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2016 少教多學(xué)教學(xué)反思 1000 字 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,一直采用的是“老師教,學(xué)生學(xué)”的單一模式,使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥,教學(xué)效果不強。新課標(biāo)實施以來,在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法,“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運而生。 少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式,許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明,“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用,使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高,學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的,而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動,學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。 那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢 ? 1、任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念。 教師要樹立正確的教學(xué)觀念,要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo),一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 2、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)思考問題的能力。 擁有一個正確的學(xué)習(xí)方法,可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中,首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí),如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果,課后復(fù)習(xí)要注 意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的,所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。 3、堅持讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),要保證學(xué)生的課內(nèi)外的獨立學(xué)習(xí)時間。 初中學(xué)習(xí)階段,是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段,此時學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中,弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位,努力向一個引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。 4、堅持以人為,本因材施教。 每個學(xué)生都有其自身獨特的一面,教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué),對待不同的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,使得學(xué)生的弱點和缺陷得到強化提高,從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 新教學(xué)模式的使用,改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞,使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗,是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項創(chuàng)舉。作為新一代的教育者,我們應(yīng)該加快教育 改革 的步伐,積極投身教改道路中來,為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。 2016 少教多學(xué)教學(xué)反思 1100 字 “少教多學(xué)”突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師扮演的是一個指導(dǎo)者與組織者的角色。 在這段時間以來,我深體會到在課堂上要依靠學(xué)生的學(xué),才能真正實現(xiàn)少教多學(xué),我認(rèn)為應(yīng)把課堂時間與課堂空間還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論、開展自主合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏,那么如何實現(xiàn)少教多學(xué)呢 ?我認(rèn)為有以下幾點: 一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí) 在一節(jié)新課之前,我會讓學(xué)生先對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí),而對于我們低年級的學(xué)生,不會自主去預(yù)習(xí),所以我會利用上課時間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,預(yù)習(xí)方法包含以下幾點: (1)課題教師要告訴學(xué)生所要學(xué)的知識,讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)什么樣的知識 (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)案和老師的教案一樣,都要有學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。 (3)重難點可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時更有針對性,學(xué)生會想方設(shè)法的突破這個疑難問題。 二、激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效合作的交流能力 因為數(shù)學(xué)是思維的,與生活密切相關(guān),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我給學(xué)生以主動權(quán),盡可能的給學(xué)生提供自主探究,合作學(xué)習(xí),獲取新知識的機會。 例如,我在講二年級數(shù)學(xué)課本上兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時,我先讓學(xué)生自己看書中北京 08 年奧運會金牌榜前五名情景圖,輔助學(xué)生從圖中讀取信息,并且讓學(xué)生知道我們國家的榮譽以及運動員付出,然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息去提問題,最后在學(xué)生們所提的這些問題中選一個接近本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問題,讓學(xué)生先獨立解決。例如: 51因為上學(xué)期學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退 位減法時我給學(xué)生講過,個位不夠減,要向十位借一,所以根據(jù)學(xué)生的個體差異性,有的學(xué)生能正確的進(jìn)行列式計算,而有的學(xué)生在計算時出現(xiàn)不同的問題,比如有的孩子把個位用加法,十位用減法進(jìn)行計算 ;有的學(xué)生把減法算成了加法 ;有的孩子明知道個位 1不開,得向十位借一,但是在計算十位時卻算成 5,最后結(jié)果得出 會讓寫錯的孩子把題都寫在黑板上,然后我和孩子們共同討論,共同探究,最后我再加以強調(diào)。一節(jié)課下來,班中大部分孩子都掌握了退位減法應(yīng)注意的事項。 三、有針對性的鞏固當(dāng)堂的知識 我會讓學(xué)生在課堂上做一些相應(yīng)的試題,因為學(xué)生的個體差異性不同,我會有針對性的讓孩子們在學(xué)案上做相應(yīng)的試題,由簡到難,比如 50道題,我會問孩子個位上應(yīng)該如果計算,個位上最后的得數(shù)是幾。 四、教會學(xué)生去總結(jié)反思 課堂小結(jié)是至關(guān)重要的,我會先讓孩子們總結(jié)這節(jié)課有什么收獲,那一部分比較難,那一部分比較重要。最后我再加以補充說明。 以上內(nèi)容就是我對少教多學(xué)的理解,不足之處希望各位老師加以指導(dǎo)。 2016 少教多學(xué)教學(xué)反思 1400 字 人們一般都認(rèn)為語文課堂應(yīng)該是讓怯懦的人勇敢,讓無能的人有能,讓無知的人有知并且最 富情趣、最具活力及表現(xiàn)情態(tài)的課堂。但實際語文的教學(xué)卻并非如此。很多教師都抱怨說語文課越來越難上,越來越不知該怎么教。到底如何才能改變這一現(xiàn)狀呢 ?我認(rèn)為,教育者應(yīng)該要注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,“教”為“學(xué)”服務(wù),有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與,變教師的主體為主導(dǎo),讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱础吧俳潭鄬W(xué)”,這樣語文課才會有新的起色。 那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢 ? 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料 ”是教科書中的一篇篇課文。教科書中的課文是“文質(zhì)兼美”的,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性,但是由于受知識和年齡的關(guān)系,學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通,于是這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí),在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時下一番功夫,以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮其主體作用,開展學(xué)生之間、師生之間積極、平等的討論。經(jīng)過討論、思考,促使師生達(dá)成共識,教學(xué)的難點也就突破了,訓(xùn)練的重點也就完成了。 二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,要抓好閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。一篇課文可先讓學(xué)生粗讀一遍, 了解大概內(nèi)容,接著指導(dǎo)學(xué)生對課文的重點段落進(jìn)行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,感知語言文字的能力。同時在教學(xué)過程中教給學(xué)生預(yù)習(xí)、朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等讀書方法。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法,形成較強的自讀能力,就會變成自覺的需要。會閱讀,能正確理解、運用語言文字,是發(fā)展學(xué)生智力,全面提高語文能力的物質(zhì)基礎(chǔ),也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。 三、明確定位目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與 知識只有通過學(xué)生親身的主動參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中 我們要想方設(shè)法地為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。 (一 )留足思維空間。在課堂教學(xué)中,教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果,而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時間和空間,使他們有主動參與學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可能會一時答不上來,此時教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論,留足時間讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行全班交流,教師再適時點撥。這樣,通過讓學(xué)生自己分析、思考、咀嚼、品味,增強了他們對知識的消化吸收能力,發(fā)揮了內(nèi)在的創(chuàng)造力。 (二 )組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的有效形式,它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機會,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神,又 能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益,學(xué)習(xí)別人的長處,自我解惑、自我提高。目前,我們一般采用的是前后四到六人為一組,小組里必須有上、中、下游生恰當(dāng)?shù)卮钆洹_@樣,上游生可以得到發(fā)展,中游生可以得到鍛煉,下游生可以得到幫助和提高,使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會,都能體驗到成功的喜悅。 在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體地位,他們才會在學(xué)習(xí)探索、質(zhì)疑解難中,逐步成長為“具有一定品質(zhì),有較高水平的人”,才能符合新時期對學(xué)生教育的要求。
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