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文檔簡介

小學(xué)新教師職業(yè)生涯規(guī)劃 新教師職業(yè)生涯規(guī)劃 著名的教育學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過說: “當(dāng)我們?yōu)樯莩薜纳疃S诒疾ǖ臅r候,幸福和生活已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了。做人要知足,做事要知不足,做學(xué)問要不知足。 ”作為一名新教師,聽到學(xué)生一聲聲的 “老師好 ”,讓我覺得非常地滿足。然而作為新教師做起學(xué)問來確實(shí)感覺永遠(yuǎn)也不能知足似的。我感覺要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。面對一次次突如其來的考驗(yàn),經(jīng)常讓我措手不及,有時甚至覺得力不從心。剛邁上教師道路的我,心里清楚自己想成為一位合格優(yōu)秀的小學(xué)語文教師 ,一定要讓自己在專業(yè)上,在思想上不斷地發(fā)展 ,不斷地進(jìn)步。為使我的理想早日實(shí)現(xiàn),我必須讓自己從茫然走向規(guī)劃,讓自己從夢想走向行動。為此,我為自己設(shè)計(jì)一個三年的教師發(fā)展規(guī)劃,具體如下: 一、個人現(xiàn)狀分析 : 優(yōu)勢: 1、人們常說 “腹有詩書氣自華 ”,作為一名剛畢業(yè)的新老師,我尚保存著讀書時的那種喜歡讀書的習(xí)慣,有空時我會多閱讀經(jīng)典名著,教育名著名著。我熱愛學(xué)習(xí),我會不斷地向周圍的人學(xué)習(xí),也要經(jīng)常反思自己,向自己學(xué)習(xí)。我熱愛教師工作,對教師工作充滿熱情,語文基礎(chǔ)知識較為豐富,對于自己所學(xué)專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高,和學(xué)生的交流比 較有耐心。 2、自覺性較好,能獨(dú)立完成自己的本職工作,并能虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),互相交流,取長補(bǔ)短。善于采集教學(xué)資源,能充分利用各方面的信息資料,豐富課堂教學(xué),并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。 3、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受新事物迅速,并有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,容易接受現(xiàn)代培訓(xùn)理念??紤]問題能從多角度去思考,周到細(xì)致且能集中注意力深入研究教學(xué)方法和所授課程內(nèi)容,創(chuàng)新意識強(qiáng)。 4、喜歡和孩子打交道,切實(shí)關(guān)心學(xué)生,能運(yùn)用不同方法耐心地對不同的學(xué)生進(jìn)行管教。 劣勢: 1、作為一名年輕的新教師 ,容易感情用事,面對挫折不夠堅(jiān)強(qiáng)。 2、作為新教師,缺乏與學(xué)生和家長交流的經(jīng)驗(yàn)和方法。 3、缺少班級管理經(jīng)驗(yàn),處理事情缺少方法。 4、剛剛踏上教師路途,尚不能準(zhǔn)確地與文本對話,挖掘適合兒童的東西,不能完全準(zhǔn)確地結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課。 5、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,如提問技巧、過渡語言、評價(jià)語言、應(yīng)便能力等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練,并多向老教師請教。 6、專業(yè)書籍及教育教學(xué)書籍讀的較少,實(shí)踐與理論還不能很好地對應(yīng)起來學(xué)習(xí),以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量。 二、個人今后發(fā)展目 標(biāo) 第一年 :明確自我發(fā)展目標(biāo),完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的政治思想素質(zhì),積極參加各級各類的師德教育實(shí)踐活動。加強(qiáng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),每天要反思,積累好的經(jīng)驗(yàn),改正缺點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。主動向老教師學(xué)習(xí),與家長溝通,及與學(xué)困生溝通的藝術(shù)。在實(shí)踐中提高自己的師德表現(xiàn),樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。 認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀一些關(guān)于教育的書籍,努力提高自己的理論知識水平,全面深入得認(rèn)識新課程,新理念。把自己的學(xué)習(xí)心得及時記錄下來,可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上,也可作為以后研究與寫作的材料。認(rèn)真 備好每堂課,努力上好每一堂課,并寫好反思。爭取把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,在嘗試應(yīng)用的同時不斷反思,在不斷的反思中求得進(jìn)步。寫好師徒結(jié)對的總結(jié),做好匯報(bào)工作。 第二年 :加強(qiáng)教育技能培養(yǎng),提高班級管理能力,強(qiáng)化自我修煉 學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵,這就需要我們向成為研究型教師方向努力,要善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動,使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化,切實(shí)打造 “效率課堂 ”。 充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué),在教學(xué)中大膽實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,深入研究,探討交流。平時多多 請教指導(dǎo)老師和其它有經(jīng)驗(yàn)的老師,把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺。平時多撰寫論文,經(jīng)常作總結(jié)匯報(bào)。 第三年 :教學(xué)相長, 教研并進(jìn) 一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力,并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為,在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。 繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,力爭使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新,科研上有所心得,課堂上小有成就的教師,努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。 是我自己選擇了教育行業(yè),而非教育行業(yè)選擇了我,所以我會擺正心態(tài),安心從教,努力地做到一心 一意搞教育,聚精會神抓班級,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 在這三年中,我會邊學(xué)邊教,邊教邊學(xué),調(diào)整好自己的心態(tài),安心,靜心,耐心地對待我的職業(yè)。我會認(rèn)真地備好每一節(jié)課,多參加聽課,評課,不斷地積累經(jīng)驗(yàn)提升自己。我會將我的耐心和愛心融入到我所熱愛的教育事業(yè)中,認(rèn)真工作,不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德。虛心學(xué)習(xí),不斷反思,努力讓自己快速地成長起來,努力使自己成為一個讓學(xué)生愛戴,人民滿意的教師。 新教師職業(yè)生涯規(guī)劃 新的學(xué)年開始了,又一批新教師走上了講臺。新教師有激情,有闖勁,創(chuàng)新開拓意識很強(qiáng),如果得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng),其成長速度會是相當(dāng)可喜的。 “教師到底應(yīng)該教什么? ”“我該怎么辦?為什么我怎么都教不會他們?! ”“當(dāng)教師這么累,我的快樂在哪里? ” 這是不少新教師上崗后對教師職業(yè)發(fā)出的感嘆!其實(shí),做老師容易,做個 “有心的老師 ”不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭,那么其職業(yè)發(fā)展就會停滯。因此,新教師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力,必須對自己的工作有一個持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 一 、規(guī)劃 “適應(yīng)階段 ” 新教師參加工作的第一年,是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段:新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作,多觀看優(yōu)秀教師的典型課例,不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力 ,并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。 二、規(guī)劃 “基本功階段 ” 新教師工作到第三年左右,是練就教學(xué)基本功階段:一是教師的 “二字一話一機(jī) ”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) )等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功 ;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此,新教師具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。 三、規(guī)劃 “形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段 ” 教師工作到第五年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段:教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,研習(xí)名師、特級教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格,結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際情況,從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。 四、規(guī)劃 “教師成長的徘徊階段 ” 教師工作到第五至 八年間,是教師成長的 “徘徊階段 ”:教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)所說的 “高原現(xiàn)象 ”,許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能,也就此裹足不前。 教師要想突破成長的 “高原期 ”:一要明確專業(yè)成長 “著力點(diǎn) ”加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練,走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的 “高原期 ”;二要找到專業(yè)成長 “生長點(diǎn) ”重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,走出教學(xué)技術(shù)缺乏的 “高原期 ”;三要探求專業(yè)成長 “發(fā)展點(diǎn) ”繼續(xù)教育要終身化,走出專業(yè)知識缺乏的 “高原期 ”;四要尋求專業(yè)成長 “契合點(diǎn) ”培養(yǎng)合作意識,走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的 “高原期 ”;五要確立專業(yè)成長 “支撐點(diǎn) ”參加教育科研活動,走出教學(xué)自我診斷缺乏的 “高原期 ”。 五、規(guī)劃 “教師成 名階段 ” 教師工作到第 8至 12 年左右,是教師 “成名 ”階段:少數(shù)越過 “高原期 ”的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家。 這階段教師的工作特點(diǎn)有兩個:一是教學(xué)在批判中。教師在教育教學(xué)忙碌與寧靜中開展自身對話,在教育反思中不斷接受理智的批判,在實(shí)踐中不斷接受理論的提升;二是教學(xué)在研究中。教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過 程中拓展內(nèi)涵,增長專業(yè)能力,提高專業(yè)水平。 六、規(guī)劃 “教師成家 ”階段 ” 教師工作到第 12 年以后的一段時間,是教師 “成家 ”階段:教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹,始終 “咬定青山不放松 ”,繼

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