人教版高一課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學設(shè)計

人教版高一課文人教版高一課文 燭之武退秦師燭之武退秦師 優(yōu)秀教學設(shè)計優(yōu)秀教學設(shè)計 選題思想及思路設(shè)計 學生自接觸文言文以來就形成了一種心理壓力 文言文難懂 每當看到文言文時 第一感覺是壞了 我一定做不好 的心理 究其原因不外乎兩個方面 一是文言文不大符合我們現(xiàn)代 社會的語言運用 字面上又給人一種古怪深奧 難以理解的視覺壓 力 一是學習不得法 沒有深入到文章的深處 體味不出其中的樂趣 因而形成文言文不易學的觀念 學生進入高中以來第一次接觸文 言文章 學習的順利與否 關(guān)系著今后文言文學習興趣的發(fā)展問題 因此顯得格外重要 本篇文章屬于先秦敘事散文范疇 故事情節(jié) 引人入勝 人物形象突出鮮明 利于培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣 提高其自學能力 因此本課時主要介紹一下有關(guān)文學常識 采用講 故事的方式 讓學生對文章的內(nèi)容有一個較深入的理解把握 激發(fā) 學生進一步地探究文章內(nèi)容地熱情 創(chuàng)新特點 化深奧難懂的字面形象為形象生動的以人物刻畫為中心的故事情節(jié) 在解讀生動的故事情節(jié)中掌握文言知識 提高閱讀文言文的興趣 增強閱讀文言文的能力 學習目標 1 掌握 左傳 的體例 別名和先秦散文的特點 2 概括全文內(nèi)容 培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力 3 歸納本課詞類活用的類型 古今異義字和通假字等 4 歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式 介賓短語后置句 賓語前置句 判 斷句 別動句和省略句 5 學習燭之武急國家之急 公而忘私和鄭伯引咎自責的優(yōu)秀品質(zhì) 學習重點 培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力 掌握實詞 虛詞等文言知識 學習難點 對古今異義詞 被動句的掌握 課時安排 兩課時 學習設(shè)想 1 文言文教學本是語文教學中的難點 學生對文言文有著一定的畏懼 心理 應(yīng)該利用文言文本身的特點使學生有一種文言文不難學的感 覺 本文故事情節(jié)性較強 人物形象突出 易于理解 因此在學習 中加強對文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練 提高學生的復(fù)述能力 2 加強朗讀訓(xùn)練 培養(yǎng)學生的語感 第一課時 學習目標 1 了解有關(guān) 左傳 的內(nèi)容 2 把握文章大意 了解文章內(nèi)容 3 分析第一自然段 學習重點 對文章內(nèi)容的把握 學習步驟 一 導(dǎo)入 在 三國演義 中 有這樣一則情形 不知大家還記得否 如血殘陽下 有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍 胯下一匹膘壯大馬 手持丈 八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭 但見他髭須倒豎 怒目圓睜 厲聲喝道 燕人張翼德在此 誰來與我決一死站 再看對面 滿 山遍野 旗幟遮天 陣前一面書有斗大的 曹 字的戰(zhàn)旗正迎風招 展 原來是曹操的軍隊列陣在此 但見那些戲風正熾的戰(zhàn)旗被武將 的斷喝亂了分寸 出現(xiàn)了一片慌亂 武將又大喝 張翼德在此 誰與我決一死戰(zhàn) 對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂 武將見此 又大 喊 戰(zhàn)又不戰(zhàn) 退又不退 卻又如何 話音未落 只見曹軍中有 一戰(zhàn)將 夏侯杰 墜于馬下 百萬曹軍如退潮的海水般 嘩 地退后 十幾里 請問這個軍官是誰 生齊聲 張飛 桃園三結(jié)義之一的張飛 師 對 就是張飛 他在我們的印象中是一個武夫的形象 喝退百 萬雄師 不足為奇 今天我們來認識一位文人 看他是如何在溫言 細語中退卻百萬雄師 使自己的國家免于覆亡的厄運的 板書課題 燭之武退秦師 選自 左傳 1 了解 左傳 左傳 是我國第一部敘事詳細的編年體史書 作者左丘明 記敘 了東周前期240多年前的歷史 經(jīng)濟 軍事 外交等方面的內(nèi)容 具 有研究先秦歷史的史料價值 又有很大的文學的價值 左傳 突 出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令 記事條理清楚 敘述 精確 詳略合宜 委曲簡潔 寫人簡而精 曲而達 婉而有致 人物 形象栩栩如生 常常是寥寥幾句 就能使讀者如見其人 如聞其聲 2 了解先秦散文概貌 左傳 是一部編年體史著 什么是編年體呢 我們可以從字面意義 看其特點 編年體就是按照年代的發(fā)展來組織 記敘歷史事件的體 例 如 春秋 資治通鑒 等 先秦歷史散文除了編年體外 還有國別體和紀傳體兩種形式 國別體是區(qū)分不同的國家 再按照 時間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體 如 國語 戰(zhàn)國策 等 紀傳體是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體 如 史 記 漢書 等 3 春秋 三傳 左傳 全稱是 春秋左氏傳 又名 左氏春秋 傳 zhu n 解說義 由此看出 左傳 是對孔子編著的 春秋 的詮釋 解 說 另外還有兩本書也是對 左傳 的闡發(fā) 春秋公羊傳 春 秋谷梁傳 因此我們把這三本書叫做 春秋 三傳 二 研習新課 1 分析標題 標題是一篇文章的臉面 文章所蘊涵的各種思想內(nèi)容都會在標題上 現(xiàn)露出來 因此我們讀一篇文章 首先要看其標題 下面我們就來 看一下本篇文章的標題 告訴我你能從中預(yù)測到多少的內(nèi)容 學生 陳述對標題的認識 人物 事件 瀏覽一下課文 看自己猜測到多少 內(nèi)容 時間四分鐘 2 了解文章內(nèi)容 學生根據(jù)課后練習一 再讀課文 要求先在小組內(nèi)用自己的話把文 章的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽 選出講的最好的一個 與其他組的佼 佼者競爭 學生深入地研習課文 小組內(nèi)講故事比賽 通過講故事 這一環(huán)節(jié)提高學生對文章內(nèi)容的理解 也為以后學習文言文打下興 趣的基礎(chǔ) 找兩個小組的優(yōu)勝者講故事 并對其表現(xiàn)表示贊揚 3 分析第一段 學生自讀第一段 教師范讀之 讀時注意晉軍函陵 秦軍氾南兩句 的斷句 學生自譯第一段 點出貳為數(shù)詞動用 軍為名詞動用 以 連詞 表因果關(guān)系 其 代詞 代鄭國 特殊句式 無禮于晉 貳 于楚 提醒學生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整 得出本句的介詞 結(jié)構(gòu) 于晉 于楚 本來應(yīng)在 無禮 和 貳 的前面 但句 子中卻是在它們后面 所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置 也叫狀 語后置 對于本段的字面意思我們已經(jīng)沒有了問題 但其深層意義 方面你能看出多少來 學生小組內(nèi)討論有關(guān)看法 提示 第一句 話點明了鄭國形勢的危急 戰(zhàn)爭爆發(fā)的兩個原因 點明此次戰(zhàn)爭與秦 國關(guān)系不大 補充晉公子重耳過鄭 城濮之戰(zhàn)的歷史典故 兩國軍隊 分地駐扎 為鄭國瓦解其聯(lián)盟提供了條件 為下文的展開埋下了伏 筆 三 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們對先秦的歷史散文有了一個大致的了解 并初步接觸了 課文內(nèi)容 知道鄭國的國