讓人物“動(dòng)”起來(lái)微課說(shuō)明1.doc

讓人物“動(dòng)”起來(lái)微課設(shè)計(jì)說(shuō)明寧波洪塘中學(xué) 邵迎【設(shè)計(jì)意圖】 作家萊辛說(shuō)：“主要的東西是讓人行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)作顯示人物的性格特征?！倍韲?guó)著名作家阿托爾斯泰也說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的是動(dòng)詞”，“因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動(dòng)的”，“必須首先找到能說(shuō)明物體準(zhǔn)確動(dòng)作的準(zhǔn)確動(dòng)詞”。可見(jiàn)，動(dòng)作描寫是展現(xiàn)人物的身份、情感及內(nèi)心世界，揭示人物思想品質(zhì)的重要手段，而且，寫記敘性的文章一般都需通過(guò)描寫人物的動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象?！驹O(shè)計(jì)特色】 針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)動(dòng)作描寫的微課。主要的設(shè)計(jì)思路是：圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣播放視頻、領(lǐng)悟方法名家范例、品析體會(huì)牛刀小試、趣味填空情境練筆，習(xí)作交流布置作業(yè)、深化技巧。尤其是在這節(jié)微課上，我充分利用課內(nèi)名家的片段實(shí)例、情境化的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作水平，從而逐步感受寫作魅力?！具m用對(duì)象】 七年級(jí)的學(xué)生。 老舍先生說(shuō)過(guò)：“只有描寫行動(dòng)，人物才能立起來(lái)?！比宋锏膭?dòng)作是人物性格、思想品質(zhì)的具體表現(xiàn)。人物的動(dòng)作寫具體了，事情的過(guò)程就比較清楚；人物的動(dòng)作寫生動(dòng)了，人物的形象就會(huì)躍然紙上。但學(xué)生在實(shí)際寫作中，往往忽略人物的動(dòng)作描寫，不能給人留下具體、生動(dòng)的印象，更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等?！痉纸膺^(guò)程】 一、作文教學(xué)第一關(guān)：眼耳鼻舍口，知識(shí)學(xué)到手。（1）動(dòng)態(tài)圖片，激趣導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”如果一堂課的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，那這堂課就能成功一半。于是，我就采用動(dòng)態(tài)圖片、圖畫的方式來(lái)定向激趣，渲染氛圍，讓學(xué)生帶著好奇心開始學(xué)習(xí)之旅，為成功的作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。（2）播放視頻，教你一招【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：筆者認(rèn)為，動(dòng)作描寫的不細(xì)致是很多同學(xué)在作文中存在的共性問(wèn)題；也有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，是因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作是瞬間完成的，很難捕捉。其實(shí)，任何動(dòng)作都不是一下子就能完成的，而是有一個(gè)完成的過(guò)程。在仔細(xì)觀察和細(xì)心描寫時(shí)，如果把大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)關(guān)鍵性的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪，清晰呈現(xiàn)出動(dòng)作過(guò)程，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。于是，我采用播放熊出沒(méi)中“熊二抓住蝴蝶”的片段，示范寫作，教授招數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到分步寫動(dòng)作的精妙之處。（3）名家范例、深刻體會(huì) 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：我選取了七年級(jí)下冊(cè)中外兩位作家的名篇從百草園到三味書屋和走一步、再走一步，挑出其中兩段動(dòng)作描寫的精彩語(yǔ)段，來(lái)力證名家也是采取分步寫動(dòng)作的方法來(lái)處理人物的動(dòng)作。當(dāng)然，名家選用動(dòng)詞都經(jīng)過(guò)了深思熟慮、精心錘煉。通過(guò)剖析名家范例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到：只有力求選用富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，才能使筆下人物形象鮮活感人、逼真?zhèn)魃瘛?二、作文教學(xué)第二關(guān)：思考再思考，頭上長(zhǎng)青草。（1）牛刀小試、趣味填空（2）比對(duì)原文，細(xì)品動(dòng)詞 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：人物形象的刻畫離不開生活場(chǎng)面的整體描繪，尤其得益于事情發(fā)展過(guò)程中人物一連串細(xì)節(jié)動(dòng)作的精細(xì)描摹。所以，我選取學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中最常見(jiàn)的“擦黑板”這一事例，出示了一段缺少精準(zhǔn)動(dòng)詞的描寫場(chǎng)景，試圖讓學(xué)生通過(guò)趣味填空、比對(duì)原文，來(lái)細(xì)細(xì)揣摩修飾詞所限制的動(dòng)作，讓學(xué)生親自實(shí)踐、收獲成功。三、作文教學(xué)第三關(guān)：張飛穿針引線，我來(lái)寫寫練練。（1）情境練筆，習(xí)作交流【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：很多同學(xué)都有過(guò)自己發(fā)燒、媽媽喂藥的經(jīng)歷，可是想把喂藥過(guò)程中所蘊(yùn)含的母愛(ài)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)并非易事。所以，我選擇了這個(gè)小話題，教學(xué)生分步寫動(dòng)作；同時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真揣摩人物心理，錘煉最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，讓筆下的動(dòng)作描寫要緊扣人物內(nèi)心、性格特點(diǎn)，并為文章的中心服務(wù)，讓母親的形象能“立”起來(lái)。接著，出示同齡人所寫范文，這比較容易引起學(xué)生的情感共鳴。（2）布置作業(yè)、深化技巧【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：作業(yè)是反饋微課教學(xué)成果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。我選取了同學(xué)們學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷過(guò)的“尋找修正帶”這件小事，讓同學(xué)們認(rèn)真思考、分步書寫，爭(zhēng)取將筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)，真正做到點(diǎn)石成金、妙筆生花。 四、課堂結(jié)束語(yǔ) 【設(shè)計(jì)反思】：動(dòng)作描寫在文章中能起著重要的作用，一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。當(dāng)然，讓人物鮮活的鑰匙不