《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 燭之武退秦師燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計(jì)及板書教學(xué)設(shè)計(jì)及板書 1 了解 左傳 的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史 上的地位 2 掌握基本的文言知識(shí) 提高文言閱讀的能力 3 整體把握文章結(jié)構(gòu) 理清思路 根據(jù)文意背 誦課文 4 賞析人物形象和寫作技巧 學(xué)習(xí)古人在國(guó)難 當(dāng)頭時(shí) 不計(jì)個(gè)人得失 顧全大局的愛國(guó)主義精神 1 朗讀法 自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依 據(jù) 運(yùn)用多種形式朗讀 教師誦讀 學(xué)生自讀 學(xué)生 領(lǐng)讀等 力求做到熟讀成誦 2 問題導(dǎo)讀法 教學(xué)過程中 以設(shè)置問題的方 式 讓學(xué)生在回答問題的同時(shí) 把握文章內(nèi)容 掌握 學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 力求以問帶講 以答帶讀 充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 啟發(fā)學(xué)生思維 使其善于動(dòng)腦 敢于發(fā)言 1 重點(diǎn)理解 貳 軍 辭 鄙 陪 敢 濟(jì) 肆 闕 與 10 個(gè)詞語(yǔ) 2 學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí) 不計(jì)個(gè)人得失 顧 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 全大局的愛國(guó)主義精神 領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù) 一課時(shí) 1 導(dǎo)入 聯(lián)系初中所學(xué) 曹劌論戰(zhàn) 學(xué)生介紹 左傳 教師補(bǔ)充材料 左傳 的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué) 史上的地位 2 整體把握 解題 理解題意 你會(huì)想到那些信息 介紹時(shí)代背景 選自 左傳 僖公三十年 主要 是記述公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦 晉矛盾 向 秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì) 采取分化瓦解的辦法 說明 了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利 滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理 終 于說服了秦伯 秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍 反而派 兵保衛(wèi)鄭國(guó) 迫使晉國(guó)不得不撤兵 從而消除了鄭國(guó) 的危機(jī) 燭之武臨危受命 不避艱險(xiǎn) 只身說服秦君 解除國(guó)難 表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命 感 以及機(jī)智善辯的外交才能 3 課堂教學(xué) 第一步 初讀課文 疏通字詞 選一名學(xué)生讀課文 要求讀準(zhǔn)字音 讀清句讀 再選一名學(xué)生評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn) 概括你所聽懂的故事 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 齊讀課文 學(xué)生自讀課文 讀清節(jié)奏 讀清句讀 對(duì)照注釋 結(jié)合上下文疏通文意 圈畫詞句疑難點(diǎn) 提出疑難字 詞 第二步 內(nèi)容研讀 學(xué)生齊讀第一段 思考 燭之武在什么情況下 退秦師 的 為什么攻鄭 提示 秦晉圍鄭 鄭國(guó)危如累卵 聯(lián)系時(shí)代背景 這一段 25 個(gè)字介紹了哪些內(nèi)容 找出重點(diǎn)詞 貳 軍 于 一學(xué)生領(lǐng)讀第二段 找出重點(diǎn)詞句如 辭 之 然鄭亡 子亦有不利已 討論 燭之武是怎樣出場(chǎng)的 這一段對(duì)表現(xiàn)人物 以及在文章中有什么作用 提示 此段為側(cè)面烘托人物形象 佚之狐的推薦 道出了燭之武卓越超群的外交才能 使主人公未出場(chǎng) 時(shí) 就引起了讀者極大的關(guān)注 由男生齊讀第三段 本段字詞較多 要求翻譯課文 解決字詞障礙 如 若亡鄭而有益于君 敢以煩執(zhí)事 鄙 陪 敢 濟(jì) 肆 闕 全體同學(xué)考慮 燭之武是如何說服秦伯退兵的 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 提示 說辭僅 125 個(gè)字 卻不卑不亢 既不刺激 對(duì)方 又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦 晉聯(lián)盟的虛偽 亡鄭對(duì)秦的不利 晉國(guó)的貪得無厭和背信棄義 委婉 曲折 面面俱到 從地理到歷史 步步深入主題 句 句打動(dòng)對(duì)方 不愧是一段非常漂亮的外交辭令 退 利用矛盾 施攻心術(shù) 動(dòng)之以利 曉之以理 退 燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義 不計(jì)得失 舍小 存大 顧全大局 挺身而出 夜縋而出 知難而上 義無反顧 退 既有運(yùn)籌帷幄 了然于胸之計(jì)謀 又有巧舍 如簧 字字千均之言辭 可看出燭之武是一個(gè)怎樣的人 A 深明大義的愛 國(guó)志士 B 知難而上 義無返顧的勇士 C 口若懸 河 巧言善辯的辯士 學(xué)生齊讀第四段 解決字詞如 與 微夫人 之力不及此 討論 晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍 本 段對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用 提示 主要考慮到 仁 知 武 的道理 4 精讀課文 體會(huì)課文敘事特點(diǎn) 伏筆與照應(yīng) 這篇課文雖短 但在敘述故事時(shí) 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng) 例如 在交代秦 晉圍 鄭的原因時(shí) 說是 以其無禮于晉 且貳于楚也 說明秦 鄭并沒有多大的矛盾沖突 晉軍函陵 秦 軍氾南 為下文燭之武 夜縋而出 出使并說退 秦軍埋下了伏筆 夜縋而出 照應(yīng)了開頭的 秦 晉圍鄭 國(guó)危矣 許君焦 瑕 朝濟(jì)而夕設(shè) 版 和 微夫人之力不及此 又照應(yīng)了上文秦 晉 雖是聯(lián)合行動(dòng) 但貌合神離 既沒有駐扎在一起 彼 此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方 這就為秦 鄭聯(lián)盟提供 了條件 波瀾起伏 這篇課文充滿了波瀾 顯得生動(dòng)活潑 如 大軍壓境 鄭國(guó)危在旦夕 不禁讓人捏著一把汗 而佚之狐的推薦 使鄭伯看到了一線希望 讀者滿以 為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng) 挽狂瀾于既倒 誰知他卻 因長(zhǎng)期得不到重用而 辭曰 打起了退堂鼓 使鄭 國(guó)的希望又趨渺茫 鄭伯的自責(zé) 也增添了文章的戲 劇性 再如 秦國(guó)退兵后 子犯建議攻打秦軍 秦 晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來 晉公講了一番 仁 知 武 的大道理 才平息了一場(chǎng)虛驚 課文有張有弛 曲折有致 增加了文章的藝術(shù)感染力 詳略得當(dāng) 這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說 退秦師的 所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上 對(duì) 退秦 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 師 的前因后果 只作簡(jiǎn)略交代 在燭之武 夜縋而 出 的前后 鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之 武的消息 秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接 待這位即將亡國(guó)的使臣 作者都一字未提 而是集中 筆墨塑造燭之武的形象 從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng) 層次井 然 5 自主 合作 深入探究 大軍兵臨城下 鄭國(guó)危如累卵 受命于危難之際 的燭之武 不費(fèi)一兵一卒 不動(dòng)一刀一槍 卻使秦晉 盟散約毀 兩支人馬自動(dòng)撤離 燭之武成功地勸說了 秦君 憑一己之力 解救了鄭國(guó) 其勸說的藝術(shù)給我 們?cè)鯓拥膯⑹?提示 主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié) 燭之武的一段說辭 曉之以利害 動(dòng)之以感情 言辭 巧妙 從中我們可以得到以下啟示 尊重他人 站在 對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的利害得失等 人們?cè)u(píng)在價(jià)燭之武時(shí) 有的說他是一個(gè) 志士 有的稱贊他是一個(gè) 勇士 有人指出他首先是一個(gè) 辯士 也有人說他具備這三種人一下你的看法 6 作業(yè) 盡量背誦 歸納文中詞性活用 通假 特殊句式等現(xiàn)象 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在 文心雕龍 中曾高度 評(píng)價(jià)口才的作用 一言之辯 重于九鼎之寶 三寸 之舌 強(qiáng)于百萬之師 燭之武退秦師再次印證了 舌頭 在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用 外交是第二戰(zhàn)場(chǎng) 對(duì)此 你感受如何 請(qǐng)聯(lián)系你所了解的史料寫一段文 字 不少于 300 字 題目自擬