小學語文教學中學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)總結(jié)（2篇）

小學語文教學中學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)總結(jié)（ 2 篇） 小學語文教學中學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)總結(jié)（范文一） 一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激起學生學習積極性，讓學生在樂趣中學習 我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才能積極主動地參與教學，才能很快地進入良好的學習狀態(tài)。 教學中，我將教學內(nèi)容與學生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學生熟悉、富有趣味性與生活性的教學情景，以拉近學生與文本的距離，為課堂教學注入生機與活力，讓 學生學得興致盎然，讓學生體驗學習的樂趣與成功的喜悅，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生形成持久的學習動機，將學習內(nèi)化為一種自覺的內(nèi)在行為，從而提高小學語文課堂教學效果，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 二、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學習興趣的前提 應(yīng)試教育和程式化的語文教學模式，使得學生的創(chuàng)造性受到束縛，精神壓抑，這樣會導(dǎo)致課堂呆板。小學生由于年齡較小，本身就具有一定的依賴性，這就需要教師能夠很好地了解學生的心理特征和情感需求，多關(guān)心和愛護學生。和諧、平等、親切的師生關(guān)系是提高學生學習語文興趣的重要的前提。師生關(guān)系越融洽 ，學生學習語文的效率就會越高。 三、結(jié)合語文課程本身特點，培養(yǎng)學生學習興趣 小學語文課文大部分是圖文并茂的，通過對人物、事件、環(huán)境的敘述和描寫，再加上教師繪聲繪色的講解，把學生帶入到一種全新的情境中，真正讓學生自己有所思、有所想、有所悟。在這些思考與感悟中，不斷體驗。 在這種快樂的體驗中，學生能夠?qū)φZ文教學內(nèi)容進行很好地理解，這能促使學生更快地掌握學習知識。要充分研究課文內(nèi)容，結(jié)合課程特點，積極探討與挖掘課程本身的知識因素和快樂因素，給學生創(chuàng)造出一個輕松快樂的學習環(huán)境，使學生在快樂的 體驗中加深對語文知識的理解與掌握。 教師還要多鼓勵學生參加課外閱讀和課外實踐，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生利用課余時間開閘大量的閱讀訓(xùn)練與練習。童話故事、散文小說、經(jīng)典名著等，都可以讓學生在自我閱讀中想象和體驗書中的人物、情節(jié)。大量的閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力，也在很大程度上提高了學生學習語文的興趣和積極性。 四、豐富和完善教學內(nèi)容，提高學生學習興趣 小學語文的教學內(nèi)容，通常都會有一個由易到難、循序漸進的過程。教師一定要按照語文教學的整體要求，結(jié)合課程本身的實際 內(nèi)容，做好課前的研究與準備工作，組織好教學活動，爭取做到難易適度，深淺得當。 這樣學生才能更有效地吸收學習內(nèi)容，學生學習語文的積極性也會提高。在具體的操作上，教師還必須對所教課文的內(nèi)容進行深入的分析和研究。找出教學內(nèi)容的重點和難點所在，然后再采取相應(yīng)的方案來開展教學工作。 還要善于對教材內(nèi)容進行進一步的豐富和完善，讓教學內(nèi)容更加豐富、更加精彩、更加實用、更具有說服力和影響力。教學內(nèi)容不僅要反映教材內(nèi)容的完整性和連貫性，還要讓學生能夠全面地掌握所學知識與內(nèi)容。豐富和完善教學內(nèi)容，在提高學生學習 興趣的同時，也能最大限度地提高教學質(zhì)量。 五、圖示教學，啟發(fā)學習興趣 小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。用現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖示，通過具體形象的實物來進行教學，引導(dǎo)學生感觸所學課文的情境。 在教學中，教師根據(jù)不同年級學生的理解程度及認知水平，根據(jù)不同類型課文的特點，精心設(shè)計圖示，采用再現(xiàn)全文思路逐步出圖示、突出課文重點出圖示、突破難點出圖示、揭示寓意出圖示、顯示意境出圖示、揭示關(guān)系 出圖示、再現(xiàn)情景出圖示、展現(xiàn)過程出圖示等方法，促進學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者思路，掌握文章的寫作規(guī)則與寫作方法。學生學習積極性很高，而且提高了學習的興趣和愛好，起到了很好課堂教學效果。 六、拓寬渠道，培養(yǎng)學習興趣 學習興趣，作為一種非智力因素，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，必須引起我們的重視。如果不重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣，那么，要想使學生學好語文這個目標就很難實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從以下幾個途徑來進行： 發(fā)學習興趣 小學生都很喜歡聽故事，老師能結(jié)合 講解課文多講一些和課文內(nèi)容有關(guān)的古今中外的名人軼事，對學生學習行為會起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時候在“三味書屋”讀書的故事、紅軍長征的故事等等。 學生在學習中充分表現(xiàn)自己 學生做事情能得到老師和同學們的認可和表揚，心里會有一種成功感，這種成功感便會成為學習的動力。教師必須多創(chuàng)造一些機會，讓全班同學都可以表現(xiàn)自己。例如，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學生積極地參與到活動中。學生各有所長，在眾多活動中，總會有一項表現(xiàn)突出，老師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，這就增添了他們學習興趣。 價學習的成果，學生對自己學習成績有迫切了解的心理 教師對學生的作業(yè)，試卷要及時批改，分發(fā)，讓學生及時了解自己學習成果，這樣可促使學生感到滿足，產(chǎn)生積極情 緒，從而促進學習的進步。 七、綜上所述 小學語文教育是一個人接受教育的起始點，也是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。通過對語文知識內(nèi)容的學習，學生的文字能力、語言能力、觀察能力和交流能力會得到很大的提高與改善，這也對學生今后長期的發(fā)展與提高奠定了基礎(chǔ)。不斷培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣，不斷提高小學語文的教學質(zhì)量，保證教學效果，讓學生愉快輕松地學習語文。 小學語文教學中學習興趣的激發(fā)及培養(yǎng)總結(jié)（范文二） 一、巧布疑陣，激發(fā)興趣 語文課教學，應(yīng)該是生動活潑、清新明快的。但是如果不精心準備 ，不多創(chuàng)新，多改進，同樣也會上得枯燥乏味，讓人生厭，沒有興趣。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？心理學家告訴我們，新奇的事物容易引發(fā)學生的有意注意，同時也會產(chǎn)生興趣，就語文課來說，學習每篇新課，開始時，學生都有一種好奇心理，只要抓住學生的這種心理，巧布下疑陣，激發(fā)其求知欲望，就會收到良好的效果。 如，在學習新課前，教師不先介紹文章內(nèi)容，只是說，這篇文章有兩處寫得最好，有三個詞用得很精彩，看誰能找出來。然后讓學生讀課文，由于有問題在等待回答，所以在讀課文時非常認真，回答問題時就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，教師可以借 機引導(dǎo)學生討論，這樣就激發(fā)起了學生的興趣，學習的熱情一下子就上來，效果很好。 二、小題大做，求全責備 在語文教學中，有些事看來是小，實則不然，所謂教育無小事，只有小題大做，求全責備，才能使學生系統(tǒng)、全面地掌握知識，學習才能認真，一絲不茍。 如，在字詞教學中，一般都認為小學四五年級了，不必認真講解，讓學生隨便記。教師不重視，導(dǎo)致學生學不好，有的生字不會寫或?qū)憚e字，詞不會解釋或望文生義，寫作文時錯字連篇，用詞不當，讀課文不流暢。 針對這種情況，教師必須把識字教學放在重要位置上，反 復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴格要求，親自把關(guān)，結(jié)果，學生對所學生字、生詞都能準確無誤地書寫、解釋，豐富了詞匯，受到了學生的一致好評。 三、學海導(dǎo)航，重在創(chuàng)新 課堂教學的主體是學生。教師是“導(dǎo)演”，怎樣“導(dǎo)”才能發(fā)揮學生的主體作用呢？這就要求教師對每一篇課文都要吃透，對文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以為是，要精益求精，要用最短的時間，引導(dǎo)學生進入意境，這樣才能提高教學效果。 相反，如果教師在課堂教學中不注重“導(dǎo)”，而重在“演”。盡管演的水平較高， 但沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生的主觀能動性也不會發(fā)揮出來，效果也不會令人滿意，往往事半功倍。教師通過提示、點撥、疏導(dǎo)、解疑等方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，讓學生盡可能發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)設(shè)性地進行學習。 四、質(zhì)疑問難，教學相長 教學過程，其實是教師和學生相互提高的過程。在這一過程中，只有充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生主動去思考一些問題，發(fā)現(xiàn)一些問題，提出一些問題，才能經(jīng)過討論能夠解決一些問題。 為此，我在課堂教學中開辟了“質(zhì)疑問難”，即每學一篇新課，學生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據(jù)不同 的課文抽出一定時間，讓學生提出問題。凡是和課文有關(guān)的，只要不理解都可以問，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時，不一定都是由教師做，每一條先由學生回答，對的肯定答案，不完全的，由學生討論補充，平時要多讀書，否則就不容易回答學生提出的問題。 同時，教師必須有一定的教育機智，對有些出乎意料的問題或是與學生共同探討，或是當作問題留給學生思考，自己下課后再研究，然后在下一節(jié)課給學生一個滿意的解釋。這樣做會有一種無形的力量迫使教師認真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，博覽群書，真正做到教學相長。 五、學后一博，聚沙成塔 每個學生學完一篇課文后都有所收獲，但學生不善于積累，當時明白了，以后會忘掉，復(fù)