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文檔簡(jiǎn)介
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)示例 4 一、導(dǎo)入 新課 以李白詩(shī)朝發(fā)白帝城導(dǎo)入 。 這首詩(shī)寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的與朱元思書,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的? 二、介紹作者和背景 1作者簡(jiǎn)介。 吳均,字叔庠( 興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。 2背景。 與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞?!芭c”:給,“書”:信。 三、初讀課文 1教師范讀課文。(配樂(lè)) 2學(xué)生朗讀、誦讀課文。 3學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、 奇山異水、天下獨(dú)絕 4結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。 譯文略。 四、閱讀分析 1欣賞學(xué)習(xí)第 1 段。 全班同學(xué)齊讀第 1 段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總 寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。 特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色?!?應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。 俱凈:都清散盡凈。 風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。 獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。 2學(xué)習(xí)體會(huì)第 2 段。 ( 1)教師提問(wèn):本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論) 答:水清、水急。 ( 2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈? 答:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。 ( 3)哪句話體現(xiàn)了水流很快? 答:急湍甚箭,猛浪若奔。 7鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。) 第 2 沒(méi)寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第 3 段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的? 大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好? 這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官? 作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰?!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄 ,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。 調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢? 答:作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。 3本文的層次是如何安排的? 先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告 訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。 分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出?!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山” 富春江兩岸高山之雄偉。 4你覺(jué)得生 動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答) 本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色?!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。 5本文的語(yǔ)言特色怎樣? 本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。 通過(guò)誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。 6請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。 本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。 五、總結(jié)擴(kuò)展 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。 為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。 (按要求摘錄語(yǔ)句,略) 六、布置作業(yè) 1本文是按怎樣的順序?qū)懢暗??(先總后分?2本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果? 提示:本文通過(guò)視覺(jué)寫出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。 這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺(jué),賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。 3作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這樣寫好在 哪里。 提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。 教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。 2體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。 4通過(guò)教瀆本文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。 2背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 理解鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世 務(wù)者,窺谷忘反的含意。 教學(xué)方法 1朗讀法。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,幫助學(xué)生背誦。 2合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。 3美點(diǎn)尋蹤法。 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料 課時(shí)安排 3 課時(shí) 學(xué)情分析 學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ),可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀,合作研討,由教師解決疑難,輔助學(xué)習(xí)。七 班學(xué)生會(huì)積極發(fā)言,要注意引導(dǎo)她們做得更好,教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足,以求能夠準(zhǔn)確理解,創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好,要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課,又是文言文,教學(xué)時(shí)間可以略長(zhǎng)一點(diǎn),學(xué)習(xí)速度放慢一些,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課用三課時(shí)完成。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江,讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作,后人把它叫做唐詩(shī)之路。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的與朱元思書。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 二、作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示 ) 三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。 1教師配樂(lè)配畫面朗瀆課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。 教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音: 縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯 2學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文其余學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。 教師提示朗讀需要注意的地方: (1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 (3)注意重音。如急湍甚箭猛浪若奔重音應(yīng)落在箭奔二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以二二節(jié)拍為主。如:風(fēng)煙俱凈。天山共色。從流飄蕩,任意東西。當(dāng)然也有例外,如水皆縹碧,千丈見(jiàn) 底。 3教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。 4學(xué)生齊讀課文根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。 四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。 1學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。 2同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。 3各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。 4教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。 教師任選幾位同學(xué)回答。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),增設(shè)詞語(yǔ)提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。 教學(xué)步驟 一、理清背誦思路 根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。 學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。 1學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象。風(fēng)煙俱凈,天山共色,是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩 時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水獨(dú)一無(wú)二。奇山異水表明這一帶山水不同凡響,獨(dú)絕二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書 奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文 ) 學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。 2學(xué)生明確:第二段寫水,突出異。水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。是說(shuō)水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。急湍甚箭,猛浪若奔。是說(shuō)湍急的江流比箭還 要快那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書: 異水 千丈見(jiàn)底 水之清 急湍猛浪 水之急 學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。 3學(xué)生明確:第三段寫山,突出奇。夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。兩岸高山,夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹之寒反襯山之奇,以競(jìng)上軒邈正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。泉水激石 ,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽(tīng),動(dòng)靜相生。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。具有 見(jiàn)這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過(guò)襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。 這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書: 奇山 高山寒樹 樹之奇 負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì) 泉鳥蟬猿 山之音 息心忘反 山之力 橫柯疏條 林之密 學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。 學(xué)生齊讀課文,整體把握文意。 二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦課文。 三、布置作業(yè) 1背誦并默寫與朱元思書。 2選擇山或水,用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫一段寫景文字。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句。 教學(xué)步驟 一、檢查背誦 1個(gè)體抽查。 2集體齊背。 二、悉心體味,感受作品的志趣美。 提問(wèn):本文重在寫景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣 ? 學(xué)生自由發(fā)言。 如: 1 從流飄蕩,任意東西一句,讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 2:急湍甚箭,猛浪若奔負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈兩 句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭(zhēng)相向前,山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。 3:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看, 由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時(shí)代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 三、揣摩語(yǔ)言,賞析文章的語(yǔ)言美。 1教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。 學(xué)生明確:本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。 本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。 2師生共同品味文章寫景文字的形象生 動(dòng)。 (多媒體顯示 ) (1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。 (2)水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。 (3)游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。 (4)急湍甚箭,猛浪若奔。 (5)夾岸高山,皆生寒樹。 (6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。 (7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。 學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。 明確: (1)共色二字不光寫出了天和山的顏色,而且還包含著形體感:青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大,令人神清氣爽。 (2)縹碧不光寫出水的清澈,而且也寫出了水 的深度,因?yàn)榭~是蒼青色,如果不深,水是不會(huì)青得發(fā)暗的。千丈承縹,見(jiàn)底承碧,用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。 (3)魚在水中,非水清則不可見(jiàn),何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚;石在水中,要看見(jiàn)實(shí)屬不易,更何況是細(xì)石。所以游細(xì)二字,表面上看似平淡,但略加品味,即可看出用詞的分量,可以說(shuō)是看似尋常最奇譎,成如容易實(shí)艱辛。 (4)箭,本是名詞,作者把它動(dòng)詞化,形容水流之急,顯得既形象又簡(jiǎn)潔;奔,本是有生命的動(dòng)作,作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,也顯得更有生氣。 (5)夾岸描述高山聳峙于富春江兩岸,這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,也 寫出了山峰壁立之狀。寒樹一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,樹葉凋零、一片蕭索的景象,另外也暗寓了山的高峻,給人一種高寒的感覺(jué)。 (6)不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,而且還賦予它以人的心理:個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上,一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力,擬人手法的運(yùn)用,使山勢(shì)別具一格,個(gè)性分明。 (7)這幾種聲響中,有無(wú)生命的泉水,也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲,有飛禽,也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征,如蟬鳴;有的又為山林之間所獨(dú)有,如泉聲,如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,又反映出 山水名區(qū)的典型特征。另外,作者描摹這些音響時(shí),也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是泠泠,鳥鳴聲是嚶嚶;寫蟬鳴、猿啼則是千轉(zhuǎn)不窮,百叫無(wú)絕,著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。 3學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。 四、課堂小結(jié) 讀與朱元思書,如讀一首好的詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀與朱元思書,如賞一幅畫因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請(qǐng)拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組富春江水明信片如何 ? 五、布置作業(yè) 1請(qǐng)把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江自富陽(yáng)至桐廬的景色。 提示:不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí),可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)。 2完成三點(diǎn)一測(cè) 與朱元思書教學(xué)反思 與朱元思書這篇課文,篇幅短小,語(yǔ)言優(yōu)美,所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對(duì)于朗讀的指
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