教育敘事《展示讓學生更自信》.doc

精品文檔教育敘事展示讓學生更自信富縣羊泉初級中學 薛亞萍 自從我在語文課堂上們實踐語文導學式課堂教學以來，學生課堂上展示的機會變得越來越多，許多學生的學習生活狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。一次我在我們班承擔了一節(jié)全校公開課，執(zhí)教的是俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你，課堂教學中我首先讓學生展示自己的朗讀，因為想給同學們做一定的示范，我叫了班里朗讀能力較好的成璽同學，當然一貫很積極的她也舉手了，成璽同學的朗讀贏得了在坐老師和同學們的掌聲。我又叫了一名同學朗讀效果也不錯，這兩個同學讀過之后，由于時間關(guān)系，我想安排大家齊讀了，可是平時不是很積極地穆文立同學還在舉手，我猶豫了一下還是叫了她，但我沒有直接讓她讀而是看著她問道：“你覺得你能比成璽同學讀得更好嗎？”沒想到她看了我一眼微笑著說：“等我讀完再說吧。”當時我心里很欣喜，這個膽怯的農(nóng)村小女孩又勇敢了一些。聽課的老師們和其他同學都笑了，可能大家覺得這位同學在課堂上還是很膽大，很實在的。她的朗讀感情也真摯，大家也送給了她掌聲。全班齊讀完之后，我設(shè)計了一個朗讀訓練環(huán)節(jié)，讓學生二人一組練習用勸說的口吻把這首詩讀給對方聽，因為這首詩作者是以勸說的口吻寫在鄰家小女孩的紀念冊上的，詩歌雖短小卻憑借真摯的感情和樸實的說理在全世界廣為流傳。全班自由練習完后，進入了自由展示環(huán)節(jié)，每個學習小組都有同學舉手，我準備讓七個小組的代表都展示一下，輪到最后一個小組，我看著任洋洋同學說：“任洋洋，同學你能不能上臺給大家展示一下”我說完看見她有點猶豫，畢竟教室后面坐的聽課老師比我們班全體同學還多。但是她還是看了我一眼勇敢地走上臺去，和另一個小組的同學完成了對話。那一刻我知道任洋洋同學又前進了一大步。也許受這兩個同學的影響，隨后的時間全班同學一下放開了不那么緊張了，連平時不敢回答問題的李勇同學都積極展示，一節(jié)課學生總體表現(xiàn)都很積極，很快就下課了。工作以來，我一直堅持讓學生每天寫日記，也堅持每天批改學生的日記，說是在該日記不如說是和純真的心靈在交流，當天晚上，我看到任洋洋同學在日記里寫道：今天上語文公開課時，老師本來讓我們每個小組派一個代表起來朗讀課文，但輪到我的時候，班主任也不怕我拆了她的臺，突然讓我站在講臺中間對著那么多老師朗讀課文并且和盧亞潔做對話，但是我做到了，也許因為老師信任的眼神，讓我信心大增，把這件事做的很好。之后我又回答了許多問題，剛開始上課時那顆不平靜的心現(xiàn)在已經(jīng)很平靜了。我覺得這節(jié)課我表現(xiàn)的很好，我以后一定要表現(xiàn)的更好看了這些我很感動，回想從自從我實踐語文導學式課堂教學以來，實驗一個多學期以來，我班的學生都有了很大的進步，回想上面提到在公開課上敢和其她同學叫板的穆文立同學和雷佳妮同學一開始在每天的特色晚點課上展示時都嚇得哭了，說不出一句話。我就和其他同學一起鼓勵她，相信他們通過鍛煉會越來越好，以后很多次晚點時，我就站在教室后面用鼓勵的信任的眼神觀看孩子們的表演，感受他們像幼苗一樣一天天成長。為了讓孩子們更好的發(fā)展，我努力學習，提高課堂教學效率，針對不同的孩子給孩子們提供更多的展示機會，比如以朗誦、講故事、演講、口頭作文為主的課前展示活動，以及每周的讀書交流會，不定期的語文日記展評，手抄報展評，作業(yè)，試卷展評等等，隨著時間一天天過去，我覺得同學們在語文課上地各種展示讓它們這些農(nóng)村孩子更加自信了。我愿用我的付出讓孩子們