初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的一點(diǎn)感悟

初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的一點(diǎn)感悟 劉艷摘要 寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。 關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 寫作 教學(xué) 學(xué)生實(shí)際書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等?；谛抡n程準(zhǔn)標(biāo)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的具體要求，筆者認(rèn)為在初中階段進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，已經(jīng)迫在眉捷。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力中，聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是更高層次上的信息交流，因而也常常被視為衡量英語(yǔ)綜合交際能力的試金石。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者同周圍世界的所有相互作用都涉及與已有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類。如果輸入與學(xué)習(xí)者已有的類別全然無關(guān)，那么，它們是很難被加工的。也就是說，學(xué)習(xí)者不太可能知覺全新的刺激輸入。因此，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)給英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)者選定學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了依據(jù)選定內(nèi)容一定要與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，要做到這一點(diǎn)，前提是，學(xué)習(xí)者充分了解自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言，最后達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言的目的。如果學(xué)生僅僅是語(yǔ)言輸入，他們的大腦只是孤立地存儲(chǔ)許多語(yǔ)言知識(shí)，而當(dāng)在某一特定場(chǎng)景需要運(yùn)用某一語(yǔ)言時(shí)，卻拿不出來。只有當(dāng)語(yǔ)言輸入和輸出相結(jié)合時(shí)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)他們學(xué)到的語(yǔ)言重新估計(jì)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望。 教學(xué)實(shí)踐證明，為了讓初中學(xué)生的寫作達(dá)到課標(biāo)要求，除必要的口語(yǔ)訓(xùn)練外，至少每?jī)芍芑蛉荛_設(shè)一節(jié)英語(yǔ)寫作課，并依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)，并在教學(xué)過程漸漸找到科學(xué)的、系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，我們要根據(jù)英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)不同年段的學(xué)生的不同的要求，在初中階段的每一個(gè)學(xué)期的每個(gè)階段，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)不同的要求，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，寫作水平也會(huì)有所提高。本人結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提一點(diǎn)淺薄的看法，期望能達(dá)到拋磚引玉的效果。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在教學(xué)過程中，本人首先用口頭陳述書面表現(xiàn)的內(nèi)容，再進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生經(jīng)過半年的寫作訓(xùn)練，英語(yǔ)寫的能力是非常有實(shí)踐意義的行為，如果學(xué)生將來連e-mail都不會(huì)寫，或連個(gè)人簡(jiǎn)歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)？我在教學(xué)過程中，從實(shí)際生活入手，貼近生活進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。每個(gè)階段都有和學(xué)生個(gè)人及生活相關(guān)的話題。例如七年級(jí)注重個(gè)人信息簡(jiǎn)歷和喜好的介紹表達(dá)。八年級(jí)則注重周末和假期的活動(dòng)等。學(xué)生會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧，不斷提高寫作興趣。比如，我在教學(xué)Its important to have a healthy lifestyle.一課時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)就是：結(jié)合自己在生活中的具體情況，談一談你自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)自己一些不良的行為習(xí)慣加以改正；書寫要規(guī)范，清晰。并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生有緊迫感，效率高。寫好作文后要求學(xué)生互換作品，大聲朗讀文章，欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，用紅色筆互相改正錯(cuò)誤，這時(shí)教師要在學(xué)生中做適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑難問題。這樣，既能讓學(xué)生再次感受目標(biāo)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能增加學(xué)生間互相交流，溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了彼此間的感情。并且，學(xué)生之間互相批改之后，讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品，找不同層面的學(xué)生在班級(jí)朗讀自己的文章，給了學(xué)生在班級(jí)展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。二、強(qiáng)化單詞記憶，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞，連詞成句按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律,英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)該是:詞句篇。“詞”是基礎(chǔ),“句”是過度或橋梁,“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接,教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句,從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量,學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,筆者要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞,掌握鞏固詞匯,還要求學(xué)生寫出與給出單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞等, 例如: difficult 一詞, 其同義或近義詞hard , 反義詞easy , 詞形相似的詞different ,使學(xué)生詞匯量得到最大限度的增加并達(dá)到了復(fù)習(xí)、再現(xiàn)的效果。英語(yǔ)寫作應(yīng)從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí),模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的運(yùn)用,使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯、句型轉(zhuǎn)換,也是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，增強(qiáng)信心。 有了詞匯和句子這些扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以充分利用教材和其它優(yōu)秀范文，教給學(xué)生寫作方法和技巧，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，樹立他們的寫作信心，培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，“己所不欲，勿施于人”，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，關(guān)鍵詞包括課文中的信息內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又要同學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和運(yùn)用能力相結(jié)合，才能很好的引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，如“Family rules”，教師給出該篇的首句“I have too many rules in my house .”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“not stay out late / not eat in the bed / clean my room / finish homework / wash my clothes ”等。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的Family rules就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。 總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障