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小課題研究心得體會(huì) 4 篇 (范文一 ) 忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。 首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹 單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。 其次,在實(shí)施新課程 改革 的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的 創(chuàng)新 理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué) 實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。 通過這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開 始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多 最后,我們要感謝市教育科學(xué)研究室,市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,市區(qū)教育局教研室,以及市學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝 ! 小課題研究心得體會(huì) (范文二 ) 小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì): 一、了解了小課題是什么 ? 所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象,以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大 ;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn) ;實(shí)就是實(shí)實(shí) 在在的關(guān)注 ;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。 小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。 二、自己變得勤勉了 以前自己在教學(xué)中很隨意,對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動(dòng)腦,自己動(dòng)手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng) 驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),把需要改進(jìn)的問題列出來(lái),通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。 三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高 小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問題,提出解決問題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的 亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長(zhǎng)出,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng) 通過這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書籍,同時(shí)也掌握了一些基本的 讀書 方 法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練,在具體的教學(xué)中,教師通過語(yǔ)言激勵(lì)、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動(dòng)開展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路, 為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。 通過這個(gè)活動(dòng),老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對(duì)老師的個(gè) 人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識(shí)得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實(shí)。 小課題研究學(xué)習(xí)心得 (范文一 ) 年 3 月 12 日 ,我參加市教育學(xué)會(huì)“”課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,培訓(xùn)時(shí)間共 24 個(gè)課時(shí)。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到課題的重要性,深入了解到課題的研究步驟,并將更加積極地投入的課題研究中。培訓(xùn)活動(dòng)中市鎮(zhèn)中學(xué),市小學(xué)分別作了經(jīng)驗(yàn)介紹,對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,這次學(xué)習(xí)使我們對(duì)課題研究 方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。 一、課題的選題: (一 )教育過程中的實(shí)際問題,這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。 這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué),貪玩問題。很多老師被動(dòng)應(yīng)付,常常就事論事地對(duì)待這一問題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。 1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問題作為小課題的研究來(lái)源。 2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題 我們教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過程中,教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過程中,很多有價(jià)值的問題會(huì)出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。 對(duì)教師來(lái)講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問題,應(yīng)當(dāng)注意的問題等。 (二 )從值得研究的問題中找出亟待解決的問題 實(shí)際 的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢 ?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。 二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題 (一 )教師的課題研究意識(shí)是前提 教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,這除了教師要有敏銳的問題意識(shí)之外,還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái) 的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)??蛇m當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究。 (二 )教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ) 對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生,然后再講課,學(xué)生沒了興致,學(xué)習(xí)毫無(wú)激情,學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。 (三 )小課題研究不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng) 進(jìn)行小課題研究,切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)來(lái)了又搞探究學(xué)習(xí),這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來(lái)說,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在,尋找解決之策,以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。 三、撰寫研究報(bào)告 撰寫研究報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對(duì)課題的研究分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。 具體包括如下幾個(gè)部分: 1、標(biāo)題。 標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括,是研究成果的集中體現(xiàn),基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、 醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn),也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要過長(zhǎng),太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要,好的標(biāo)題能引人入勝,能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。 2、署名。 署名的目的有三個(gè):一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià) ;二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé) ;三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。 3、建檔歸檔。 其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡,能夠證實(shí)研究。二是記錄了我們的研究過程同時(shí)也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。 4、摘要。 摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影,是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹,是濃 縮了的情報(bào)信息,目的是使其他人對(duì)全文有 個(gè)大致的了解。 5、關(guān)鍵詞。 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。 6、前言。 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д摚钦{(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。 7、正文。 正文又稱本論,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是展開論題,對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析 論證,以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分,占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。一篇報(bào)告只有想法、主張是不行的,必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證,才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性,才能使別人信服。因此,報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。 8、結(jié)論。 結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù),而是經(jīng)過綜合分析,將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái),思索判斷,邏輯推理,形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、 本質(zhì)的規(guī)律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應(yīng),使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。 9、附錄。 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說,必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分,其他不作統(tǒng)一要求。 七、研究成果的交流研討 將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。 總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來(lái)說,我們可以簡(jiǎn)單地將其概括為 20 個(gè)字:根在實(shí)踐中,重在科學(xué)性,難在堅(jiān)持性,貴在實(shí)用性。 小課題研究學(xué)習(xí)心得 (范文二 ) 聽了教 科所所長(zhǎng)的講座,使我對(duì)小課題研究有了進(jìn)一步的了解,對(duì)它的重要意義更加明確,通過本次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì): 一、了解了小課題是什么 ? 教師的課題研究,是選擇日常工作中自己感興趣、有價(jià)值的小問題,運(yùn)用科學(xué)研究方式,研究自己,自己研究,為自己研究。特點(diǎn)就是要:小、近、實(shí)、活。 二、知道了為什么要進(jìn)行小課題研究 ? 教師的課題研究有別于專業(yè)的教育理論研究,是一種非專業(yè)的教育實(shí)踐研究,要遵循想自己的問題、做自己的工作、說自己的故事、講自己的道理的基本思路。它有利于解決實(shí)際問題,有利于 積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。 三、明確了教師應(yīng)該怎么做課題研究 ? 所長(zhǎng)從如何選擇課題 ;課題的來(lái)源及類型 ;關(guān)于題目 ;小課題研究方案的制定 ;小課題研究的基本方法 ;小課題研究中需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題 ;最終的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)推廣等方面為我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我們對(duì)小課題研究不再陌生。知道了課題研究的主要方法有: 1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法, 2、敘事研究法, 3、調(diào)查研究法, 4、行動(dòng)研究法等。 教育科研不是為研究而研究,而是為教育而研究。對(duì)于我們一線教師來(lái)說,從事教育科學(xué)研究的最主要目的就是解決教育實(shí)踐中的問題。我 們只有把自己放在一個(gè)研究者的位置上,用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,才能逐步建立起富有教學(xué)魅力和個(gè)性風(fēng)格的課堂文化。在平時(shí)的教育教學(xué)中,我們應(yīng)該及時(shí)記錄下自己的教育心路,對(duì)自己今后的教育教
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