淺談如何有效評講試卷

淺談如何有效評講 試卷 試卷 評講是語文學科教學中的一項重要內(nèi)容 ,它是對某一階段教師教學和學生學習的一個 總結 ,本文對試卷評講中應該注意的一些問題進行了詳細深入的闡述。試卷講評課起著幫助學 生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、 總結 經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。因此 ,試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是中小學教學的一項重要的教學常規(guī)，研究如何進行試卷評講 ,則是中小學教育工作者的一個重要課題。為了使試卷評講達到理想的效果，我主要從現(xiàn)今試卷評講所暴露的問題以及如何進行有效評講兩個方面進行論述。 新課標指出 “評講試卷的目的是使學生鞏固知識 ,提高能力。 ”而在現(xiàn)實中，語文學 科的試卷評講 ,與語文課程標準的要求相差甚遠 ,老師往往忽略學生的個性差異 ,忽視學生學習的實際情況 ,機械地校對答案 ,因而造成評講效果較差的現(xiàn)實 語文試卷評講所暴露出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、為評講而評講 ,老師評講試卷時 ,只講答案 ,不作深入分析 ,針對性不強 ,面面俱到 ,不知取舍 ,重點難點不明確。 2、評講過程 “滿堂灌 ”，機械重復答題過程，不給學生相互討論，找錯，改錯的機會，學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，忽視了學生的認知規(guī)律 ,就題論題 ,講評方式單一。 3、老師在講評時只顧及到學生錯誤率較高的問 題 ,而忽視了對問題錯誤生成原因的分析。 4、講解之后就期待立竿見影的效果 ,不能留些時間給學生去消化 ,反思和總結 . 既然評講試卷的目的是使學生鞏固知識 ,提高能力，那么我們一定要以學生為本 ,不要讓老師一手包攬 ,而應該把評講的主動權交給學生。在評講時應該多想辦法 ,努力加強師生間的互動 ,采取靈活多變的方式。對此，我總結了如下一些有效評講試卷的方法： 一、注重情感 鼓勵優(yōu)先 一位教育家曾說過： “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”有些學生在 考試 后 成績 不理想，感到情緒低落，愧對老師和家長孜孜教導。因此，在評講試卷將激勵貫穿試卷評講始終，充分挖掘?qū)W生的閃光點。根據(jù)學生的不同情況，可以在試卷上用紅筆批上 “祝賀你，你進步了！ ”“祝賀你，你又取得滿分！ ”“繼續(xù)努力，你會進步更大！ ”“加把勁，相信你會進步的。 ” 這些激勵的話語幫助學生樹立自信。 二、討論交流，自主糾錯 新課標指出 “學生是學習的主人 。 ”教師發(fā)下試卷時先應讓學生分組討論交流、自主辨析訂正，然后收集討論訂正的結果，看學生還存在哪些問題，教師再重點撥疑釋難。歸納起來，可采取三種評講形式： 取小組自主、合作、生教生的辦法進行評析。 點分析失誤的原因。 三、注重方法 透徹分析 “授之以魚，不如授之以漁。 ”試卷中許多題目都是有方法可循，我們主要教給學生方法，讓他們在課堂上習得法，課外用法，提升學習運用語文的能力。如在一次單元測試中，在括號里填上恰當?shù)脑~語：險峻的（ ） 平坦的（ ） 熱烈地（ ）輕輕的（ ） 激動得（ ） 湖水綠得（ ） 能夠在括號里全部填上恰當?shù)脑~語的學生不多，主要是學生分不清“的、地、得 ”的用法，結果把 “熱烈地（ ） ”和 “熱烈的（ ） ”混亂了，把 “輕輕的（ ） ”和 “輕輕地（ ） ”混淆了。在評講時，我注意方法的傳授，著重從詞語的意思、用法兩個方面來教他們區(qū)分?！暗?”的后面跟的名詞， “地 ”的后面跟的是動詞或形容詞， “得 ”一般用在動詞或形容詞的后面。學生聽了我的講解后都明白過來，自主 訂正了錯誤。 四、重視審題 加強引導 正確解題的前提是認真審題。在評講試卷時，我們著力引導學生審題、分析，教給審題的方法，重視解題技巧、方法的 指導 。如一次 考試 的閱讀題美麗的千島湖，有兩道問答題目： 1、 “千島湖的島猶如碧玉翡翠，小的似螺黛一丸，大的則是碧岫千尋，以無與倫比的天姿，妝扮出舉世無雙的絕妙湖山 畫景 ”這句話分別把什么比作什么？ 2、文中第二自然段從哪幾方面寫了千島湖的美麗多姿？ 許多學生都沒有認真審題，不能抓住要點完整地回答具體，失分較重。根據(jù)學生作答的情況，在評講第一題時，我先讓學生讀了一遍題目，找出關鍵的詞語 “分別 ”“把什么比做什么 ”，說出本體和相對應 的喻體，并鄭重告訴學生我們回答時必須按照順序來寫出答案，最后，我小結審題時，一定多讀幾次題目，審清題眼和題限再認真回答。在評講第二小題時，學生默讀了一遍題目，立刻找到了題眼 “哪幾方面寫 ”和 “美麗多姿 ”，題限是 “第二自然段 ”，學生再認真默讀第二自然段很快找到答案與同學交流。 五、以點帶面 不斷拓展 由于受考試卷面、時間等限制，命題者往往以點帶面來考查學生掌握的知識和能力。所以，我們評講時不能以題評題，要站在較高的角度審視試卷，以點帶面，讓學生通過拓展訓練，知識面得到拓寬、加深，能力得到提升。因此，在評講試卷課 上，我花較多的時間和精力在拓展訓練環(huán)節(jié)上。例：邁進金黃色的大門，穿過寬闊的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分 中央大廳。 這道題主要考查學生掌握破折號的作用。而破折號的作用有很多種，在評講時，我讓學生通過翻閱新華 字典 ，查找破折號的作用 a、解釋說明 b、轉折 c、遞進 d、表示聲音延長。學生明白破折號的具體用法后，很快明白句子中破折號的 作用。在此基礎上，我還讓學生查找了雙引號、省略號等標點符號的用法，課外摘抄在筆記本上。這樣，學生的知識面得到了拓展。 六、充分激趣 不斷探究 新課標強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。它指出語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我們在評講課上同樣可以運用這種學習方式。如試卷中有一道口語交際題：談談你眼中的秋天。在測試時，學生的回答或是不具體，或是答不出重點，為此，在評講時，我故意不講這道題，讓學生在課外搜集相關文 章或是回家上網(wǎng)找找資料。第二天上課時，我再讓學生在小組里交流所得，他們的描述相比平時語句更優(yōu)美，更生動有趣了。 七、加強練習 鞏固反饋 多次練習可以讓學生掌握的知識形成技能。因此，在評講以后，我們可以針對錯誤及時設計相應的矯正練習。我常用以下三種形式來檢查評講的效果。 1.“邊講邊練 ”的形式，就是在評講了一道典型題目后，立刻出示一道與試卷題相似的題目讓學生練習，再次獲得學生學習的信息。 講幾道練習后，課后布置相應的作業(yè)練習，及時反饋評講的效果。 3.“小測驗 ”，針對學生普遍的錯誤或在評講時發(fā)現(xiàn)學生 的知識缺陷點，組織一次專題小測，批改后根據(jù)問題再進行評