淺談新課改理念下初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

淺談新課改理念下初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行，在思想政治課中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人具有重要的作用。關(guān)鍵詞：思想政治 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代。初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)，在向我們提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也為我們提供了難得的機(jī)遇。面對這樣的時代，作為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要人才的學(xué)校教育，重要的已不再是讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識，而是要通過各種途徑，使學(xué)生形成對這些知識和信息的濃厚興趣和進(jìn)一步吸取新知識，掌握新信息的持續(xù)發(fā)展的欲望，并掌握一些思維方法，養(yǎng)成一些科學(xué)的思維習(xí)慣，使之成為具有創(chuàng)新能力的人才。思想政治課作為一門思想性、理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，思想政治課特別注重理論聯(lián)系實(shí)際和知行的統(tǒng)一。要求在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能提高政治理論的素養(yǎng)，還能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平，分析社會現(xiàn)象，提出自己的看法。思想政治學(xué)科所具有的這些學(xué)科特點(diǎn)，為我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神開辟了廣闊的天地。然而，在以往的教學(xué)中,思想政治課往往以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，得到發(fā)展。在教育部組織的“九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況的調(diào)查報告”中，當(dāng)問到在哪些課上“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機(jī)會動手操作或進(jìn)行有意思的討論”時，初中集中在政治、歷史、語文等科目，比例達(dá)30%46%，其中政治居首位。（見表1）表1 初中主動性活動少的科目（學(xué)生報告%）政治語文歷史地理生物外語化學(xué)數(shù)學(xué)物理城市464040343529222522鄉(xiāng)村323227283221312029在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為死記硬背的東西過多，特別是政治，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會（見表2）表2 初中生認(rèn)為需死記硬背的科目（%）政治歷史語文外語地理生物化學(xué)物理城市8560545145382620鄉(xiāng)村7745434628242223為此，轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。美國著名學(xué)者杜威說過：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)?！?。結(jié)合我校政治教研組這些年進(jìn)行的思想政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究和本人的一些教學(xué)心得與教學(xué)反思，下面我想就初中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和看法：一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。對學(xué)習(xí)的熱愛是學(xué)生主動的源泉。只有熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，才能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激勵、喚醒，幫助學(xué)生建構(gòu)一個積極學(xué)習(xí)的心理。在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時，我利用新聞材料導(dǎo)入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對狼深惡而痛絕?？墒?，近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。學(xué)生聽后哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環(huán)境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護(hù)熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、激勵和喚醒學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，從而自己建構(gòu)知識。此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使他們在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”。 這就要求我們教師一定要更新教學(xué)觀念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。思想政治課教學(xué)過程中教師應(yīng)特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。在課后鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時也應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位不明確是當(dāng)前思想政治教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化思想政治教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，我一方面為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，另一方面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行適時指導(dǎo)，并力圖在這一過程中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。把讀的時間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。把練的安排放出課堂。通過社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。三、挖掘?qū)W生的成功意識是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學(xué)生，給學(xué)生以成功的期望和鼓勵。成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！昂芎?，再試一試”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，并給予及時的肯定和鼓勵。成功教育，收獲的必是教育的成功。當(dāng)然，學(xué)生的成功需要良好的學(xué)習(xí)方式。古人說得好“磨刀不誤砍柴功”，掌握科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件?？茖W(xué)家愛因斯坦在給一個青年回答成功的秘訣時，曾列出了這樣一個公式：A=X+Y+Z。他解釋說，A代表成功，X代表方法正確，Z代表少說空話。也就是說，科學(xué)的方法是通向成功的主要橋梁。要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅需要改造我們的教法，也要求我們引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、態(tài)度和精神。思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要改變學(xué)生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成一種主動探究人類文化知識，積極運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。在講授活動課時，我總是創(chuàng)設(shè)開放的問題情景。如在講授“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國古代科技文化”時，我創(chuàng)設(shè)了三個問題：為什么古代中國的科技文化能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？為什么近代中國的科技文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方？現(xiàn)在又如何，我們應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探究知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題（我們怎么辦）。通過活動，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。同時，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。總之，新課改方針指導(dǎo)下的初中思想政治教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會越來越多，只有我們敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，不斷地改進(jìn)我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”參考文獻(xiàn)： 素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要 三聯(lián)書店 2001年7月版 王海燕新課程的理念與創(chuàng)新 北京師范大學(xué)出版社，2001年9月 梁 平新課程與學(xué)習(xí)方式的變革北京師范大學(xué)出版社，2001年1月體育教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)寧德八中 鄭自進(jìn)在體育教育過程中，學(xué)生愿意不愿意學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)到何種程度，往往不全是由智力因素來決定的，而是由非智力因素來決定的。非智力因素主要是包括動機(jī)、興趣、情緒、情感、意志等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它能夠驅(qū)使個體為了達(dá)到某一目標(biāo)而主動參與，并能克服困難，身體力行。學(xué)習(xí)動機(jī)是掌握知識，形成完善品格的重要條件，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)中，根據(jù)體育知識技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去思考探索，并且努力達(dá)到目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)的目的。2、創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用學(xué)生進(jìn)行的身體練習(xí)，通過正確的評價，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，形成成就動機(jī)，使學(xué)生的體育動機(jī)得到培養(yǎng)。二、以豐富多彩的體育教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣1、誘導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣即是學(xué)習(xí)積極性的源泉。興趣促成動機(jī)，動機(jī)支配需要的行為。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，要想提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量，必須從教學(xué)內(nèi)容和教師的教態(tài)去改進(jìn)。針對學(xué)生好奇、好動、求知欲強(qiáng)，對新異動作很感興趣，對單調(diào)、枯燥無味、多次重復(fù)的動作比較厭惡。在組織教學(xué)上，應(yīng)抓住重點(diǎn)教法，靈活多樣，做到嚴(yán)而不拘，活而不亂。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，教師先按學(xué)生情況，課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線五條，練習(xí)時以小組為單位，在教師指揮下進(jìn)行三級蛙跳5-8次，五級蛙跳3-5次，五級單足跳5-8次，游戲活動兩人交替“搬動”過“五關(guān)”（五線）2-3次。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進(jìn)行練習(xí)，做到既有汗水又有笑聲。此外，我還充分利用錄音機(jī)、幻燈投影、電腦動畫等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把一些體育競賽和一些教師無法做慢動作分解的項(xiàng)目在學(xué)生眼中展現(xiàn)，從而取得顯著的教學(xué)效果，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣等非智力因素，在生動活潑的氣氛中使學(xué)生掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智力的提高。2、通過新穎教學(xué)內(nèi)容、方法激發(fā)學(xué)生興趣教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果總是按示范-講解-練習(xí)-普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在技巧側(cè)手翻的教學(xué)時，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學(xué)生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范，不雅觀，練習(xí)效果與積極性急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣，先進(jìn)行三人一組在保護(hù)下的手倒立練習(xí)，讓學(xué)生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學(xué)生如何保持身體平衡等技術(shù)要領(lǐng)，緊接著在保護(hù)下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領(lǐng)，學(xué)生在短時間基本上能規(guī)范完成側(cè)手翻動作，教學(xué)效果顯著。又如，上隊(duì)形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習(xí)完成后便提問“二列變四列”“二列變?nèi)小本唧w如何走？這樣不僅可以集中學(xué)生注意力，還可激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維想象及表達(dá)能力。3、通過游戲競賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍在體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學(xué)中，我們有意識地準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在上短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。再如背向滑步推鉛球教學(xué)中，不僅比一比誰投得遠(yuǎn)，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術(shù)要領(lǐng)等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學(xué)會用體育活動來調(diào)節(jié)日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好效果。4、正確評價學(xué)生的成績和態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中的成績和態(tài)度，及時做出正確的評價，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，起到一種正面刺激強(qiáng)化的作用，可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。三、良好的情緒對體育教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用培養(yǎng)學(xué)生良好的情感的重要條件是教會他們?nèi)绾巫晕艺{(diào)節(jié)情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調(diào)節(jié)情緒，控制心境的方法。為使學(xué)生在體育教學(xué)中善于調(diào)節(jié)和控制情緒，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生適宜和情緒激活水平根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選用豐富多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到適度的情緒緊張狀態(tài)，以激起學(xué)生積極、深刻的情緒體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生適宜的情緒。2、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒教育學(xué)生正確對待體育學(xué)習(xí)中的困難和挫折，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的自信心，克服消極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)積極的情緒。3、注意教師自身儀表的影響教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。老師的儀表美能給學(xué)生以美的熏陶，為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，就會給學(xué)生產(chǎn)生不好的甚至厭惡的情緒，不利于教學(xué)。辟如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。此外，教師的教學(xué)表情、教學(xué)語言，教學(xué)示范動作等，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響的，對學(xué)生非智力的開發(fā)起了很大的作用！四、培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動的情感情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學(xué)法中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。傳授知識、運(yùn)動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽(yù)等問題時，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功感意志是自覺確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，是個體能動性的突出表現(xiàn)。部分的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目是充滿單調(diào)、枯燥和困難的，是艱苦復(fù)雜的體力勞動。各種問題無時不有，各種困難無時不在。往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現(xiàn)象。例如：耐久跑，