精選人教課標(biāo)版五上：《七律•長征》第2課時 教案

精選 人教課標(biāo)版五上：七律 長征第 2 課時 教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1 以中心句 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑 ”為教學(xué)突破口和主線，并借助彰顯詩句意象和引進(jìn)課外文字、視頻資料等手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟長征的艱難險阻、紅軍的英勇無畏精神及其精神源泉。 2 通過師生合作朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的對仗和對比，并體會其好處。 3 在領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含感情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦，內(nèi)化詩歌語言。 【設(shè)計意圖】一共八句的詩歌，本來一課時可以完成教學(xué)。但教學(xué)七律 長征有特殊性：其一，必須更多地補(bǔ)充課外資料。由于詩句所反映的生活發(fā)生于 七十多年前，距離現(xiàn)實(shí)生活，尤其是小學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。第一課時除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)生字詞，了解地名 “五嶺 ”“烏蒙 ”“金沙江 ”“大渡河 ”“岷山 ”，讀準(zhǔn)、讀順詩句，疏通詩句大意外，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)長征的背景、長征的故事或影像資料以及長征路線圖等，這樣才能拉近小學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生真正走進(jìn)詩句、走進(jìn)詩人奠定基礎(chǔ)。其二，這是學(xué)生迄今所學(xué)容量最大的舊體詩詞。本詩詞是人教版小學(xué)語文教材里的第一首七律，一共八句，此前教材中的舊體詩詞全都只有四句。同時，本詩是本組課文的第一篇精讀課文，按慣例此類課文也都安排兩課時。所 以這里做了兩課時的安排，本設(shè)計為第二課時，以上是第二課時的教學(xué)目標(biāo)。 二、課前準(zhǔn)備 播放七律 長征歌曲。 三、教學(xué)過程 （一）重溫感受，初讀詩句 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了七律 長征，課間又聽了歌曲。長征和紅軍將士給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：長征艱難、艱險，紅軍英勇無畏 ） 師：長征艱難，長征艱險；紅軍英勇，紅軍無畏。讓我們帶著這種種感受，一起讀 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 （二） “詩 眼 ”為線，顯象悟情 1 提領(lǐng)主線，感悟 “詩眼 ”。 （ 1）設(shè)疑問，引詩句。 師：漫漫長征，千難萬險；紅軍將士，英勇無畏。詩中有兩句就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。這兩句是？出示 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀） （ 2）合作讀，悟?qū)懛ā?師：現(xiàn)在，我們來合作讀。 師（讀）：紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 生（讀）：萬水千山只等閑。 師（讀）：遠(yuǎn)征難。 生（讀）：只等閑。 師（讀）：難。 生（讀）：閑。 師：讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了這詩句中藏著什么秘密？（預(yù)設(shè)： “遠(yuǎn)征難 ”和 “只等閑 ”運(yùn)用了對比的方法。） 師：你從這對比中，感悟到什么？（ 預(yù)設(shè)：盡管長征中遇到了種種艱難險阻，但紅軍戰(zhàn)士卻毫無畏懼，勇往直前。詩人運(yùn)用對比手法，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。） 師：誰來讀這兩句，要讀出紅軍戰(zhàn)士藐視困難、英勇頑強(qiáng)的英雄氣概?。ㄖ该x，評價。） 師：讓我們一起讀！（齊讀） 【設(shè)計意圖】 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 ”這兩句揭示了全詩的主旨，其中的 “遠(yuǎn)征難 ”“只等閑 ”更是全詩的 “詩眼 ”。本設(shè)計率先把它拎出來作為解讀詩句和教學(xué)的突破口，并貫穿全詩教學(xué)的始終，成為一條教學(xué)主線或總綱。這樣，教學(xué)過程便焦點(diǎn)明晰，層次清楚，不枝不蔓。教法上，努力變常見的教師設(shè)問 為師生合作朗讀、讀中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感悟到詩句表達(dá)的內(nèi)涵，也讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句運(yùn)用的寫法，實(shí)現(xiàn)意文兼得。 （二）合作朗讀，領(lǐng)悟頷聯(lián) 1 過渡。 師：那么，漫漫征途上，紅軍戰(zhàn)士把哪些 “難 ”視為 “等閑 ”之事呢？詩中有幾個畫面，形象描繪了遠(yuǎn)征之難。這幾個畫面是？ （五嶺逶迤；烏蒙磅礴；金沙水拍；橋橫鐵索；岷山千里雪。） 2 走進(jìn) “五嶺逶迤 ”“烏蒙磅礴 ”。 師：讓我們先走進(jìn) “五嶺逶迤 ”和 “烏蒙磅礴 ”這兩幅畫面中。誰來讀？ 出示 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（指名讀，齊讀。） 師：什么是逶迤？請看 師：透過這 畫面，你看出逶迤的五嶺是怎樣的五嶺？（預(yù)設(shè)：綿延不斷的五嶺、連綿不絕的五嶺、連綿起伏的五嶺、看不到邊的五嶺。） 師：我們一起來讀 “五嶺逶迤 ”，請讀出那種連綿不斷的感覺來。（齊讀） 師：看，這就是磅礴的烏蒙 師：偉人毛澤東在長征途中曾寫下這樣的詩句 山，快馬加鞭未下鞍。 驚回首，離天三 尺三。 師：看到這樣的畫面，讀到這樣的詩句，你能為 “磅礴 ”換一個詞嗎？（預(yù)設(shè)：高大、巍峨、雄偉、高聳入云 ） 師：通過換詞，老師覺得，同學(xué)們已經(jīng)直觀地感受到什么是 “磅礴 ”?，F(xiàn)在讓我們一起讀 “烏蒙磅礴 ”，請讀出烏蒙山的高大、巍峨、高聳入云的氣勢。（生齊讀） 師：在這 “逶迤的五嶺 ”和 “磅礴的烏蒙 ”中，紅軍會遇到哪些困難呢？請大家結(jié)合上節(jié)課學(xué)到的和課外了解到的，同桌之間互相說一說。（同桌交流） 指名交流。（預(yù)設(shè)：道路難走；缺吃少穿；山區(qū)氣候炎熱或寒冷；敵人的圍追堵截；紅軍生病、傷亡 ） 師：同學(xué)們，根據(jù)自己的 了解和想象，述說了紅軍遇到的困難。長征組歌中有幾句歌詞做了這樣真實(shí)而概括的描述。我們一起來讀一下 路迢迢，秋風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。 突破封鎖線 橫斷山，路難行。天如火，水似銀。 橫斷山，路難行。敵重 (，壓黔（ 。 四渡赤水出奇兵 師：同學(xué)們，剛才大家述說了種種困難，這些歌詞也描繪了種種困難，真是千難萬險哪！用詩句中的三個字來概括，那就是 生：遠(yuǎn)征難。 3 了解詩句寫法，感悟紅軍精神。 師：同學(xué)們，你知道嗎？這上下兩句之間，藏著一個秘密?，F(xiàn)在我們來合作讀。通過讀 ，看看大家是不是能夠發(fā)現(xiàn)。 師（讀）：五嶺逶迤騰細(xì)浪， 生（讀）：烏蒙磅礴走泥丸。 師（讀）：五嶺逶迤。 生（讀）：烏蒙磅礴。 師（讀）：騰細(xì)浪。 生（讀）：走泥丸。 師：現(xiàn)在，我們換個方式再次合作讀。（讀）五嶺。 生（讀）：烏蒙。 師（讀）：逶迤。 生（讀）：磅礴。 師（讀）：騰。 生（讀）：走。 師（讀）：細(xì)浪。 生（讀）：泥丸。 師（讀）：五嶺逶迤騰細(xì)浪， 生（讀）：烏蒙磅礴走泥丸。 師：就這樣讀著、讀著，在這兩句之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：上一句用名詞，下一句也是名詞，上一句用動詞，下一句也用動詞。 上下兩句是相對的，好像在二年級課文對對子里學(xué)過 ） 師：是的，這兩句就是對對子，兩兩相對，用詞和結(jié)構(gòu)都是對稱的。現(xiàn)在，同學(xué)們合作讀，全體男生讀上句，全體女生讀下句，要讀出對稱的整齊之美。 出示 五嶺逶迤騰細(xì)浪，（全體女生） 烏蒙磅礴走泥丸。（全體男生） 師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了上下兩句之間的秘密。其實(shí)，這兩句中的每一句，都還有一個秘密。現(xiàn)在，我們再來合作讀，看看誰還有新發(fā)現(xiàn)。 出示 五嶺逶迤騰細(xì)浪。 師（讀）：逶迤。 生（讀）：細(xì)浪。 出示 烏蒙磅礴走泥丸。 師（讀）：磅礴。 生（讀）：泥丸。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：詩句運(yùn)用對比的寫法。） 師：是的，運(yùn)用了對比的寫法。深究起來，這兩句都隱含兩個字： “大 ”和 “小 ”。哪些詞隱含了 “大 ”？哪些詞隱含著 “小 ”？（生述） 師：逶迤、磅礴，寫出在現(xiàn)實(shí)中的山是多么的 “大 ”；細(xì)浪、泥丸，寫出紅軍心里的山是多么的 “小 ”。 “大 ”和 “小 ”形成了鮮明的對比。透過這對比，你體會到什么？（預(yù)設(shè)：紅軍的堅忍不拔、樂觀無畏、英勇頑強(qiáng) ） 師：寫山的 “大 ”，顯示紅軍長征之難；寫山的 “小 ”，顯示紅軍之不怕。極大和極小的對比，充分地表現(xiàn)了紅軍頑強(qiáng)豪邁的英雄氣慨。讓我們帶著自己的發(fā) 現(xiàn)，帶著自己的感受，一起讀 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 師：綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里不過是翻起的細(xì)浪；高大巍峨的烏蒙，在紅軍眼里不過是滾動的泥丸。用詩句中的三個字來概括，就是 生：只等閑。 師：面對艱難，紅軍是如此毫不畏懼、從容不迫！難怪詩人這樣贊嘆 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀） 【設(shè)計意圖】這兩句寫 “山 ”，從一個層面將 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑 ”的內(nèi)涵具體化。與所有律詩一樣，頷聯(lián)寫法上運(yùn)用了對偶。此外，這一聯(lián)還運(yùn)用 “五嶺逶迤 ”和 “烏蒙磅礴 ”等意象顯示 “遠(yuǎn)征難 ”，用“細(xì)浪 ”“泥丸 ”等意象顯示紅軍的 “只等閑 ”，二者形成鮮明對比，突出紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。根據(jù)這一聯(lián)的表達(dá)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法是通過師生合作朗讀讓學(xué)生直觀了解對偶和對比，并體會其好處。用意象傳情達(dá)意是詩歌的共性，顯象得意是體現(xiàn)詩歌個性的教法。但本詩一共有八句，句句、處處顯象得意，不可能也不必要。為了因句而異，也為了不平均使用力氣，這一聯(lián)的 “意象 ”顯現(xiàn)不作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也有所涉及，做法有二：一是通過 “圖片 ”讓學(xué)生感受 “五嶺逶迤 ”和 “烏蒙磅礴 ”，并想象紅軍通過時的艱難，二是借助其他詩句或歌詞 “驚回首，離 天三尺三 ”“路迢迢，秋風(fēng)涼 ”“敵重重，軍情忙 ”“橫斷山，路難行 ”“天如火，水似銀 ”等，使 “五嶺逶迤 ”和 “烏蒙磅礴 ”的意象更加豐富和豐滿， “遠(yuǎn)征難 ”也就變得觸手可及，從而讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。 （三）呈現(xiàn)情境，感悟頸聯(lián) 1 過渡。 師： “五嶺逶迤 ”“烏蒙磅礴 ”，除此之外，紅軍還將其他種種困難視為等閑之事。讓我們走進(jìn)另外兩個畫面。 出示 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 師：請同學(xué)們自己輕聲讀一讀。 2 引導(dǎo)質(zhì)疑。 師：讀了這兩句，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：云崖為什么會 “暖 ”？鐵索為什么會 “寒 ”？） 3 引用資料感悟 “暖 ”。 師：現(xiàn)在，我們先來看同學(xué)們提出的第一個問題。“水拍云崖 ”為何會 “暖 ”呢？下面有一段資料，相信大家看了以后，會有所感悟。 師：讀了這則資料，誰來說說，紅軍靠什么渡過金沙江？（預(yù)設(shè)：勇氣、智慧。） 師：盡管金沙江地勢險要，又有敵人重兵把守，但紅軍將士憑借超凡的勇氣和智慧，順利渡江。想一想，此時此刻，紅軍將士的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：高興、喜悅。） 師：這種心情，詩中用了一個字來形容，這就是 生：暖。 師：我們一起讀，要讀出紅軍將士此時此刻的心情 金沙水拍云崖暖。（齊讀） 4 顯現(xiàn) 意象感悟 “寒 ”。 （ 1）感悟 “寒 ”意之一。 師：那么， “橋橫鐵索 ”為什么會 “寒 ”？這 “寒 ”字到底包括了什么意思？請看 師：假如你就站在這橫跨大渡河的瀘定橋橋頭，往下看，你會看見了什么？（預(yù)設(shè)：奔騰的江水翻卷著滔滔的白浪 ） 師：假如你就站在這瀘定橋橋頭，往前看，你會看見了什么？（預(yù)設(shè)：只有 十三根寒光閃閃的鐵索橫在江面 ） 師：人行走在這樣的橋上，可能會出現(xiàn)什么情況？（生述） 師：假如你必須馬上走過這座橋，你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：膽戰(zhàn)心驚 膽寒。） 師：翻著白浪的江水，閃著寒光的鐵索，足以讓人心驚，使人膽寒。全體女生們，大家一起讀，要讀出心驚膽寒的感覺 大渡橋橫鐵索寒。（女生齊讀） （ 2）感悟 “寒 ”意之二。 師：除了 “膽寒 ”外， “寒 ”字還包括了什么意思呢？相信同學(xué)們看了下面的視頻，會有新的感悟。播放 “飛奪瀘定橋 ”電影畫面片段。 師：看到這段視頻，你會用什么樣的詞語來形容這場戰(zhàn)斗？（激烈、慘 烈、殘酷 ） 師：這是一場關(guān)系到紅軍生死存亡的殊死搏斗，這是一場激烈、殘酷的戰(zhàn)斗！戰(zhàn)斗結(jié)束后，看，這瀘定橋的鐵索上似乎還殘留硝煙、彈痕和戰(zhàn)士們的鮮血。面對這鐵索，你的心情怎樣？（難過、悲痛、悲傷 ） 師：詩中有一個字，就概括了同學(xué)們的這種種心情。這個字就是 生：寒。 師：全體男生們，大家一起讀，請讀出 “寒 ”所概括的種種心情 大渡橋橫鐵索寒。（男生齊讀） 5 小結(jié)。 師：同學(xué)們， “五嶺逶迤 ”“烏蒙磅礴 ”，難； “金沙水拍 ”“橋橫鐵索 ”，更難。但面對不同的困難和戰(zhàn)勝困難的不同結(jié)果，紅軍戰(zhàn)士也會有不同的心 情。我們一起讀這兩句，要讀出兩種不同的心情。 出示 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（齊讀） 師：但是，千難萬險 無論是險惡的山水，還是猛烈的炮火，都無法阻擋紅軍前進(jìn)的腳步。因?yàn)?紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀） 【設(shè)計意圖】教學(xué)本詩，領(lǐng)悟 “暖 ”和 “寒 ”的含義是公認(rèn)的難點(diǎn)。雖然 “暖 ”和 “寒 ”都是表達(dá)心境，但造成理解困難的原因卻不完全一樣。 “橋橫鐵索 ”畫面就可讓人產(chǎn)生 “寒 ”之心境；而 “暖 ”卻源自 “金沙水拍 ”背后的故事，僅憑畫面不足以讓人產(chǎn)生 “暖 ”之感。所以，用以破解難點(diǎn)的方法也不一樣。教 “暖 ”引 述背后的故事，教 “寒 ”則用彰顯意象的方法 而這正是體現(xiàn)詩歌特點(diǎn)的教法。 （四）想象畫面，感悟尾聯(lián) 1 過渡。 師：同學(xué)們，關(guān)于長征，有這樣一組數(shù)字。 出示 翻越了 18 條山脈，其中 5 條山脈終年積雪；渡過了 24 條河流；穿越了 11 個??；占領(lǐng)過大小 62 個城市；突破了 10 個地方軍閥的封鎖包圍；行程 2 萬5000里。紅軍從瑞金出發(fā)時有 達(dá)陜北時，僅剩 6500 人，平均每行進(jìn) 1 公里就有 3 至 4 位戰(zhàn)士壯烈犧牲。 師：盡管 “五嶺逶迤 烏蒙磅礴 難； 金沙水拍 橋橫鐵索 更難 ”，但都不是長征途中的最難?，F(xiàn)在， 讓我們走進(jìn) “岷山千里雪 ”的畫面中，這是長征途最艱難、最悲壯的征程之一。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（出示，齊讀） 2 想象練筆。 師：這就是岷山千里雪 （在這兩幅畫的基礎(chǔ)上，再配上風(fēng)聲大作、大雪紛飛的具有動態(tài)效果的畫面或狂風(fēng)大雪的音效。接著幕后響起長征組歌 過雪山草地開頭幾句作為 背景音樂 雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。） 師：同學(xué)們，面對此情此景，請你用耳聆聽，用眼細(xì)觀，你聽見了什么？看見了什么？結(jié)合課前的了解，并發(fā)揮你的想象，想一想，行進(jìn)在這覆蓋著皚皚白雪的高山上，紅軍將士將發(fā)生什么？然后把聽到、看到和想到的寫下來。 出示練筆卡 寫后交流。 3 感悟精神。 師 ：同學(xué)們，透過剛才的練筆，我們看到了紅軍翻越雪山時那艱難和悲壯的一幕幕。但詩中有兩個詞卻告訴我們，紅軍將士怎么面對 “岷山千里雪 ”。這兩個詞是？ 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（再次出示）反饋： “喜 ”“開顏 ”。 師：苦難成為過去，欣喜洋溢心間。我們一起讀 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（齊讀） 師：透過這 “喜 ”字，你體會到什么？（生述） 師：同學(xué)們，這種種感受和體會，用詩中的話說，就是 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（出示，齊讀。） 【設(shè)計意圖】這里的教學(xué)有兩個要點(diǎn)：一是，首先引述資料，將詩中的 五個典型畫面引向縱深，讓學(xué)生對長征之難有了更全面、更深刻的了解。二是，在想象基礎(chǔ)上練筆，既豐富了 “岷山千里雪 ”的畫面，讓學(xué)生更直觀地感受到長征之難，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，一舉兩得。 （三）適度延伸，升華主題 師：學(xué)到這，老師有一個問題 遠(yuǎn)征如此艱險，紅軍卻能等閑視之，他們的精神力量來自何方？（預(yù)設(shè)：這是一個有深度的問題，小學(xué)生一般難以作答。） 師：我們先來讀一讀長征組歌中過雪山草地的歌詞，讀后應(yīng)該會有所發(fā)現(xiàn) 過雪山草地 雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。 紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難 。 雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈（ 營盤。 風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。 官兵一致同甘苦，革命理想高于天。 師： “紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。 ”“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。 ”他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣？詩中有一句話就揭示了答案。這句詩就是 革命理想高于天。（生答） 師：結(jié)合當(dāng)時的背景，請大家想一想，紅軍的理想是什么？先在同桌之間交流交流。 先同桌交流，再指名全班交流。（預(yù)設(shè)：推翻舊社會、舊制度；消滅世上所有的不平；建設(shè)新中國；讓人民過上美好、幸福的生活 ） 師：推翻舊社會，建設(shè)新中國，讓人 們過上幸福的生活。這就是紅軍的理想。正是這種理想，讓紅軍有了堅韌頑強(qiáng)、百折不撓的意志，有了樂觀進(jìn)取、英勇無畏的精神。紅軍正是在 “高于天 ”的崇高理想的支持下，才跨過萬水千山，戰(zhàn)勝種種天險，粉碎敵人圍追堵截，用毅力和意志