè)觀，而是不穩(wěn)定。而心理健康的人比較穩(wěn)定。 所以我覺(jué)得在對(duì)待失敗的時(shí)候確實(shí)是有差別的，不能走極端，一定要認(rèn)為是它會(huì)過(guò)去，它是一個(gè)短暫的過(guò)程，所以我們不需要指名你不痛苦，但是所有人在失敗之后都會(huì)痛苦，只不過(guò)心理健康的人他應(yīng)對(duì)的比較好，他比較短。所以我們還是要提倡心理健康的精神，在體育比賽當(dāng)中，尤其是要瀟灑走一回，要超越功利主義，這樣你心理健康的同時(shí)你會(huì)更有效率。 吳安民： 劉教授還有一個(gè)，我們看這個(gè)案例是一個(gè)小學(xué)的一個(gè)案例，小學(xué)的案例還是孩子，所以他們出現(xiàn)一些挫折的時(shí)候表現(xiàn)為一種比較極端的情緒的沖突的宣泄，我覺(jué)得還是很正常的。 劉翔平： 正常，但是我覺(jué)得我們從小開(kāi)始就讓孩子們把成功和失敗看得從更高的角度，在高峰的角度學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)從更廣泛的角度來(lái)看待人生的成功和失敗，看待競(jìng)爭(zhēng)。我覺(jué)得我們現(xiàn)在容易把競(jìng)爭(zhēng)神秘化，夸大化，覺(jué)得勝者王侯，敗者賊這是功利主義的時(shí)代，我覺(jué)得我們應(yīng)該用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人本主義的精神，用超越的精神去從小塑造我們的孩子，讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，尤其正確的對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)事，所以我覺(jué)得孩子積極比較好，輸了挺好，我也參與了，贏了更好。不是說(shuō)輸?shù)木褪堑鬲z，贏了就是天堂。積極很重要。 我再舉一個(gè)例子，研究發(fā)現(xiàn)給注射多巴胺興奮劑以后，老鼠就在那里搬石頭，它重過(guò)程的時(shí)候，它特別興奮，所以我覺(jué)得我們生活中的的確確有一些人特別積極。像劉翔、姚明我覺(jué)得他們肯定是比一般人要能承受壓力，為什么？因?yàn)樗剡^(guò)程，他享受這個(gè)過(guò)程，他是一個(gè)樂(lè)觀積極的人，所以只有把樂(lè)觀和積極的人才能把過(guò)程看的很重要。 吳安民： 謝謝劉教授。鄭教授您是從事教育社會(huì)學(xué)方面研究的，這個(gè)九班和十班雖然在體育比賽中有這么一次沖突，您覺(jué)得是不是他們平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)校生活中這兩個(gè)班就已經(jīng)有一些隱藏下來(lái)的一些沖突，只不過(guò)在這個(gè)情緒中有一種表現(xiàn)，你覺(jué)得在教育社會(huì)學(xué)上怎么考慮在日常的教育教學(xué)過(guò)程中考慮這些因素，處理這些問(wèn)題。 鄭新蓉： 如果說(shuō)是和它的學(xué)習(xí)成績(jī)平行的班輸了，他覺(jué)得是輸給了對(duì)手，他現(xiàn)在是覺(jué)得輸給了弱者，所以他的那個(gè)極端情緒就反應(yīng)更嚴(yán)重，大家可以看的出，他甚至拆臺(tái)，幫倒忙，然后大家的情緒都是有一些極端的發(fā)泄，當(dāng)然是孩子，這里面其實(shí)雖然說(shuō)他們是孩子，而且這種情緒反應(yīng)是正常的，但是已經(jīng)包含著社會(huì)性的東西了，如果男孩子我輸給了女孩子我不能忍受，我這個(gè)班其他是優(yōu)秀，我在這一點(diǎn)上輸了，或者說(shuō)我有準(zhǔn)備，但是結(jié)果輸了，這些孩子都會(huì)覺(jué)得是意外的東西。 吳安民： 我原來(lái)也聽(tīng)說(shuō)我們國(guó)家著名的圍棋選手就怕跟女選手下。 鄭新蓉： 對(duì)。下輸了就更放不開(kāi)。但是我想班主任做的很好，九班我們沒(méi)看到，但是至少十班它是做的比較好的。但我想這種極端的比賽事件對(duì)孩子們情緒有那么大震動(dòng)，而且這個(gè)過(guò)程那么投入其實(shí)是一個(gè)非常好的契機(jī)，那我想在這里面的教育有兩個(gè)方面。 第一個(gè)就是說(shuō)任何對(duì)抗性的，哪怕集體、群體的競(jìng)爭(zhēng)，最后其實(shí)不要以兒童團(tuán)體之間的分為目標(biāo)，而應(yīng)該以他們的走進(jìn)為目標(biāo)，因?yàn)槲蚁肴绻f(shuō)這一次兩邊的班主任工作如果做不好，那更會(huì)由于過(guò)去是學(xué)習(xí)成績(jī)階層之間的陰影在中間造成的高低懸殊，如果這次比賽又加大了他們競(jìng)爭(zhēng)，甚至是惡性競(jìng)爭(zhēng)的一些因素的話，可能這就是一個(gè)不良的結(jié)果。 那么我想如果是做的話應(yīng)該看到兩點(diǎn)，第一點(diǎn)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@種很重要的世界當(dāng)中獲得的認(rèn)識(shí)規(guī)則，這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)則就是他這個(gè)認(rèn)知上，你認(rèn)一個(gè)我們大家都信服的一個(gè)規(guī)則，拔河輸了就是輸了，投球，五個(gè)球進(jìn)了比兩個(gè)球進(jìn)了就是重要的規(guī)則，就是表明一種能力，表明對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)服輸，我擔(dān)心的是就是如果工作做不好，他就是這群傻大個(gè)，就這群漢，除了吃飽了，讀不了書(shū)。他變成更多的偏見(jiàn)，甚至歧視這種行為這就很好了，他要認(rèn)識(shí)到這群孩子真不錯(cuò)，比我們跑的快，要接納一些事實(shí)，要接納規(guī)則。 第二個(gè)就是任何一個(gè)班要學(xué)著做一個(gè)體面的贏者和體面的輸家。其實(shí)剛才劉老師講的很好，這個(gè)其實(shí)我們?cè)谌耸喇?dāng)中一輩子可能最重要的就是，因?yàn)橛肋h(yuǎn)是充滿競(jìng)爭(zhēng)，充滿機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)抓住沒(méi)抓住，成功沒(méi)成功，你怎么能夠，我把它稱為就是說(shuō)你服輸，你雖然不服氣但是你要服輸，這是在認(rèn)識(shí)層面，另外一個(gè)你要向?qū)κ帜懿荒茏择?，?duì)失敗者你要也給尊重，像這樣的教育我覺(jué)得我們過(guò)去做的比較少，應(yīng)試教育這種單軌制的東西只對(duì)勝者獻(xiàn)花，對(duì)失敗者剛才講的厭學(xué)，有一群負(fù)面的帽子，不會(huì)對(duì)努力者而抱以掌聲。我們很少。像馬拉松我們這次請(qǐng)來(lái)，對(duì)努力者抱以掌聲，對(duì)這種頑強(qiáng)的屢戰(zhàn)屢敗的人抱以掌聲。那么這個(gè)是勝者必須的姿態(tài)，那么你失敗者你能不能體面。 像上次這個(gè)希拉里他退出的時(shí)候，他還能給奧巴馬（音）一個(gè)擁抱，那這樣的教育我覺(jué)得我們還是缺乏，那么我想在學(xué)業(yè)方面，因?yàn)樗嗍歉鷤€(gè)體的，那么在這種集體體育活動(dòng)，我們要整體的教學(xué)生要做一個(gè)體面的成功者，做一個(gè)體面的失敗者，很重要。我們過(guò)去在兒童的教育里面比較簡(jiǎn)單的正確的對(duì)待，其實(shí)孩子最不理解什么叫做正確對(duì)待。 我們可以討論，我們應(yīng)不應(yīng)該給九班獻(xiàn)花？還有一個(gè)可以討論一下，我們這個(gè)時(shí)候幫十一班喝倒彩這種情形怎么來(lái)看？其實(shí)孩子們可以討論，你當(dāng)面臨這種情況的時(shí)候你會(huì)怎么做？可以做一些主題的作文或者討論怎么樣做一個(gè)體面的成功者，怎么做一個(gè)體面的失敗者。 吳安民： 鄭教授剛才說(shuō)的是敗者的班主任，假如你是勝者的班主任你覺(jué)得對(duì)敗者班有什么建議？ 鄭新蓉： 勝者班也一樣，像剛才我們講的九班，他好不容易翻身了，過(guò)去都是你們的白眼，全是表?yè)P(yáng)都是你們的事情，這個(gè)時(shí)候我們贏了，而且在你們幫十一班喝倒彩的情況下我們都贏了，他可能會(huì)非常高興，那么這個(gè)時(shí)候我想同樣這個(gè)班主任就是說(shuō)我們還要有差距，第一承認(rèn)我們贏了，這個(gè)是你們很高興的，如果說(shuō)我們其他方面我們比較團(tuán)結(jié)，或者說(shuō)用心的話，我們還要看其他班的長(zhǎng)處，應(yīng)該引導(dǎo)大家看看其他班的長(zhǎng)處，另外一個(gè)你們贏了別人該服氣你們，但是別人各個(gè)方面的長(zhǎng)處要讓我們學(xué)生自己看到。其實(shí)都是這樣的。我覺(jué)得其實(shí)所有的競(jìng)爭(zhēng)最后是要彼此的尊重。 吳安民： 鄭教授，劉教授這個(gè)案例這個(gè)老師采用的是立志性的故事這種方式來(lái)教育學(xué)生，除了這種方式，您覺(jué)得還有一些什么方式？可能在這個(gè)對(duì)待挫折方面更好一些，有什么建議？ 劉翔平： 我覺(jué)得面對(duì)挫折最好的方法就是經(jīng)歷挫折，我相信十班經(jīng)歷了挫折，老師們可以沒(méi)必要刻意去熄這個(gè)火，我們可以轉(zhuǎn)移注意力，我們可以從事別的活動(dòng)，我們可以去分析自己的哪些方面有優(yōu)勢(shì)，尤其我覺(jué)得老師要在生活中，讓同學(xué)們辨別什么是人性，人格，什么是行為。就是我的行為是輸給你，但是我這個(gè)人是跟你是平等的，這種民主平等的意識(shí)要灌輸，雖然我贏了，但是我也不能高高在上，我就特狂，我跟你是咱們作為人格是平等。我們都是好人，都是優(yōu)秀的人，我們都是努力的人，只不過(guò)我們?cè)谶@個(gè)行為上輸了，我們?cè)谀莻€(gè)行為上可能贏，我們?cè)谶@個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)，我們那個(gè)方面有劣勢(shì)，但是不妨礙我們生活是美好的，我們作為一個(gè)人的人生永遠(yuǎn)是精彩的。 鄭新蓉： 劉老師這個(gè)我也提起我想的，其實(shí)我們有的時(shí)候是避免通過(guò)這種體育競(jìng)爭(zhēng)，又強(qiáng)化兩個(gè)班的鴻溝的話，我們實(shí)際上還可以組織兩個(gè)班在一起，我們?cè)賮?lái)分組，比如說(shuō)全是單號(hào)學(xué)號(hào)的，拿雙號(hào)學(xué)號(hào)的。實(shí)際上他們可以是同樣用交叉，我們最多就是體力上一個(gè)抗?fàn)帲⒉灰馕吨覀兊碾A級(jí)，我們的階層，我們的班級(jí)就是一個(gè)固定化的。高于我的人格，高于我的其他方面。 劉翔平： 但是集體中有一個(gè)特點(diǎn)，集體中一有集體榮譽(yù)感它就封閉了，就是我是我一伙的，你是你一伙的。所以你看個(gè)人都比較好溝通，但是一有集體的話就不來(lái)往。你像監(jiān)獄里面的管理人員從來(lái)不跟犯人好好溝通，精神病院里面的精神病醫(yī)生總覺(jué)得精神病人你是一堆的，我要跟他敬而遠(yuǎn)之。實(shí)際上我覺(jué)得這種團(tuán)體是比較可怕的，所以我覺(jué)得要加強(qiáng)溝通。在一起把他們合起來(lái)搞活動(dòng)溝通。我要從你的角度想問(wèn)題，你從我角度想問(wèn)題，我們共同分享很多很多經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候我們距離拉近了，要做這樣的活動(dòng)。 吳安民： 康教授是教育學(xué)的教授，你覺(jué)得挫折教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中有什么樣一種作用？教師作為一個(gè)班主任這個(gè)角度怎么樣能夠更好的發(fā)揮這個(gè)影響作用？ 康永久： 在回答你這個(gè)問(wèn)題之前，我還是想對(duì)前面兩位稍微做一點(diǎn)回應(yīng)。前面你講的這個(gè)品行，就是負(fù)面的一個(gè)情緒會(huì)不會(huì)是一個(gè)品行的東西。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)因?yàn)槠沸幸膊皇峭蝗怀霈F(xiàn)的。而且很多的時(shí)候不好的品行，它也不是做了不好的事情才出現(xiàn)的。很多時(shí)候是得了表?yè)P(yáng)，得了鼓勵(lì)，得到尊重這個(gè)過(guò)程中間反而就形成一些不好的品行，至少是形成一些苗頭。 那么十班的這個(gè)情況也有這個(gè)苗頭。所以這個(gè)東西還是要慎重，要謹(jǐn)慎，對(duì)這個(gè)事情一定不能放松。另外我們現(xiàn)在這個(gè)班與班之間的這個(gè)界限，剛才談到這個(gè)界限問(wèn)題，當(dāng)然我們班主任可能有一些策略來(lái)彌補(bǔ)，或者是來(lái)消除這個(gè)矛盾。 但是實(shí)際上我們現(xiàn)在這個(gè)班的結(jié)構(gòu)是固定的，而且有的時(shí)候是分層次，分等級(jí)，在班與班之間一般集體的界限之外還加了很多我們?nèi)藶樵O(shè)定的這個(gè)界限。這個(gè)東西對(duì)于我們老師搞這個(gè)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)大家的相互理解，相互認(rèn)同，做了一個(gè)不服氣，但是服輸，你要承認(rèn)要尊重對(duì)方，給我們?cè)黾雍芏嗟碾y度。 作為我們班主任在處理這種事情的時(shí)候，就剛才說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在這個(gè)班主任主要是做這個(gè)很多這個(gè)別的一些點(diǎn)，一些案例來(lái)說(shuō)這個(gè)事情，其實(shí)就事論事就已經(jīng)很好了，因?yàn)槟莻€(gè)東西主要是你自己在講，其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身，每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中間所受到的這個(gè)刺激，他自己的體驗(yàn)，和事后的一些反思，然后也有可能將心比心產(chǎn)生一些愧疚感，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有得到很好的利用。所以這個(gè)班主任他后面采取的那些措施的話還可以將心比心，就事論事這一塊來(lái)，那么這樣做的話，那么就可能涉及到我們應(yīng)該把這個(gè)挫折跟挫折教育緊密的溝通起來(lái)，跟教育溝通起來(lái)。 不然的話很多時(shí)候只有挫折沒(méi)有教育，挫折和教育說(shuō)到底也不是同一件事情，你要正確的看待它，你要能從中間吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠大家從中間一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)時(shí)候挫折就變成教育，不然的話就純粹是一個(gè)挫折，或者給他灌輸很多東西的話，挫折本身對(duì)我們教育的那個(gè)方面還沒(méi)有得到充分的挖掘?？偟恼f(shuō)挫折對(duì)這個(gè)小孩子應(yīng)該是意義很大的，它的教育意義如果我們?nèi)ネ诰蛩囊饬x是很大的。 今天的小孩子都是小皇帝，家庭生活很美滿，很幸福。平時(shí)從小就很聰明，見(jiàn)的世面也很廣，在社會(huì)當(dāng)中面臨的獻(xiàn)花和掌聲很多，在這個(gè)集體生活中間受到這樣一種挫折，在他今后的，失去了這個(gè)父母和學(xué)校的這個(gè)羽衣的這個(gè)保護(hù)的情況下會(huì)慢慢的增加，在這個(gè)階段的話，這個(gè)東西對(duì)他來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)很寶貴的資源，對(duì)于我們這個(gè)老師來(lái)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中你所要做的最重要一個(gè)事情就是要把這個(gè)挫折轉(zhuǎn)化為一種磨礪，從而能夠豐富我們教育，我們平時(shí)教育傳知識(shí)，怎么培養(yǎng)能力，這方面做的多，而且學(xué)校中間大家覺(jué)得這個(gè)東西盡管我們說(shuō)德育第一做人是第一，精神成長(zhǎng)是第一位的，但是真正在學(xué)校做的時(shí)候，那些東西其實(shí)你如果單獨(dú)做一套的話，效果又不好，但是很多時(shí)候是融合在這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的，當(dāng)然融合到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中反而把我們注意力放在學(xué)習(xí)，放在知識(shí)，放在成績(jī)這方面了，那么只有這樣的一種激勵(lì)活動(dòng)，才激發(fā)了我們?nèi)烁竦?、情緒的、還有交往的這樣一些方面，使我們從知識(shí)的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中間涉及到人與人之間關(guān)系的一個(gè)協(xié)調(diào)，這個(gè)東西對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)非常非常的重要。 所以挫折如果它真的能夠變成一種挫折教育的話，那么這個(gè)是挫折教育內(nèi)深的，一個(gè)動(dòng)態(tài)深層的一個(gè)東西，處理得不好，那么真的就變成品行問(wèn)題，處理得好就形成一個(gè)人格的魅力，這個(gè)是非常非常重要的。 吳安民： 這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)整個(gè)的集體的活動(dòng)，這么大的環(huán)境氣氛都是很重要的。不是簡(jiǎn)單的某一個(gè)學(xué)生的情緒或者人格的品行。這個(gè)環(huán)境還是很重要的。 康永久： 對(duì)，涉及一個(gè)重要的問(wèn)題，不是單獨(dú)學(xué)生面臨危機(jī)，是集體面臨危機(jī)，是一個(gè)群體性的事件，所以它這個(gè)東西，包括我們今后要參與社會(huì)公共生活。要重建我們的集體，重建我們的集體的形象，這個(gè)東西是我們以前平時(shí)的教育很多的針對(duì)學(xué)生個(gè)人，這樣的一種教育是把所有人都卷進(jìn)來(lái)，把我們跟別人的關(guān)系，不是我和你，是我們和你們這個(gè)關(guān)系都卷進(jìn)來(lái)。 吳安民： 劉教授是專門(mén)研究這方面的工作。我們覺(jué)得有時(shí)候這個(gè)集體的影響是這個(gè)潛移默化的。包括我們?cè)?jīng)做過(guò)北京市中小學(xué)教師的培訓(xùn)，有很多培訓(xùn)老師都有共同的體會(huì)，那個(gè)區(qū)的中考和高考質(zhì)量比較高，分?jǐn)?shù)比較高，在培訓(xùn)過(guò)程中這些老師都潛意識(shí)牛。交流上和其他一些比別人更高了一等的一種不自覺(jué)的流入。不愿意參與討論。 劉翔平： 這是兩個(gè)概念，一個(gè)是個(gè)體挫折，一個(gè)是群體挫折。我們這個(gè)案例不