天獅民族小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則.docx

天獅民族小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其具體內(nèi)容如下：一、評價目的：全面貫徹教育方針，切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。二、評價依據(jù)：新義務(wù)教育法、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）、小學(xué)管理規(guī)程，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。三、評價內(nèi)容：評價的主要內(nèi)容是：以評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。四、評價對象：學(xué)校全體小學(xué)生。五、評價方法：（一）學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評價方法學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評價分為過程性評價和階段性評價。1過程性評價每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分學(xué)科對學(xué)生運(yùn)用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為：語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。數(shù)學(xué)：測評運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的能力。英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、制作、觀察、交流與合作等。綜合：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等。文體：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。實(shí)踐技能：評價學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。以上各學(xué)科的具體評價內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材對每個學(xué)生每門學(xué)科進(jìn)行測評，過程性評價試題由教務(wù)處組織年級組老師分年級研討命題，然后以班為單位對學(xué)生進(jìn)行測評。單元學(xué)習(xí)效果評價和綜合實(shí)踐活動評價，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”評定等級，避免簡單打分量化的評價方式。2階段性評價階段性評價分為期中測試和期末測查。階段性評價以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價，更不能以分?jǐn)?shù)排名。（1）期中測試：由中心校組織抽測，學(xué)校組織教師進(jìn)行全面測試，要求對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價。（2）期末測查 期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由中心校統(tǒng)一安排，學(xué)校組織實(shí)施。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考試學(xué)科，。期末評價是任課教師在平時學(xué)科過程性評價的基礎(chǔ)上，對每一個學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，期末評價的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動（含信息技術(shù)）。為確保課程計(jì)劃的落實(shí)，教科所每學(xué)年度上期期末將抽取非畢業(yè)班一個年級進(jìn)行調(diào)研測查，調(diào)研測查與學(xué)校期末測查合并進(jìn)行。調(diào)研測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品德與社會五科，其中語文、數(shù)學(xué)分科考試，科學(xué)、英語、品德與社會綜合考查。期末測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。（二）綜合素質(zhì)評價學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學(xué)校必須為每一個學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)時進(jìn)行總評，評出該生整個小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時，交給學(xué)生自己保存。五、評價機(jī)制：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和綜合素質(zhì)為目的的評價,是評價小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式。每學(xué)期對學(xué)生評價兩次，期末進(jìn)行一次學(xué)期總評。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)行縣教委（教育科、教科所具體實(shí)施）、中心校、學(xué)校三級負(fù)責(zé)制,縣教委將把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價中心校和學(xué)校工作的重要內(nèi)容,學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價教師的重要依據(jù)。構(gòu)建和美校園文化，彰顯人文教育特色中太小學(xué)校園文化建設(shè)匯報材料擁有百余年歷史的中太小學(xué)發(fā)源于萬壽山腳黃連橋邊久享盛名的文昌宮，國學(xué)文化傳承悠遠(yuǎn)，現(xiàn)代文化氣息濃郁；是一所地處三臺北路出口、綿鹽路三臺入口的窗口學(xué)校，學(xué)校正經(jīng)歷一個“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)綿陽市示范小學(xué)三臺縣北路窗口學(xué)?！钡耐懽冞^程。學(xué)校管理先進(jìn)、質(zhì)量優(yōu)異，先后被評為:綿陽市示范小學(xué)、綿陽市校風(fēng)示范學(xué)校、綿陽市警校共建示范學(xué)校、綿陽市十佳鄉(xiāng)村少年宮、四川省災(zāi)后重建示范學(xué)校、三臺縣素質(zhì)教育示范小學(xué)、三臺縣校園文化建設(shè)特色學(xué)校、三臺縣科技示范學(xué)校、三臺縣教研先進(jìn)單位等。學(xué)校在市教體局總體發(fā)展思路的指引下，依托縣教育局“三重”工作思路，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，尊崇用“愛”感化學(xué)生、用“藝”塑造學(xué)生、用“美”審視學(xué)生的育人策略，通過構(gòu)建管理文化、師生行為文化、課程文化、物質(zhì)環(huán)境文化等多元的校園文化，培養(yǎng)師生和諧的文化素養(yǎng)，拓展生命教育空間，提出了“打造和美校園，構(gòu)建生態(tài)文化，彰顯人文情懷”的特色教育理念，讓師生在陽光中生活、在和美中體驗(yàn)、在文化中共融。一、堅(jiān)持和美的管理文化精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價值表現(xiàn)。要樹立和形成良好的校園精神，關(guān)健在于加強(qiáng)校園管理，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的人際氛圍，形成健康活潑的心理環(huán)境和勤奮向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。抓管理首先應(yīng)抓觀念管理，需要領(lǐng)導(dǎo)有意識去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、倡導(dǎo)，使之逐步變?yōu)槿后w的共識和行動。學(xué)校通過學(xué)習(xí)和討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識：推進(jìn)素質(zhì)教育，必須抓特色方向。在管理上，學(xué)校形成五種觀念：一是與時俱進(jìn)的時空觀念；二是統(tǒng)籌兼顧的應(yīng)變觀念；三是著眼未來的人才觀念；四是人本教化的課程觀念；五是創(chuàng)新精神的教學(xué)觀念。學(xué)校積極推行和諧管理，倡導(dǎo)班子成員踐行“真誠為本，方圓有度”的管理理念。管理的核心是把人當(dāng)作人，把人當(dāng)作社會的人，當(dāng)作資源人，創(chuàng)造一個不好意思不釋放能量的氛圍；管理的理念是以人為本，尊重學(xué)生，永遠(yuǎn)鼓勵：你能行。在管理中，建立了五種管理模式：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理。學(xué)校推行高品位決策、低重心運(yùn)行、近距離服務(wù)的管理模式。開展“五個一”活動，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少和一名教師進(jìn)行一次交流、每天至少發(fā)現(xiàn)一處工作亮點(diǎn)，每周至少參加一次學(xué)科教研活動，每周至少聽評一個年級的課、每月至少創(chuàng)新一個工作思路。2、建立“金字塔”式的干部隊(duì)伍校本機(jī)制。實(shí)行由校長與中層干部簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書、部門周工作臺匯報、行政值周日記等制度、領(lǐng)導(dǎo)干部定期述職、滿意度測評、綜合考評的校本考核機(jī)制，通過“深入一個班級、上好一門課程、參與一個教研組活動、帶好一個年段、管好一個部門”，最終激活學(xué)校的生命力。3、組建教師團(tuán)隊(duì)，分層提高。通過起步型的新教師培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)型的老教師幫扶、骨干型的青年教師勤奮、研究型團(tuán)隊(duì)的建立，為教師發(fā)展定向；開展校本培訓(xùn)，為教師奠基，實(shí)施教師讀書行動計(jì)劃、建立專業(yè)成長檔案，讓形式多樣的培訓(xùn)服務(wù)不同類型的教師；開展校本教研，為教師提速；實(shí)施校本評價，為教師喝彩，注重評價指標(biāo)的層次性、目標(biāo)的發(fā)展性、方法的多樣性、實(shí)現(xiàn)過程的民主性。4、實(shí)行開放式教育，培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生能力。開展“創(chuàng)建文明班級，爭當(dāng)文明學(xué)生”競賽活動，深化學(xué)生自律意識，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。按照“全員參與、自主參與”的指導(dǎo)思想，加大教室文化營造，讓各班自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)建班組文化，廣泛開展特色班級的申報、創(chuàng)建、命名工作。推行干部輪換制，優(yōu)化學(xué)生班干部隊(duì)伍建設(shè)，建立公平、合理、富有激勵成效的考證制度，每學(xué)期評選和美班集體、和美學(xué)生、和美班干部等；每學(xué)年評選和美中隊(duì)、和美少先隊(duì)員。5、積極探索“學(xué)校、家庭、社會”共育的管理機(jī)制。學(xué)生素質(zhì)的提高是學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生進(jìn)行教育的結(jié)果。為此，學(xué)校確立了“三優(yōu)環(huán)境”的建設(shè)（優(yōu)美校園環(huán)境、優(yōu)良家庭環(huán)境、優(yōu)質(zhì)社會環(huán)境）。其中家庭教育和社會教育對學(xué)校教育具有明顯的影響作用。建設(shè)優(yōu)良的家庭環(huán)境，做到五點(diǎn)：（1）成立家教委員會。（2）建立家長會、家庭成員會制度。(3)建立家校聯(lián)系制度。（4）編印家庭簡報。（5）舉辦家長學(xué)校。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的社會教育環(huán)境做到三點(diǎn)：（1）學(xué)校要占主導(dǎo)地位，要主動爭取，不能被動等待，要廣泛做輿論宣傳，提高廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾的思想認(rèn)識。（2）學(xué)校與司法部門配合，設(shè)立法制宣傳督導(dǎo)站，創(chuàng)造遵紀(jì)守法、安定團(tuán)結(jié)的社會氛圍。（3）學(xué)校要配合有關(guān)單位部門做好社會臟亂差的治理整頓工作，排除和禁止社會上不良行為不健康的思想活動，共同關(guān)心，齊抓共管。將共建機(jī)制生動地融入未成年人思想道德建設(shè)的全過程，促使學(xué)校各項(xiàng)工作環(huán)境不斷優(yōu)化，教育力量不斷增強(qiáng)，使學(xué)校多元教育“環(huán)境化、德育化、課程化、網(wǎng)絡(luò)化”得以充分體現(xiàn)。二、培育和美的藝術(shù)文化德國教育家雅斯貝爾斯說“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆集?！苯逃^程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分。英國生物學(xué)家赫胥黎告訴學(xué)校一個和諧平衡的教育觀：必須使學(xué)生不僅受到最好的科學(xué)教育，而且也受到最好的藝術(shù)教育。這樣，他們就可以在自己的生活道路上，挑選所需要的一切其他智慧的果實(shí)。這就說缺乏藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。學(xué)校構(gòu)建的和美校園，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)文化在全人教育中的重要性。（1）課堂藝術(shù)文化。成功的藝術(shù)教育，注重評價藝術(shù)教育的成果，但更重教育的過程。在重知識技能傳授的過程中，更重興趣愛好和欣賞表現(xiàn)。少兒藝術(shù)教學(xué)重在開發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能和審美意識，主要是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)愉悅性的獲得，學(xué)校的藝術(shù)教育課堂強(qiáng)調(diào)了含笑的過程。藝術(shù)教育必須是全民性的公平教育，強(qiáng)調(diào)在抓藝術(shù)尖子生培養(yǎng)的同時，更重藝術(shù)教育面向全體學(xué)生。藝術(shù)教育并不是尖子生的教育，因?yàn)榧庾由漠a(chǎn)生來源于全體學(xué)生之間。在美育中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，再安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容。通過看、想、講、畫、評等形式方法，調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”，讓學(xué)生主動發(fā)展。我校的藝術(shù)教育形成“創(chuàng)境激趣探究求異個性表現(xiàn)課外延伸”的教學(xué)管理模式，實(shí)踐證明，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新潛能和審美情趣得到了充分開發(fā)。（2）課外藝術(shù)文化。在美育中，全力抓好課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益的同時，還依托鄉(xiāng)村少年宮重課外藝術(shù)教育的培訓(xùn)活動，課外訓(xùn)練是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和技能的提高。正確運(yùn)用課外時間，開展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，是培養(yǎng)尖子生的重要途徑，是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。（3）墻體藝術(shù)文化。想象力是人類認(rèn)識和改造客觀世界中不可少的。少兒正處在多彩多夢的年齡，富有豐富想象和創(chuàng)造的高峰時段，抓住這一特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的天資很重要。學(xué)校在校園內(nèi)為學(xué)生開辟了墻體黑板，為學(xué)生提供釋放藝術(shù)智慧的平臺。在老師的協(xié)助下，讓學(xué)生在墻體上自由創(chuàng)作、任其馳騁想象的駿馬、揮灑表達(dá)，描繪他們眼中世間奇妙物態(tài)，他們不會受時空地域的拘泥，可以是協(xié)作完成，也可是獨(dú)立之作，經(jīng)常開展這樣的活動，有利于培養(yǎng)少兒大膽、果斷的作畫習(xí)慣和想象力，讓師生在參與中評比，在實(shí)踐中交流，成為校園特有的藝術(shù)文化陣地。（4）生活藝術(shù)文化。學(xué)校以“學(xué)藝、健體、益智、輔德”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能，同時也重視它的輔德、益智功能，只有審美教育真正內(nèi)化為人的靈魂才能顯現(xiàn)出效果。學(xué)校不僅抓課內(nèi)外藝術(shù)文化教育，也強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的生活化，如舉止文雅，言談親切、樸素、自然得體，在師生宿舍加強(qiáng)審美藝術(shù)文化的布置，把學(xué)生的生活感悟用書法和繪畫手段展現(xiàn)出來，使內(nèi)涵和形式兼容。學(xué)生寢室張掛自主設(shè)計(jì)的手工制作、愛心卡、賀卡、剪貼畫。學(xué)生自編話劇、舞劇在節(jié)日慶典活動中展演等，讓學(xué)生處處審美生活，審視言行，潛移默化學(xué)生的道德涵養(yǎng)。（5）展銷藝術(shù)文化。利用社會實(shí)踐活動，開展藝術(shù)才能表演，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會自立。讓學(xué)生在活動中提高，培養(yǎng)學(xué)生成功意識，愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生健全人格的良性發(fā)展。如開展“六一”、國慶、元旦等重大節(jié)日慶典活動，通過游行、文藝演出、校園藝術(shù)節(jié)、地板書畫賽、廢棄物制作比賽、泥塑表演、現(xiàn)場書寫春聯(lián)贈送活動，組織學(xué)生參加各級大賽，讓學(xué)生相互評論，心靈碰撞，在活動中磨勵意志、感觸藝術(shù)，體驗(yàn)社會，為校園文化生活增添了無限生機(jī)與活力。三、營造和美的景觀文化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇姆霍林斯基說過：“一所好的學(xué)校連墻壁也會說話。”良好的校園文化能耳濡目染、潛移默化地陶冶師生的思想情操。正如馬克思說的“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。和美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境具有催人奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新的教育力量。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校做到校園布局規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)教育化，突出“凈化、綠化、美化”，鮮明地分成教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、宿舍區(qū)。校園園林建設(shè)、雕塑均突出和美主題文化。四、創(chuàng)建和美的教研文化教研就是教育教學(xué)研究，是學(xué)校長足發(fā)展的生命力。首先在教師團(tuán)隊(duì)中形成教研文化共識：教需改、改帶研、研促學(xué)、學(xué)助教，使之形成良性循環(huán)的生態(tài)文化。1、提高教研文化的基本素質(zhì)提高教研文化素質(zhì)主要是通過學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論、現(xiàn)代教育理論以及教育科研方法。廣泛組織教師自學(xué)，定期進(jìn)行檢查，充分利用教育頻道電視節(jié)目，接受遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。以提高教師素質(zhì)為突破口，抓教師六項(xiàng)基本功訓(xùn)練。讓師生明確學(xué)習(xí)目的：一是更新教育觀念，落實(shí)“科研興教”的目標(biāo)；二是運(yùn)用教育理論，配合教研，在實(shí)踐中提高理論水平；三是掌握科學(xué)方法，實(shí)證與思辯結(jié)合，加強(qiáng)研究。2、建立建全校本教研制度為確保校本教研扎實(shí)有效開展，學(xué)校成立以校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教研工作。校長定期召開教研會，了解并調(diào)控教研進(jìn)展情況。同時，建立“教研領(lǐng)導(dǎo)小組年級組教研組備課組”校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時收集教研中的得失，保證了校本教研的落實(shí)。制定了各種培訓(xùn)計(jì)劃和教研實(shí)施方案及措施，保證教研的經(jīng)?；?、制度化的持續(xù)發(fā)展。通過課內(nèi)外，“走出去，請進(jìn)來”靈活方式開展教研活動。每期學(xué)校組織骨干、青年教師參加縣、市各種培訓(xùn)。通過教師上“競賽”“觀摩”“示范”“公開”“匯報”活動課分層培養(yǎng)合格教師、教改積極分子、學(xué)科帶頭人。開展雙周教育理論學(xué)習(xí)、每周一次集體備課和教師基本功集中培訓(xùn)；教師每期聽課不得少于15節(jié)；40歲以下教師每期上一堂公開課，每人確立一個校本科研課題；每月交一篇教學(xué)反思并匯編成冊供教師參閱；每期交一篇經(jīng)驗(yàn)論文。讓教師根據(jù)教學(xué)事件或問題寫教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，學(xué)校教師有多篇論文在各級刊物發(fā)表。3、保證教研文化建設(shè)的健康發(fā)展。一是保證教研經(jīng)費(fèi)的有效投入。從學(xué)校后勤打緊開支，全力滿足教學(xué)金費(fèi)正當(dāng)使用，加大教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料購置，凡認(rèn)真參加了教研活動的教師給予獎勵，在教研方面有特殊貢獻(xiàn)的予以重獎等。二是保證教研時間的投入，我校雙周星期三下午為教研活動時間，單周星期三下午為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每月一次大型教研研討會，并有教研小結(jié)材料。三是保證教研資料的供應(yīng)，凡是教育業(yè)務(wù)方面的報刊學(xué)校給予優(yōu)先訂購發(fā)行，特別是藝體教育上給予照顧，使得藝體教育收獲成果豐碩。四是保證人力的投入，實(shí)施“一把手”工程，設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、藝體、電腦、英語等多個教研組，形成比學(xué)趕幫超的競爭機(jī)制，。五、構(gòu)建和美德育行為文化育人先育德，德育工作是學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力開展多種育人活動，追求高尚多彩的校園行為文化。學(xué)校堅(jiān)持“塑造健全人格，拓展生命空間”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了系列化的生態(tài)德育工程：1、執(zhí)行國旗升旗制度由學(xué)校大隊(duì)部負(fù)責(zé)升降旗儀式，周一第一節(jié)課定為周會課，輪流選派各班表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)護(hù)旗手，升旗儀式要求隊(duì)列整齊規(guī)范，著裝統(tǒng)一校服，佩戴紅領(lǐng)巾，精神飽滿。伴隨著雄壯的國歌鮮艷的五星紅旗冉冉升起，孩子們在莊嚴(yán)的氛圍中，對祖國的熱愛之情油然而生。之后，舉行升校旗儀式，師生齊唱催人奮進(jìn)的和美校歌，愛校教育一次又一次得到升華。接著，在國旗下講話，首先由大隊(duì)部輔導(dǎo)員進(jìn)行愛國愛校教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及英雄楷模、名人軼事、偉人故事、行為準(zhǔn)則教育等，然后上周值周領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)工作，目的是揚(yáng)長避短，促進(jìn)本周工作開展，最后由上周表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，談感想。2、開展文明禮儀教育抓文明禮儀習(xí)慣，是搞好校園文化的有效途徑。通過禮儀教育，讓學(xué)生自律、慎行，關(guān)注“人和人”的和諧；（1）開展“雛鷹行動”。廣泛培養(yǎng)學(xué)生“五自”能力達(dá)標(biāo)活動；堅(jiān)持開展文明校園專項(xiàng)評比活動，通過制定和實(shí)施文明校園評比細(xì)則，調(diào)動師生創(chuàng)建“和美班級”的積極性，形成了學(xué)校德育工作的核心，組織學(xué)生參加春秋游活動，學(xué)生在參與中，開闊視野，增長知識，磨煉意志。有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)了“勤學(xué)、善思、健康、和美”的良好校風(fēng)的形成。（2）做好校園保潔工作。為給學(xué)生一個整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校制訂了小學(xué)生衛(wèi)生文明行為規(guī)范管理制度，并與“和美班級”評比掛鉤。成立了學(xué)校班級的衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍，定期或不定時進(jìn)行檢查評比。開展環(huán)保教育，舉辦衛(wèi)生知識講座，讓學(xué)生學(xué)會為生命和自然承擔(dān)責(zé)任，關(guān)注“人和自然”的和諧。（3）開展學(xué)禮儀、講禮儀活動。通過誦讀、討論、演講、表演評比等形式，規(guī)范學(xué)生禮貌用語和體態(tài)語言，內(nèi)化為學(xué)生自覺地表現(xiàn)出現(xiàn)代文明的儀表儀態(tài)。學(xué)校推出了校園禮儀常規(guī)、課堂禮儀常規(guī)、社會禮儀常規(guī)、家庭禮儀常規(guī)，使禮儀教育內(nèi)容具體細(xì)致，具操作性，趨于完善，有效提高了師生的文明程度。3、培育心理健康教育。良好的心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。開設(shè)健康教育課，設(shè)置健康心理咨詢室、悄悄話專欄，舉辦健康法紀(jì)知識講座等。健康的心理還必須有強(qiáng)健的體魄做保障，學(xué)校每年舉辦一次體操比賽和冬季運(yùn)動會，每天課外活動時間保證學(xué)生一小時的陽光體育鍛煉，有效提高了學(xué)生健康的身體素質(zhì)。通過心理健康教育，讓學(xué)生懂得欣賞自我、尊重他人、感恩生活、理解社會，關(guān)注“人和自我、人和社會”的和諧。4、開展“星光”評選和感恩教育活動，強(qiáng)化德育實(shí)踐。通過“學(xué)校育人”、“家庭育人”、“活動育人”、“藝術(shù)育人”、“環(huán)境育人”，評選文明之星、服務(wù)之星、科技之星、才藝之星、環(huán)保之星。每年三月八日，讓孩子給父母說悄悄話，寫在自主設(shè)計(jì)的“心扉”卡片上進(jìn)行評比，教育學(xué)生感恩父母；九月開展感動師恩作文評選活動，使學(xué)生受到尊師教育；利用黨的“兩免一補(bǔ)”惠民政策，開展學(xué)生感恩祖國演講賽，激發(fā)愛國之情，大隊(duì)部開展“手拉手，獻(xiàn)愛心”師生為貧困留守兒童捐贈活動，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，回報社會的博愛胸懷。六、營造和美的人際文化1、教職工文化。教職工的意識和行動是學(xué)校文化的一面鏡子，學(xué)校提倡“我以學(xué)校而驕傲，學(xué)校以我而精彩”的團(tuán)隊(duì)精神，作為學(xué)校的發(fā)展動力。學(xué)校每月開展一次茶話會和卡拉OK賽，每期開展一次教職工運(yùn)動會，如象棋、網(wǎng)球、籃球賽等活動，讓教職工在活動中快樂，在快樂中交流，在和諧中進(jìn)步，讓師生自然形成正確的人生價值追求，促進(jìn)教師的工作熱情。2、師生人際文化。學(xué)校教育的主要過程是人際間的相互作用，首先要創(chuàng)建“民主平等”尊師愛生、情感交流，通力合作的新型師生關(guān)系，才能使生“親其師、信其道”，從而獲得最佳教育效果。其次要創(chuàng)建寬松和諧、完美統(tǒng)一的教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品質(zhì)和心理品質(zhì)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。其中最重要的是教師有人文情懷，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、更要關(guān)心學(xué)生的心理健康和生活狀況，通過電話咨詢、家訪、功課補(bǔ)習(xí)、交心談心等形式，讓學(xué)生感受到家的溫暖、父母的慈愛、仁者的博愛。第三是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會三方和諧統(tǒng)一大教育環(huán)境，發(fā)揮其整體合力，全面拓展良好的育人天地。3、學(xué)生文化。馬克思說“一個人的發(fā)展取決于和他直接間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展?！比俗鳛樯鐣目腕w，其個性的形成和發(fā)展，離不開交往。學(xué)校提倡學(xué)生自主管理和班級民主管理，如教師指導(dǎo)下的小組管理、操行評比、小組培優(yōu)輔差、互助互愛行動、紅領(lǐng)巾廣播站、課間操評比、衛(wèi)生評比、學(xué)生值日，國旗下講話，大隊(duì)委公開競爭選舉，班干部就職演說競選，爭當(dāng)一日環(huán)保員，小記者采訪，班級、小組間的辯論賽，實(shí)施學(xué)生自主參與、自主管理、自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的精神、應(yīng)變力、交往力和競爭力等。七、打造和美的書香文化為營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，開展了形式多樣的校園書香文化：科技、讀書、文體、美工制作、繪畫、電腦、實(shí)驗(yàn)、主題征文賽等活動，開設(shè)了“紅領(lǐng)巾”廣播站，“小小通訊社”并將其列入學(xué)生素質(zhì)考核計(jì)劃之中，從時間安排上做了具體規(guī)定，保證了全校學(xué)生活動課程的人人參與和特長的健康發(fā)展，開展科技校園文化活動，利用課外活動或節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動，給學(xué)生提供了充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望，使“人人愛科技、班班有目標(biāo)、月月有比賽、天天有活動、時時有喜悅”的校園文化氛圍更加濃厚。每年四月舉辦“書香伴我行”校園讀書節(jié)，推行課前三分鐘美文頌讀，“民俗文化課”，提供相對集中的閱讀時空， “向你推薦一本好書”演講、“讀書辯論會”、“古詩文誦讀”比賽、學(xué)生手抄報等，這些科技、文體、藝教活動、閱讀文化賦予了校園生活以豐富的內(nèi)涵和生命活力。八、經(jīng)營和美的制度文化學(xué)校推行和諧管理不等于妥協(xié)任其自然，科學(xué)的規(guī)章制度對全體師生的思想和行為起著導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)作用。在學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)中，綜合學(xué)校人、財、物、時空、信息等管理因素，根據(jù)各種教學(xué)活動的需要，實(shí)行最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮整體效益。在建設(shè)良好校園文化的過程中，規(guī)章制度明確規(guī)定出哪些是學(xué)校提倡的，哪些是禁止的，各項(xiàng)制度科學(xué)合理，能量化的量化，力求評價客觀公正，具有較強(qiáng)的操作性，對教師的有領(lǐng)導(dǎo)及教職工的崗位責(zé)任制、教育教學(xué)獎懲制度、評職晉級量化細(xì)則、民主生活會議制度和教師行為規(guī)范等；對學(xué)生的有小學(xué)生日常行為規(guī)范、中隊(duì)值周辦法、自行管理規(guī)定、德育活動評估意見和素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)測辦法等。既有制度約束，又能按規(guī)矩辦事，學(xué)校的工作就會順?biāo)浦郏粩嗤葡蚯斑M(jìn)。九、創(chuàng)建和美的櫥窗文化學(xué)校因地制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)置校園櫥窗文化。宗旨是決不讓校園一處角落枯燥，目的是為向?qū)W生、家長、社會展示學(xué)校辦學(xué)歷程、目標(biāo)、內(nèi)涵，為學(xué)校營造良好的育人氛圍。校園文化長廊圖文并茂，文質(zhì)兼美、板式新穎獨(dú)特，色調(diào)莊重明快，內(nèi)容豐富多彩，格局得體，感染著師生，極具現(xiàn)代校園文化品位。十、創(chuàng)設(shè)和美的樓層文化根據(jù)校舍特點(diǎn)，在高大挺拔的教學(xué)樓、綜合樓設(shè)置不同的樓層文化。張貼著名人名言、行為