《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí) 教材簡(jiǎn)析： 本單元的主題是 “人與自然 ”是充滿詩(shī)情畫意的，作者抓住濟(jì)南的冬天 “”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 品位文章生動(dòng)形象語(yǔ)言 教學(xué)目標(biāo)： 正確流利有感情地朗讀課文 學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，從不同的角度觀察、描寫景物 品位文章生動(dòng)形象語(yǔ)言、比喻、擬人修辭方法對(duì)突出 的作用 通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 教師引導(dǎo)個(gè)組織教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1同學(xué)們，談到“ 冬天 ” 你們能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下南國(guó)的冬天是什么樣的嗎？ 冬的淫威大家領(lǐng)教過(guò)然而雖住在 “ 北中國(guó) ” 冬天非但沒有一幅嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么笑容可掬， “ 慈善 ” 可親，讀過(guò)老舍的名作濟(jì)南印象便是如此。 3作者老舍介紹（課文及濟(jì)南的掛圖）看到這，你們一定急切得希望 進(jìn)進(jìn)入那樣美的天地。那么我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。 . 學(xué)生調(diào)動(dòng)以往生活經(jīng)驗(yàn)紛紛發(fā)言。 . 學(xué)生聆聽、思考。 . 學(xué)生筆記、思考。 將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使旁觀環(huán)境與主體活動(dòng)充分和諧，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文的境界，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。 一、 情境導(dǎo)入、揭示課題 二、閱讀課文、認(rèn)識(shí)生字 教師引導(dǎo)個(gè)組織教 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué) . 檢查預(yù)習(xí)情況（生字詞、注音釋義。） . 字詞教學(xué) “ 小老師 ” 帶讀生字詞，注音釋義。 對(duì)發(fā)音不規(guī)范處進(jìn)行糾正，組織學(xué)生開展 “ 造句活動(dòng) ” 。 . 利用手邊的工具書將課本上的生字詞、作課前預(yù)習(xí)。 . 按組劃分，輪到值日的 “ 小老師 ” 上黑板抄下生字詞、注音。 . 學(xué)生結(jié)合黑板上正確的注音帶入文章學(xué)習(xí) 學(xué)生先輕聲讀、個(gè)別讀、再齊讀。 字詞教學(xué)是語(yǔ)文課標(biāo)明確教室得到語(yǔ)文教學(xué)這重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)工具書自主學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)有著很重要的意義，值日 “ 小老師 ” 體現(xiàn)了新型的學(xué)習(xí)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，又促使其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 三、自讀課文、整體感知 教師引導(dǎo)個(gè)組織教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 . 請(qǐng)大家默讀課文，然后標(biāo)上自然段的序號(hào)。 . 用簡(jiǎn)煉（最好是原文）的語(yǔ)言概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 . 文章總體概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)后，下面就應(yīng)該重點(diǎn)作細(xì)節(jié)描繪了，寫了哪些景（分組討論）？ . 學(xué)生邊讀邊標(biāo)。 . 自由發(fā)言概括出 “ 溫晴 ” 的特點(diǎn)。 . 分小組討論，互相交流，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，字詞，用自己的語(yǔ)言概括。 學(xué)會(huì)篩選信息，培養(yǎng)提煉、概括語(yǔ)言的能力，抓住？這一特點(diǎn)也就把握了文章行文線索。下文的山景水色都是圍繞其展開，所以作者思路一旦了解，結(jié)構(gòu)就是會(huì)清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，培養(yǎng)交流合作意識(shí)。 四、精讀課文、整體感知 教師引導(dǎo)個(gè)組織教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 . 學(xué)習(xí)第一部分（師范讀）怎樣寫出濟(jì)南冬天 “ ？ ” 的特點(diǎn)。三組對(duì)比（北平的寒、倫敦的暗、熱帶的熱。） . “ 濟(jì)南冬天是沒有風(fēng)聲的 ” 改為“ 沒有風(fēng)的 ” 。 . 課件一、陽(yáng)光朗照下的山景 文章的第一段寫濟(jì)南冬天的溫晴的天氣。 濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)。 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的山景特別可愛？ 展示掛圖、展開想象。 段（課件二：冬天的山景） “ 最妙的是下點(diǎn) . 學(xué)生聆聽、思考。學(xué)生自己舉例談?wù)剬?duì)比的好處。 . 學(xué)生展開想象、思考得出結(jié)論：目的的明確。 . 對(duì)不懂之處質(zhì)疑。 . 訓(xùn)練學(xué)生提煉概括能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征的寫法，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，便于記憶學(xué)習(xí)。 . 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法的好處，教師創(chuàng)造意境，讓學(xué)生展開想象，便于帶引學(xué)生進(jìn)入美的境界，培養(yǎng)其美的情感。 . （ 5）段為文章寫景的重點(diǎn)，主要學(xué)會(huì)文章的妙處，應(yīng)該讓學(xué)生自己去理會(huì)。一些環(huán)節(jié)為 “ 質(zhì)疑 ” 組內(nèi)解疑 全班解疑培養(yǎng)學(xué)生其主張?zhí)剿鞯木?。讓學(xué)生假想是個(gè)畫家或是導(dǎo)演，激發(fā)其興趣，拓展其想象空間，訓(xùn)練起口表能力，把握作者的寫作意圖，這 樣使得寫景文章枯燥的分小雪呀 ” 妙在何處？抓住了雪景什么樣的特征來(lái)寫？ 作者如何運(yùn)用修辭手法。 段：（課件三：城外遠(yuǎn)山） 城外遠(yuǎn)山有什么特點(diǎn)？作者是怎么描繪的？ 5）段，課件四： “ 濟(jì)南冬天的水色 ” 濟(jì)南冬天的水有什么特色？我們生活的冬天的水有什么不同 運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么好處？ 本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)那呢？ . 劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。 . 分組交流、探討修辭方法運(yùn)用的好處。 . 假定自己是個(gè)畫家或的導(dǎo)演應(yīng)如何勾勒，如何拍景？ 析變的趣味而又生動(dòng)。 . 結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，互相交流。 五、拓展思維、總結(jié)全文 教師引導(dǎo)個(gè)組織教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 . 學(xué)過(guò)這篇文章，你們獲得哪些啟發(fā)？ . 總結(jié)全文。 學(xué)生討論、發(fā)言。 拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不僅讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，也溝通了語(yǔ)文與學(xué)生的聯(lián)系。 六、自己選擇課外作業(yè) 教師引導(dǎo)個(gè)組織教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 這節(jié)課我們一同進(jìn)入了老舍筆下的優(yōu)美天地，進(jìn)行了 “ 濟(jì)南冬天 ”