小語人教版四年級上冊習作教案與例文（5篇)

小語人教版四年級上冊習作教案與例文 5篇 目錄 第一篇：口語交際：感謝與安慰 . 1 第二篇： . 8 第一課時 . 9 第二課時 . 13 第三篇：口語交際：感謝與安慰教案設(shè)計 . 14 習作 . 15 我的發(fā)現(xiàn) . 16 日積月累 . 16 成語故事 . 17 第四篇 :看圖習作勝似親人教學設(shè)計 . 20 第五篇： . 25 學生習作一：勝似親人 . 25 學生習作二：勝似親人 . 27 學生習作三：勝似親人 (看圖作文 ) . 28 習作四：不是親人，勝似親人 . 29 人教版四年級上冊語文園地六：感謝與安慰教案設(shè)計與學生例文 第一篇：口語交際 ：感謝與安慰 教學目標： 1、讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。 2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。 3、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。 課前準備： 件 教學設(shè)計： 一、喚起真情，激情導入 人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學會感謝，學會安慰。 （課件出示交際主題：感謝與安慰） 二、模擬情景： 1、師：跨越海峽的生命橋一課中， 18 歲的杭州青年小錢很不幸，年紀輕輕，就得了白血病，在他生命之花即將凋謝的時候，在海峽的彼岸，臺灣青年就將自己的骨髓捐獻給了他，使小錢重新獲得生命。他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，也使大陸和臺灣人民的心緊緊聯(lián)系在一起。如果有一天，小錢見到了那個給他捐獻骨髓的臺灣青年，小錢會怎么樣呢？他們之間會產(chǎn)生什么情景呢？ 2、同桌模擬表演。 3、指名上臺表演，教師適時引導。 4、師小結(jié)：同學們的表演的確讓人感動，我們在向他人表 示感謝時，態(tài)度一定要真誠，讓受感謝的人能感受到你的確是在真心誠意地向他表示謝意。 1、師過渡語：愛的教育一書中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，他傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學校，老師和同學們像親人一樣地關(guān)心他，安慰他，讓我們看看他的老師是怎樣安慰他的吧！（教師模擬安慰卡羅納） 2、卡羅納聽了老師的話，心里會有什么感受？他為什么會有這樣的感受？ 3、作為同學，我們應(yīng)樣去安慰他呢？（指名說） 4、教師小結(jié)：在別人遇到傷心或不幸的時候，我們要想他人之所想，急他人之所急，送去我們的安慰，一定會讓他從悲 傷中走出來，忘記煩惱，變得快樂起來。這種安慰可以是有聲的語言，也可以是無聲的行動。 三、模擬表演： 1、生活中，我們一定經(jīng)常會遇到這樣的事，你會怎么做呢？怎么說 2、課件出示。選擇一個情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放學回家，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等?？砂职謰寢屍t遲不回家。這時，鄰居的阿姨來了 中午放學，無氣驟變，我在教室里冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急無助地望著天。這時，奶奶頂風冒雨為我們送來了雨傘和外套 媽媽下崗了，很難過 3、指名上臺表演。 4、看來，大家都學會了感謝與安慰。大家都學會了做一個懂事的孩子了。 四、心靈溝通室。 1、師：從一年級到現(xiàn)在，我們就生活在一個集體，經(jīng)過了 1000 多個日子。這里有關(guān)心你的老師，有和你朝夕相處的同學。你一定受到過他們的幫助。今天，我們就給大家提供這樣一個機會，用我們貼心的話語對他們表示感謝。讓我們的心與心靠的更近一些吧?。ㄕn件出示：“心靈溝通室”及音樂） 2、學生自由感謝幫助過自己的老師或同學。 3、剛才你感謝了誰，說了什么感謝的話？。 4、過渡語：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。當我們遇到傷心難過時， 有人來安慰我們，就如同夏日里的一縷清風，冬日里的一縷陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。 5、看看我們班的同學傷心難過的時候 ,同學們是怎么安慰他們的 : 情景一：余玉婕同學的腳受傷了，當她第一次走進教室時，大家都對她說了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采訪余玉婕，聽了大家的安慰，你是什么樣的感受？ 情景二：望藝博在上次的作文測試中因為沒有做完，十分傷心，在座位上號啕大哭。大家看見了，是怎么安慰他的？ 望藝博同學，你聽了大家對你的安慰，有什么感受？ 五、祝福與鼓勵，現(xiàn)場表演。 1、師：今天是吳樂同學的生日，老師想問問他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也給同學們創(chuàng)造一些機會，送點祝福給他吧？ 2、指名說祝福，老師送祝福。 3、師：吳樂，你聽了大家的祝福，是什么心情？想對大家說點什么？（吳樂對大家說感謝的話。） 4、師：周文睿同學明天就將去參加青少年宮組織的英語口語大賽了，采訪一下，你此時的心情怎樣？你希望同學們對你說些什么？ 聽了大家的鼓勵，你此時的心情怎樣？ 六、結(jié)束語 1、師：這節(jié)課，你有哪些收獲？學會了什么？ 2、小結(jié)：讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓愛的 陽光普照我們每個人的心田。讓我們在一曲愛的奉獻中去感受愛的力量吧！ 3、哼唱歌曲愛的奉獻。 4、最后，老師把我最真誠的感謝和最美好的祝愿送你給，愿我們學會感激、學會安慰、學會祝福、學會鼓勵。愿我們的生活笑口常開。謝謝大家對老師的配合！也謝謝在座的每位老師對我們的指導。 看圖作文：勝似親人 教學目標： 1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2、 組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。 3、 感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。 教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關(guān)資料、投影儀 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、 談話設(shè)境，導入課題 1、 師生交流 師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？ 2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做勝似親人。（齊讀） 3、 理解“勝似親人 ” （“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。） 4、 出示圖文，明確習作要求。 （讀課文的習作提示） 二、 仔細看圖，理解圖意 1、 指導看圖。 （你從圖上看到了什么？） 2、 生交流看到內(nèi)容。 （按從人到物的順序引導學生說具體） 3、 猜測圖中人物關(guān)系。 A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？ （可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是） B、全班交流。 4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景 （抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言） 5、學生試寫片段講評。 三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容 1、 指導圖前想象。 （根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。） 2、 四人小組交流。 3、 全班交流。 4、 指導圖后想象。 師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 四、 提示寫法、動筆習作 1、再讀習作要求 2、介紹看圖作文的一般寫作方法 3、學生動筆寫作 第二篇： 教學要求 1、知識與技能 寫作 2、過程與方法 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力；組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。在寫作中提高書面表達能力 3、情感態(tài)度價值觀 感受人間親情，學會關(guān)愛他人，受到互幫互助的人際常情教育。 重難點、關(guān)鍵 1、習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動的表達。 2、學會修改自己的作文，能客觀評價他人的習作。 課時劃分：二課時 教學設(shè)計 第一課時 教學目標 習作指導 教具準備 掛圖 多媒體課件 教學過程 一、觀察畫面，整體感知 一句話 1、出示掛圖，引導觀察 師問：圖上畫著什么誰和誰？她們在做什么？她們也許是什么關(guān)系？引導學生看圖，這是什么人？從服裝上認識老奶奶是少數(shù)民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！學生回答后，教師小結(jié)：圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。她們之間可能發(fā)生了什么事情？ 2、學生齊讀課本提示，理解“勝似親人”題目的含義 “勝”是什么意思？“勝似親人”說明什么？ 3、鼓勵學生用一 句話概括圖畫。如：老奶奶摟著小女孩 二、仔細觀察，捕捉細節(jié) 一段話 1、出示學生概括的句子，引導學生仔細觀察圖畫細節(jié)，把一句話豐富成一段話 2、根據(jù)學生發(fā)言，引導學生把一句話擴展為一段話或幾段話。（重點指導事情發(fā)展的經(jīng)過、結(jié)果） （ 1）外貌：奶奶和小女孩長相有你特別想描述的嗎？衣著呢 （ 2）姿勢：奶奶在做什么動作？小女孩呢？ （ 3）表情：他們的臉上是什么表情？ 3、把靜態(tài)畫面活動起來，讓學生表演 （ 1）動作：小女孩洗衣服 小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在 洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上 老奶奶看見了這樣的情景，就放拐杖，摟住女孩 （ 2）語言：表示感謝 （ 3）心理：你能猜測一下她們在想什么嗎？ 4、師：同學們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關(guān)系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！ 教師向?qū)W生提供好詞佳句錦囊，學生選擇自己最喜歡的部分寫片段，教師巡視指導。 5、展示學生的幾個片段，進行點評。（重在指導描寫手法） 三、合理想象，豐富畫面 一篇文 1、 圖前想象 師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？ 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？ 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人??！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。 2、 圖后想象 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結(jié)尾。 3、接龍游戲，老師開頭，學生一個個接講故事，體會故事線索。 4、習作題目 師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？指名反饋。 四、說身邊事，談?wù)娓惺?1、回憶本組課文，體會為什么不是親人比親人還親？ 多媒體展示： 搭石背老人過河 跨越海峽的生命橋正在做手術(shù)的臺灣捐獻者 抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士 2、師小結(jié)，引導學生再讀書上后半部分要求，可以寫身邊的事。 3、四人小組交流，談感 受。要求學生要把事情的經(jīng)過說清楚，重點說具體，能表達自己的感受或看法。 五、各抒己長，完成寫作 繼續(xù)寫作 第二課時 教學目標 :習作修改 教具準備 :多媒體課件 學生習作 教學過程 一、分小組交流老師已評改過的作文（有批語但未修改） 1、互相閱讀 2、討論修改 3、選出小組優(yōu)秀作文 二、在多媒體上展示學生習作，集體修改一篇 三、全班交流作文修改心得，教師引導學生有意識地以下幾方面總結(jié) 1、語句是否通順 2、分段是否恰當 3、標點是否得當 4、標題是否新穎 5、書寫是否工整 四、學生修改自己的文章 五、課外拓展 優(yōu)秀作文展示 第三篇：口語交際：感謝與安慰教案設(shè)計 教學目標 在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 教學過程 1想一想。 生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 2說一說。 想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 3 議一議。 在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 4演一演。 根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 習作 教學目標 1進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2習作內(nèi)容具體，句子通順。 教學過程 1觀察勝似親人這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。 2先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。 3在全班交流。 4把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 5選擇一個合適的題目。 6如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。 7寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。 我的發(fā)現(xiàn) 教學目標 引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。 教學過程 1讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2學生自由回答。 3教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 日積月累 教學目標 1用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。 2熟讀詩句，嘗試背誦。 3說說詩的大意。 教學過程 一、“讀讀認認” 1自讀生字。 2 齊讀指名讀 二、“讀讀記記” 1讀詩句，自讀指名讀齊讀 2說說詩句大意，想象畫面。 三、“讀讀背背” 1自讀嘗試背誦。 3在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。 成語故事 教學目標 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 教學過程 1自學這個故事。 2把這個故事講給同學和老師聽聽。 3說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。 4你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？ 習作訓練：勝似親人教學設(shè) 教學準備：課前布置學生收集相關(guān)資料、投影儀 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、 談話設(shè)境，導入課題 1、 師生交流 師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？ 2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做勝似親人。（齊讀） 3、 理解“勝似親人” （“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。） 4、 出示圖文，明確習作要求。 （讀課文的習作提示） 二、 仔細看圖，理解圖意 1、 指導看圖。 （你從圖上看到了什么？） 2、 生交流看到內(nèi)容。 （按從人到物的順序引導學生說具體） 3、 猜測圖中人物關(guān)系。 A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系？ （可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是） B、全班交流。 4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景 （抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言） 5、學生試寫片段講評。 三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容 1、 指導圖前想象。 （根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能 發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。） 2、 四人小組交流。 3、 全班交流。 4、 指導圖后想象。 師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 四、 提示寫法、動筆習作 1、再讀習作要求 2、介紹看圖作文的一般寫作方法 3、學生動筆寫作 教學目標： 1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2、 組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。 3、 感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。 教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象 第四篇 :看圖習作勝似親人教學設(shè)計 廈門市同安區(qū)禾山小學 陳木德 教學內(nèi)容：人教實驗版語文第七冊語文園地六習作 教學目標： 1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。 3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的 人際常情教育。 教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理想象 教學準備：教學課件 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、談話設(shè)境，導入課題 1、回顧導入 師：同學們，我們知道了這樣一些故事：杭州的小錢得了白血病，臺灣的一位青年獻出了骨髓，挽救了他的生命；卡羅納失去了母親，他的同學給了他許多的關(guān)心，讓他不再難過；保羅讓窮孩子乘坐自己的新車，與別人分享了自己的快樂在生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？ 2、學生交流 師：是的，當我們遇到困難的時候，是需要互相幫助的。給予別人幫助，就是給予愛。愛是人類最美好的情感；愛使人間充滿了溫暖。 有一個地方就發(fā)生了一件讓人感動的事情，一個有關(guān)愛的故事。大家想知道是什么故事嗎？一起來看一下吧。 3、出示插圖 二、看圖想象，激活畫面 1、指導看圖 師：你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。（） 師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人） 2、理解題目 師：“勝”的意思是“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。 3、理解圖意 師：仔細觀察畫面，老奶奶正 在干什么？ （學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘） 師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？ （學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。） 師：事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能） 師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。） 4、小組討論，師巡視 5、指名反饋 （師相機追問： 小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上；老奶奶看見了這樣的情景，就） 6、提出要求，試寫片段 師：同學們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關(guān)系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動 筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體） 7、試寫片段講評 A、出示一生作品 師：趕快來看一下這位同學寫了些什么?。ㄍ队罢故荆?（師引導學生注意起因、經(jīng)過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。） 生評，提修改建議，師評。 B、展示另一生作品 師：再來看一看這位同學的成果?。ㄍ队罢故荆?生評，師評，共同修改。 三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容 1、 圖前想象 師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？ 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？ 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。 2、 圖后想象 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎 ?（指名說） 指名反饋。 師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結(jié)尾。 3、 習作題目 師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？ 指名反饋。 四、布置習作任務(wù)。 師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？ 第五篇： 學生習作一：勝似親人 星期一，我放學回家，看到院里那個年邁的苗族老奶奶正在費力的掃地。我連忙沖進門去，放下書包，幫助老奶奶掃地，這時媽媽從農(nóng)田里回來了，看到這一幕高興的笑了。當我?guī)屠夏棠虙咄甑?，跨出老奶奶家的門檻，媽媽就悄聲對我說：“這個老奶奶的丈夫在一次戰(zhàn)爭中不幸喪生，她的兒子在邊陲鎮(zhèn)守邊疆，長年不回家，這 個老奶奶一個人生活很不方便，媽媽和院里的大人們經(jīng)常幫助她，你也要多多幫助她?！蔽矣昧c點頭。后來，我每天放學都順便幫老奶奶做事，還把小朋友也“拽”來幫老奶奶做事，如：掃地、接水。老奶奶很感謝我們，時常給我們做一些糕點吃。 星期天早晨，我從溫暖的被窩中爬起來，躡手躡腳的穿好衣服，來到老奶奶家，想在老奶奶沒醒之前為她做些家務(wù)，我來到老奶奶家，發(fā)現(xiàn)泡在水里的臟被單，就拿起肥皂，笨手笨腳的洗了起來。 “早晨的水真涼呀！”我不得不再一次把手放在脖子上取暖，一陣涼風吹來，我不僅打了幾個寒戰(zhàn)，裹緊了衣服，繼續(xù)搓起被單來， 不時用腳踩幾下，確保干凈，累的要命才好不容易把被單洗完了，“萬歲！”我歡呼一聲，把洗好的衣服晾在竹竿上，正要離去，卻發(fā)現(xiàn)老奶奶站在我身后，眼里含著淚花，她一下子把我攬在懷中。用那飽經(jīng)風霜的臉貼著我那小小的臉，含著淚花，用顫抖的聲音說：“好孩子，你真懂事呀！我這把老骨頭的雜事你全做了，你們對我真好呀！”我有些不好意思，連忙笑著說：“您腿腳不便，做事困難，我們幫您做事是 應(yīng)該的，您還經(jīng)常做糕點給我們解饞，我們也該謝謝您！再說，尊老愛幼是中華人民的傳統(tǒng)美德呀！”奶奶笑著說：“好了，說不過你，快回家吃早飯吧，我一會再給你們做些糕點，讓你們今天一飽口福！一會通知你的小伙伴們來吃糕點哦！”“我知道了！”我一邊說著一邊向門口跑去。 從此以后，我們經(jīng)常給老奶奶做事，老奶奶可感謝我們了。把我們當作親孫女、孫子呢，我們也把奶奶當作親奶奶一樣親呢！ 學生習作二：勝似親人 浙江義烏市繡湖小學 四（ 1）班 翁昕晨 在一個小村莊里，生活著一個孩子和一個老奶奶，她們相依為命。小女孩名叫小紅，她的你母在她六歲時就因病去世了，她的其他親人拋棄了她。她四處流浪，一個慈祥的老奶奶收留了她。 老奶奶是個苗族人，頭上戴著一個頭巾，眼角邊是一叢花白的頭發(fā)，臉上布滿了歲月留下的痕跡。她的耳朵上還掛著一個銀色的耳環(huán)，身上穿著一件破舊但很干凈的黑衣服，可以看出她是一個窮苦但很愛干凈的老婦人，她自己一個人孤苦無助的生活著。女孩是個漢族人，穿一件粉紅色的上衣，著一條黑色的褲子，還圍了個短裙。頭上插了一朵紅色的小花，腳穿一雙黑色布鞋，在失去親人后，一個人到處流浪。 有一天苗族老奶奶突然發(fā)高燒，昏倒在地，流浪到老奶奶的家門口的小紅看見了，趕緊扶老奶奶躺到床上，并用冷毛巾敷老奶奶的額頭，還幫老奶奶洗衣做飯。經(jīng)過小紅 幾天幾夜的精心護理，老奶奶終于蘇醒并康復了。老奶奶醒來時發(fā)現(xiàn)小紅的眼睛熬紅了，一雙小手浸在水里也凍得通紅通紅的。老奶奶感動的熱淚盈眶，緊緊地擁抱住小紅，久久不肯松手。 從此，小紅不再流浪，與老奶奶共同生活在一起，過起了祖孫兩人的幸福生活。 指導老師：宋春芳 學生習作三：勝似親人 (看圖作文 ) 我家附近住著一位苗族老奶奶 ,她兒女常年在國外工作 ,每年難得回來幾次 ,再加上她已經(jīng)年過七旬了 ,身體多有些不適。燒飯洗碗這些零碎小事還應(yīng)付的過去 ,可砍柴擔水的重活她一個人怎么干得了呢 ?每當我放學回來 ,我總會到老奶奶家里看 看有沒有什么可幫助的。米缸里沒米了 ,我就會跑個幾里山路幫她買米 ;家里柴沒了 ,我就會拿著柴刀到附近的山上砍柴。老奶奶每次見了我都樂呵呵的，好像親人一樣。 有一個周末 ,我去看望老奶奶 怕打攪了老奶奶 我想 :老奶奶年紀這么大了 ,這么多衣服 ,她怎么洗得動呢 ?我來幫她洗吧。我把臟衣服 ,洗衣棒和肥皂放進竹簍里 ,背著竹簍 ,端起盆子 ,來到小溪邊。我首先找了一塊平整的石頭 ,然后把衣服放水里浸濕 ,在石頭上攤平 ,再用肥皂搓 ,用洗衣棒錘打 .好大的勁 ,才把衣服洗干凈。雖然我累得腰酸背痛 ,但我想起我是