新課標人教版三年級語文下冊全冊教案及教學計劃

新課標人教版三年級語文下冊全冊教案 及教學計劃 1、燕子 教學目標 1、會認 9 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫 “燕子、趕集 ”等 22 個詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。 教 學過 程 第一課時 (導入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡 ;學習課文第一自然段；學習 7 個生字 ) 一、交流 “我知道的春天 ”導入課題 1、展示自己收集的有關春天的 圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。 2、師小結導入 。 二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡 1、學生自由讀課文，要求讀準字音 2、小組合作學習生字（出示生字詞集體點撥 :“俏 ”讀 “要和 “悄 ”區(qū)別讀音和字形。 “拂 ”的讀音是 “不要錯讀成“ “掠 ”是撮口音。） 3、再讀課文，邊讀邊思考 :課文是按什么順序寫燕子的 ? 4、集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫） 三、學習課文第一自然段 1、輕聲讀第一自然段，思考 :這段話寫什么 ?(燕子的外形特點 ) 2、你想怎么讀這段話 ?為什么？試著讀讀。 3、詞 語訓練 :“湊成 ”換成 “組成 ”好嗎 ?為什么 ?(反復讀體會文章表達的活潑的基調 ) 4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。 四、鞏固字、詞，指導書寫 6 個生字。（自己觀察識記，集體點撥） “燕 ”的上部分是 “廿 ”，不要錯寫成 “艸 ”； “聚 ”的下面是 “ ”，不要寫成 “水 ”； “尖 ”，上小下大， 稻 右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 第二課時 (復習生字詞；學習 24 自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學習作者的習作方法 ) 一、復習導入（聽寫詞語、讀第一段） 二、學習 24 自然段 1、輕聲讀第 2 自然段， 思考 :這段話講什么 ? 2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。 3、指導朗讀第 2 自然段。 4、自由朗讀第 3 自然段，想想這一段寫了什么 ?(燕子飛行的各種姿勢 ) 5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點 ?從哪些句子感受到 ?(活潑、可愛、機靈 ) 6、讀第四自然段，指名說說第四自然段寫什么。 (寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。 7、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么 ?為什么要用“五線譜 “打比方呢？ 三、練習有感情地朗讀課文。 四、指導背誦課文。 課后反思：在理解 “趕集 ”一詞時，我 讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。 2、古詩兩首 教 學 目 標 1、會認 4 個生字，會寫 7 個全字，能正確讀寫 “碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅 ” 等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知識點 梳 理 理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩 教 學 過 程 第一課時 (學習詠柳 ) 一、背誦古詩，導入新課 二、先學習詠柳 ，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認記生字 詠、絳 2、指名讀詩，提醒讀準 “絳 ”“妝 ”“裁 ” 3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解 2、全班交流，相機點撥： (1)“碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳 ”指什么？為什么說柳技是 “綠絲絳 ”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對 “不知細葉誰裁出 ”的理解和體會（ 體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 ) (4)“二月春風似剪刀 ”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 3、結合理解，練習有感情地朗讀。 四、背誦古詩。 第二課時 (學習春日 ) 一、復習導入（指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。） 二、學習春日，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認記生字 “泗、濱 ”。 2、指名讀詩，提醒讀準 “勝 ”“泗 ”“濱 ” 3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會 感情 1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機點撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “煥然一新 ”嗎？ (引導學生利用自己的生活積累具體感知 “無邊光景一時新 ”) (2)“萬紫千紅 ”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。 四、背誦古詩。 第三課時 (復習舊知；指導書寫生字；交流古詩 ) 一、指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。 二、識字寫字 三、書寫 練習。 四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。 五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。 課 后 反 思 從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的 “泗水 ”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂 “尋芳 ”即是指求圣人之道。 3、荷花 教 學 目 標 1、會認 3 個生宇，會寫出 12 個生宇。能正確讀寫 “荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起 舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動 ”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 知識點 梳 理 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫 ” 等語句是教學的難點。 教 學 過 程 第一課時 （謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。） 一、謎語導 入，激發(fā)興趣 二、初讀課文，整體感知 1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。 2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。 3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動 4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？ 三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段 1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句） 出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。 （ 1） 在這一句中 ，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。 （ 2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的 “活 ”。你來找找看。（朗讀） 2、有感情朗讀前三個自然段。 第二課時 (復習生詞：研讀課文第 4、 5 自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文 ) 一、復習導入（ 1、認讀詞語 2、齊讀課文。） 二、研讀課文第 4、 5 自然段，體會慰情 1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？ 3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？ 4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？ 5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？ 6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。 三、學習寫作方法 1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香 看到 想到 回到現實） 2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美 ?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容） 四、回到整體，小結全課 五、書寫生字。 課 后 本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革 ，以新理念反 思 為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。 4 珍珠泉 教 學 目 標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3、體會抓特點表述景物的方法。 4、積累課文優(yōu)美語言。 知識點 梳 理 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。 教 學 過 程 一、交流資料，導入新課 二、自讀討論，朗讀體會。 1、生自讀課文，思考自己 提出的問題， 2、討論交流，朗讀體會： （ 1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子： “開始，水泡 消失了！ ”。 “水泡閃亮 珍珠?。?” “這就是美麗的 珍珠泉！ ”） （ 2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。 （ 3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點） （ 4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀 2、 3 自然段 三、練習朗讀，體會感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛 、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 四、理清課文的記敘順序。 文章先介紹了珍珠泉在 （ ），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（ ），以及潭底冒出的（ ）。 布置作業(yè)： 1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。 2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。 課 后 反 思 作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠 ”“深 ”“清 ”“幽 ”的特點，接 著以 “最有趣的，當然是 ” 筆鋒一轉，由靜而動， “搖晃 ”“升 ”“綻開 ”“撲哧 ”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界 累優(yōu)美的詞句。 園地一 教學目標： 1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會正確 使用一些量詞。 5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 第一課時 口語交際 教學目標：以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 教學重點、難點：以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛 一、談話引入 二、明確說與聽的要求： 1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 四、全班交流，其他人 點評或提問。 五、布置在生活中的交際。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 第二課時、第三課時 習作 教學目標：寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 教學重點、難點：寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 一、激發(fā)興趣，導入主題 師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點 寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 二、自主習作 師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 第四課時 修改習作 教學目標：學會自己修改習作。 教學重點、難點：學會自己修改習作。 一、指名讀習作，師生評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象 二、修改習作 ，老師范讀優(yōu)秀習作。 三、寬帶網 1、自讀教材中的導語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上并鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 第五課時 (我的發(fā)現；日積月累 ) 教學目標： 1、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 一、我的發(fā)現 1、出示課本里的詞語。 2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么 3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。 大小 多少 東西 來往 二、日積月累 1、我會填（ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這 些詞語的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （ 1）自由讀成語 （ 2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 （ 3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 課后反思：每當教 “展 ”字，我總忘不了提醒學生不要多一撇，提醒自己要教好學生?？墒?，在識字教學中，經常事與愿違 ，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學生記不住，似乎是越提醒越出錯，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學會拆字，用熟悉的部件記復雜的字。這一招還真靈，幾次實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進。 5、翠鳥 教 學 目 標 1、會認 11 個生字，會寫 13 個生字。正確讀寫 “翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭 ”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。 2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 知識點 梳 理 掌握本課生字詞。透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。學習作者的觀察順序和觀察方法。 背誦積累 教 學 過 程 第一課時 一、形象感知，導入新課 播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。 二、初讀課文，自學字詞 1 、學生自讀課文，自學生字新詞。 2 、學生互相交流難點字詞。 3 、分組分段朗讀課文。 三、學 習第一自然段 1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3 、四人小組自學。 4 、交流討論，教師適時點撥。 （ 1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子 ”。 （ 2 ）第二 五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（ “鮮艷 ”）。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？聯系上文，理解 “鮮艷 ”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用 “頭巾 ”“外衣 ”“襯衫 ”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥 的喜愛之情） （ 3 ）第六句 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 “小巧玲瓏 ”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 5 、結合板書，小結本段指導訓練朗讀。 第二課時 一、試背第一自然段 二、學習第二、三自然段 1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 2 、學習第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作敏捷 第二句：專心機警 3 、學習第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？ 5 、結合板書，小結本段。訓練朗讀。 板書設計： 活動 1 、迅速敏捷：疾飛 2 、專心機警：注視 捕魚 1 、眼睛銳利：悄悄 2 、行動迅速：蹬、叼、飛 第三課時 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡要概述已學內容 三、學習第四自然段 1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng) ”強調 “真想 ”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 2 、但這種想法可能嗎？引入學習第 2 6 句 理解 “陡峭 ”，板書 “打消想法 ”。 3 、導讀：于是，我們只能 從 “遠遠地看著 ”“希望它 多停一會兒 ”中感受對翠鳥的喜愛。板書 “希望 ”。 4 、進行愛鳥、護鳥教育。 思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6 、齊讀。 四、總結全文 五、指導背誦 課 后 反 思 課堂中，引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究 合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個 “形容詞 ”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。 6、燕子專列 教 學 目 標 語，能夠正確、規(guī)范地書寫 “驟 ”“涉 ”等生字。 2讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 4感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 知識點 梳 理 掌握 本課生字詞、理解含義深刻的句子、感受環(huán)境描寫的作用、了解倒敘 教 學 過 程 第一課時 揭示課題，提出問題。 初讀課文，學習字詞。 讀詞語。 學生觀察，發(fā)現 “洲、瑞、殊、驟、涉 ”都是左右結構的字，并且左窄右寬。 教師重點指導書寫 “驟 ”和 “涉 ”。 學生練習書寫，教師巡視指導。 意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。 研讀課文，深入體會。 主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。 學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送 呢？ 在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。 全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。 教師指導朗讀第二自然段。 學生有感情地朗讀。 瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文， 體會瑞士政府對燕子的關愛。 入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。 體會氣候的惡劣。 默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 指名讀。 引導學生聯系下文理解 “料峭 ”的意思。 體會瑞士居民們的愛心。 默讀，畫出描寫瑞士居民們 動作的詞語。 通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。 指導朗讀。 教師引讀。 再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語 “紛紛 ”“四處 ”。） 學生有感情地朗讀這一段。 體會貝蒂的愛心。 請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。 學生默讀、勾畫、思考。 全班交流自己的讀書感受。 朗讀第四自然段。 教師通過不同層次的引讀激情。 學生思考， 寫下想對貝蒂說的話。 貝蒂，。 四、總結全課，布置作業(yè)。 薦讀物。 第二課時 復習鞏固。 學習課文第 5 自然段。 自然段，引導學生學習生字 “載 ”。 一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？ 感悟寫法，拓展延伸。 指導書寫。 讀。 師有重點地指導 書寫。 “舒 ”：右邊不要少寫一點。 “疲 ”：指導病字頭的書寫。 “救 ”：指導幾個點的書寫。 師巡視指導。 作業(yè)建議 累語言。 課 后 反 思 在授課的過程中我就注重了這一個 “愛 ”。一開始我就讓學生背誦第一課燕子中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己 的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。 7、一個小村莊的故事 教 學 目 標 1理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。 2繼續(xù)訓練學生聯系上下文理解句子的能力。 3學會本課 15 個生字、 12 個新詞。 4有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。 知識點 梳 理 繼續(xù)訓練學生聯系上下文理解句子的能力 教 學 過 程 第一課時 一、揭示課題 二、初讀課文 1、學生自由讀課文，找出 生字畫出來并小組解決。 2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。 3、質疑問難 4、帶者問題再讀課文。 三、整體感悟課文 1、學習第一自然段 （ 1）學生自由讀第一自然段。 （ 2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。 （ 3）再讀一讀，深入感受。 2、學習第五自然段 （ 1）學生自由小聲讀第五自然段 （ 2）說說讀懂了什么？ （ 3）提出不懂的問題，大家共同解疑 （ 4）學習該段生字 四、設置懸念：把第一和第五個自然段連起來想一想： 是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？ 第二課時 一、復習導入，聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？ 二、探究學習 1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 2、深入學習第二自然段 ，說說這段話寫了什么。 3、深入學習第三自然段 把 “一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具 ”說一說，畫一畫，討論理解： “還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中 ” 4、學習第四自然段 去掉 “還 ”跟原句比較出問題的實質。 5、學習最后一段：什么都沒有了是指 “沒有了 沒有了 沒有了 還有 也沒有了。 三、總結課文 1、有感情地朗讀課文 2、讀了這篇課文你想說什么？ 四、鞏固本課生字 五、課后擴展 以 “保護綠色家園 ”為主題辦一個手抄報。 課 后 反 思 在指導學生閱讀一個小村莊的故事的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源 。 8、路旁的橡樹 教 學 目 標 1、能正確、流利的朗讀課文。 2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。 知識點 梳 理 歸納課文主要內容、默讀 教 學 過 程 一、揭題、解題 今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？ 二、自由讀課文，思考課文里講了一個什么故事？ 1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。 2、檢查自讀效果。 3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知） 三、練讀、議讀、質疑 1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？ 提要求：（ 1、）把語句讀流利，（ 2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？ 2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出一點要通過讀書、思考、議論去認識。 （ 1）如選讀 “筑路工人突然停下來 ”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到 “砍樹容易栽樹難 ”的道理。 （ 2） “如選讀工程師與工人沉默 ”的部分 第 4從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。 （ 3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識 由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。 四、練習地方實例，說說你讀后的感想。 可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。 課 后 反 思 這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀 選讀 質疑 議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。 園地二 教 學 目 標 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。 3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認 7個生字。 5、積極參加綜合實踐活動成果展示。 知識點 梳 理 修改作文 、比喻句、積累反義詞 教 學 過 程 第一課時 一、導入： 師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。 二、在小組交流：交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。 三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 四、總結、引導討論 1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 3、評出合理化的建議。 五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交 流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二課時 習作 一、明確習作要求，自主選擇習作內容。 1、師 :這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？ 2、根據習作提示，自主選擇習作內容。 二、自擬題目，自主習作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再 寫。 師巡視個別指導。 第三課時 修改習作 一、自讀習作，初步修改 1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。 2、讀別人習作，幫助同學修改。 二、指名讀習作，大家共同修改 1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點：（ 1）語言是否通順，用詞是否準確。（ 2）是否把意思表達清楚。 2、再次修改自己的習作。 三、展示臺 1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 2、展示自己想展示的內容。 第四課 時 我的發(fā)現日積月累 一、我的發(fā)現 1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了？ 2、說說自己的發(fā)現：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1、讀讀認認 （ 1）自己讀一讀，認一認。 （ 2）指名讀，注意字音是否正確。 （ 3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的 （ 4）組詞大列車 2、讀讀背背 （ 1）自己練習讀詩句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 :五組詩句有什么特點？你發(fā)現了什么？ （詩句都是寫景 的，并且每句中都有動物） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。引導背誦 :抓住詩寫的對了特點 （ 6）抄寫詩句。 課 后 反 思 本次口語交際還可以結合本專題的綜合性學習安排來進行，在適當的時機，師生共同對前一段時間學生的活動進行簡單的總結評價。比如，學生匯報身邊環(huán)境污染的現象時，就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現象的 另外，還可以更多地在 “我們能做點什么 ”中的 “我們 ”身上做些文章。 9、寓言兩則 教 學 目 標 得這兩則寓言的寓意。 解 “窟窿 ”“街坊 ”“后悔 ”“勸告 ”等詞語的意思。 只要 就 ”， “如果 就 ” 這兩種句式。 背誦其中的一則。 知識點 寓言的特點、理解寓意、條件關系和假設關系的關梳 理 聯詞 教 學 過 程 第一課時（亡羊補牢） 一、談話激趣揭示課題 二、理解題意。 三、初讀課文，了解內容。 四、精讀課文，理解內容。 1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？ 2、自由讀 14 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？ 3、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（指名讀第 4節(jié)，評議 ） 4、剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是 （亡羊）。 5、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第 5 節(jié)，劃出有關句子。 6、討論交流：養(yǎng)羊人是怎么做的？為什么？ 7、理清句與句之間的聯系，背誦第 5 節(jié)。 五、體會寓意。如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染 ） 這些都可以用一個詞語來概括 “亡羊補牢 ”。 六、學習生字總結全文。 1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義） 2、所以， “亡羊補牢 ”后面往往跟著一句話 “未為遲也 ”。自己讀讀，理解它的意思。 3、總結學習寓言的一般方法：理解題意 理解內容 聯系實際，體會寓意。 4、認讀生字 七、作業(yè)設計： 1比一比再組詞 悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆 ( ) 梅（ ）叨（ ）窟 ( ) 窿（ ） 2 背誦這則寓言。 3 聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。 第二課時（南轅北轍） 一、齊讀亡羊補牢。 二、故事導入激發(fā)興趣 三、自讀自悟 1、把課文讀正確流利。認讀生字 “纏 ” 2、想想課文講了一件什么事？ 3、提出自己不理解的問題 四、匯報交流，指導朗讀課文 1、檢查讀文和認讀生字 2、交流課文及不理解的問題。討論 “南轅北轍 ”、“盤纏 ” 3、練習朗讀課文，講故事 4、指名朗讀，師生評議 5、根據評議，再練習朗讀 6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。 五、創(chuàng)設情景練習口語交際 1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的 朋友會說什么？ 2、你想對那個楚國人說什么？ 3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？ 總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。 六、寫字練習 1、抄寫生字 2、難點提示： “纏 ”右半部不要寫成 “厘 ” 3、抄寫詞語 寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊 第三課時 一、聽寫生字詞語 二、朗讀課文并說一說每一則的寓 意 三、拓展活動 把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名 四、完成同步練習 課 后 反 思 學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。學完課文之后，讓學生去讀更多的寓言，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。 10、驚弓之鳥 教 學 目 標 1讓學生了解 “驚弓之鳥 ”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。 2運用學過的朗讀技巧，讀出 魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 3理解 “驚弓之鳥 ”、 “能手 ”等詞語。并能選擇 “直 ”的解釋條，通過默讀課文，在文 中找到與 “直 ”的含義相對應的詞 “拼命 ”。 4. 訓練因果句式。 5根據板書提示背誦第 8 節(jié)。 知識點 梳 理 因果句式、背誦、理解寓意 教 學 過 程 第一課時 一、導入新課，板書課題。 二、自學并檢查反饋。 2、指名學生朗讀全文，結合正音。 3、 鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。 三、 思考、討論。 要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是 “有名的射箭能手 ”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ 羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ 四、齊讀全文，理清敘述的順序。 課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊 扣住了讀者的心弦。 六、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。 第二課時 一、復習上節(jié)課所學的內容。 二、深入學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ 2、讀了課文，你還懂得了什么？ “驚弓之鳥 ”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第 5 自然段。）自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。 3、 引導學生聯系上下文理解 “大吃一驚 ”的意思。與“驚弓之鳥 ”的 “驚 ”相比較，聯系第八自然段， 了解“驚 ”是非常奇怪的意思。 4、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。 5、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下 來呢？學習課文第一自然段。 三、復述課文。 1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說 指名說） 2、能不能先說更羸是觀察分 析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說） 3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？ 課 后 反 思 建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。 11、畫楊桃 教 學 目 標 道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。 生怎樣把一段話寫清楚。 習用 “不像 而像 ” 、“不要 要 ” 說話。用 “嚴肅 ”、 “熟悉 ”造句。 誦最后兩個自然段。 知識點 梳 理 理解含義深刻的句子、背誦 教 學 過 程 第一課時 一、檢查預習情況。 二、以問促讀，理清文章脈絡。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第 2 自然段到倒數第 2 自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分） (2)開頭第 1 自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我 ”學畫。）（這是文章的第 1 部分） (3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使 “我 ”一生受用。）（這是文章的第 3 部分。） 小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬 “總 分 總 ”式結構。第 2 部分是全文的重點。 三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）。 自然段。抓住重點詞語理解課文內容。 部分。 記生字。 意讀準字音，體會詞義，進一步熟 悉課文。 第二課時 一、談話導入。 二、講讀課文。 部分入手，達到牽動全文之目的。 (1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解 “受用 ”是什么意思， “一生受用 ”呢？ (2)從 “一生受用 ”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從 “使一生受用 ”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。） 部分（第 1 自然段）。 (1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影 片或小黑板）。 (2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。） 部分。 (1)分析 “老師 ”說的話的第一層意思。 (2)講讀課文第 2 自然段。作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？ (3)導讀分析第 3 至 5 自然段。 “有幾個同學 ”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。） 課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。） “有幾個同學 ”看了作者的畫 “哈哈大笑 ”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。） (4)講讀課文第 6 至 12 自然段。 “老師 ”聽了 “幾個同學 ”的議論，又看了作者的畫，與 “這幾個同學 ”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？ “老師 ”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？ 聽了學生的回答， “老師 ”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？ 指導學生朗讀 “好 笑 ”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長 些。 (5)指導學生學習第 13 至 17 自然段。 對于認為 “好笑 ”的同學， “老師 ”沒有去批評責備，而是 “請他們輪流坐到 我 的座位上 ”，目的何在呢？ 第一個同學看后，在回答 “老師 ”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。） 引導學生找出有關詞語，體會作者只寫 “第一個 ”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。 (6)繼續(xù)看幻燈片，剖析 “老師 ”說的話。 第三課時 一、有感情地朗讀全文。 二、指導完成 “思考 練習 ”第 三題。 確本題有兩點要求。 學生體會帶點詞語的意思和用法。 (1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。 (2)啟發(fā)學生聯系實際，用 “不像 而像 ” 練習說話。 學生體會帶點詞語的意思和用法。 (1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。 (2)啟發(fā)學生用“不要 而要 ” 造句。如： 在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。 我們不要自以為是，而要多聽聽別 人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用 “嚴肅 ”、 “熟悉 ”造句。 四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。 “級 ”字不要丟了最后一筆 “丶 ”。 “肅 ”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。 “晌 ”字與時間有關，是 “日 ”字旁，不要寫成 “口 ”字旁。 “悉 ”字中間是 “米 ”不要看成 “ ”字頭。 五、指導背誦課文的后兩個自然段。 六、指導學生按要求進行 “小練筆 ”。 課 后 反 思 理解含義深刻的句子要在把握全文整體的基礎上進行。 12、想別人沒想到的 教 學 1、默讀課文，了解課文主 要內容，理解小徒弟的目 標 畫為什么能得到畫師的稱贊。 2、結合生活實際，培養(yǎng)學生 “想別人沒想到的 ”的創(chuàng)新意識。 知識點 梳 理 默讀、歸納主要內容 教 學 過 程 （一）、故事激趣，導入課文 （二）、自由讀文、整體感知 1、 這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事