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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：余**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：貴州

IP屬地：貴州 上傳時(shí)間：2020-06-01 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：70 大?。?.05MB 積分：25 舉報(bào) 版權(quán)申訴

聊聊教育談?wù)劯邢?暨“三力”課堂教學(xué)模式解讀-,上海復(fù)興高級(jí)中學(xué)陳永平,先請(qǐng)各位來(lái)看一段視頻,既要仰望星空更要腳踏實(shí)地,做教育,明白一些道理,實(shí)踐一種模式,喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子,一天，一個(gè)人在海邊散步，忽然聽(tīng)到一個(gè)聲音：撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識(shí)地?fù)炝诵??；氐郊依镆豢?，那些石頭和貝殼全都變成了金光閃閃的金子。于是，他感到又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒(méi)有撿更多。,1、什么是教育,明白一些道理,有人說(shuō)這就是“教育”！,教育，要觸動(dòng)學(xué)生的心靈,教育，只有讓學(xué)生體會(huì)到既高興又后悔的心理情感體驗(yàn)，那才是成功的教育。高興之后，學(xué)生今后會(huì)更加信任教師，后悔之后，學(xué)生會(huì)更加努力去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。所以說(shuō)，“教育”，教育對(duì)象可以是無(wú)意識(shí)的進(jìn)行，但教育者需要明確的教育目標(biāo)和方向。我想教師這一句“撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧”而不是隨便說(shuō)“撿一些樹(shù)葉和小草放在你的口袋里吧”。所以說(shuō)，我們課堂要培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)能力，需要我們老師精心設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。,同樣今天講座，我們也不要太功利，非要達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果。只要各位看了、聽(tīng)了、想了，并有一點(diǎn)啟示，我相信校方也滿意了。,蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教育的意圖，教育效果就越好，我認(rèn)為這條規(guī)律是教育藝術(shù)的核心”,教育,又高興又后悔,長(zhǎng)期：個(gè)人素質(zhì),短期：學(xué)科成績(jī),合適措施,撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧.,適時(shí)提醒,塞一些貝殼和石頭放在他的口袋里吧.,石頭和貝殼全都變成了金光閃閃的金子,老外那里尋找,麻省理工校友調(diào)查：知識(shí)與技術(shù)使用率,Source:KristenWolfe,B.S.Thesis,DepartmentofMechanicalEngineering,June2004,流體力學(xué)熱力學(xué)動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)固體力學(xué)熱傳遞制造學(xué)等,獨(dú)立思考人際關(guān)系系統(tǒng)思維工程邏輯等,交往能力團(tuán)隊(duì)精神,設(shè)計(jì)與測(cè)試市場(chǎng)環(huán)境商業(yè)環(huán)境社會(huì)環(huán)境,耳聽(tīng)、眼看嘴說(shuō)、心想,聰明,老祖宗那里尋找,日積月累,教育,又高興又后悔,石頭和貝殼全都變成了金光閃閃的金子,呈現(xiàn)形式,實(shí)驗(yàn)視頻活動(dòng)討論,設(shè)計(jì)要求,認(rèn)知規(guī)律知識(shí)脈絡(luò),有趣有意,合適檔板,撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧.,適時(shí)提醒,塞一些貝殼和石頭放在他的口袋里吧.,鼓勵(lì)傾聽(tīng),案例一,一學(xué)生拿著一本刊物要求老師能不能驗(yàn)證如下一組實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)100ml的燒杯，注入30ml的水和5-6滴碘酒；加入1-2滴淀粉溶液，黃色溶液變?yōu)樯钏{(lán)色；加入少量亞硫酸鈉溶液，深藍(lán)色溶液變?yōu)闊o(wú)色；向燒杯中滴加數(shù)滴雙氧水，藍(lán)色復(fù)出；再滴加1mol/LNaOH溶液約2-3ml，藍(lán)色又褪去；最后滴加1mol/LH2SO4溶液約1mL，藍(lán)色再次顯示。,提醒,碘與淀粉藍(lán)色混合液,碘元素常見(jiàn)的形態(tài)：,I2、I、IO3,碘水、KI溶液、KIO3溶液分別與淀粉混合：,碘與淀粉藍(lán)色混合液,碘與淀粉藍(lán)色混合液,Na2SO3,Cl2水,NaOH,H2O2,KI,H2SO4,碘單質(zhì)遇淀粉變藍(lán)色。,如何使上述藍(lán)色褪去？,藍(lán)色褪去,藍(lán)色褪去,藍(lán)色褪去,藍(lán)色又呈現(xiàn),藍(lán)色又呈現(xiàn),藍(lán)色又呈現(xiàn),問(wèn)題解決,84消毒液(NaClO)潔廁靈(工業(yè)鹽酸),漂白粉CaCl2+Ca(ClO)2潔廁靈(工業(yè)鹽酸),Cl2,Cl2,2、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,各鏈節(jié)的性質(zhì)和承擔(dān)任務(wù)各不相同！,好比4100,否則是很危險(xiǎn)的,如果我們不了解鏈上各鏈節(jié)的內(nèi)含和使命,教育工作是一條鏈,遵循有序漸進(jìn)原則,有序原則現(xiàn)在給你一只桶，讓你把細(xì)沙、碎石子和鵝卵石裝進(jìn)桶里，目標(biāo)是每一種都要裝得越多越好。很顯然：先裝鵝卵石，再往鵝卵石的縫隙處加碎石子，最后向桶里倒細(xì)沙。啟示：如果你不先將大的“鵝卵石”放進(jìn)“桶”里，那以后你永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)把它再放進(jìn)去了。,漸進(jìn)原則烏鴉坐在樹(shù)枝上，好象整天無(wú)所事事。兔子看了問(wèn)烏鴉：“我能像你一樣坐著，看看風(fēng)景嗎？”烏鴉說(shuō)：“當(dāng)然，有什么不可以?！庇谑?，兔子在坐到樹(shù)枝上去看風(fēng)景。忽然，一只狐貍出現(xiàn)了，兔子來(lái)不及跑，被狐貍吃了。啟示：如果你想坐在看風(fēng)景，那你先學(xué)會(huì)飛的本領(lǐng)。,3、兩個(gè)做事原理,增減原理,師傅的話常在耳邊回響：永平你要記住，做任何事只有兩種結(jié)果，就是在原有基礎(chǔ)上加分或減分。,做事前,我準(zhǔn)備好了嗎？,此項(xiàng)目是我特長(zhǎng)嗎？,做好這件事的主要流程有哪些？,做事中,是否按流程在做？,及時(shí)檢驗(yàn)做事效果？,還有什么可求助的？,做事后,成功不驕傲，失敗不后悔。,及時(shí)總結(jié)成敗原因。,下次若給我機(jī)會(huì)爭(zhēng)取再做好一點(diǎn)。,喬布斯“四個(gè)一點(diǎn)”：,“四個(gè)一點(diǎn)”加起來(lái)品質(zhì)遠(yuǎn)大于同類產(chǎn)品。,顯示清晰了一點(diǎn),外表精致了一點(diǎn),軟件個(gè)性了一點(diǎn),網(wǎng)速流暢了一點(diǎn),“一點(diǎn)”原理,同樣我們教學(xué)也一樣：,教學(xué)設(shè)計(jì)再有效一點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)再清晰一點(diǎn),教學(xué)反思再深入一點(diǎn),促優(yōu)補(bǔ)差再踏實(shí)一點(diǎn),認(rèn)真研究三維目標(biāo),知識(shí)脈絡(luò)認(rèn)知規(guī)律,為何會(huì)錯(cuò)、怎樣糾錯(cuò),為何不懂、怎樣化易,為何厭學(xué)、怎樣樂(lè)學(xué),定點(diǎn)定時(shí)鼓勵(lì)督促,還有很多一點(diǎn),4、生發(fā)劑的醫(yī)用啟示,學(xué)科教學(xué)中，如何運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合的思路，我的觀點(diǎn)是：在高三復(fù)習(xí)階段，首先強(qiáng)調(diào)西醫(yī)療法，直接面對(duì)病灶，在教師主導(dǎo)這一外部力量的介入下，深入研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和厘清學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，有意、有序把知識(shí)模塊傳授給學(xué)生，同時(shí)在這一過(guò)程中運(yùn)用中醫(yī)調(diào)理，通過(guò)人文教育，教學(xué)生活化、情境化的方式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，給予他們積極的學(xué)習(xí)情感與價(jià)值體驗(yàn)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)、知識(shí)內(nèi)化的目的。,人文教育學(xué)科教育,教學(xué)生活化情境化,盡量兼顧,學(xué)生體驗(yàn)情感價(jià)值,首先關(guān)注,知識(shí)脈絡(luò)認(rèn)知規(guī)律,教師主導(dǎo)組織功能,我的高三課堂教學(xué)觀,學(xué)校教學(xué),輕負(fù)高效,個(gè)人素質(zhì),專業(yè)能力+工作態(tài)度,學(xué)校管理,人文環(huán)境+管理制度,專家引領(lǐng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+育人藝術(shù),保證,基礎(chǔ),關(guān)鍵,5、影響教學(xué)輕負(fù)高效的三個(gè)因素,勤奮比聰明重要,方向比技術(shù)重要,技術(shù)比努力重要,奉賢區(qū)2012年高考(各學(xué)科在全市20個(gè)區(qū)排名),語(yǔ)文,17,外語(yǔ),16,數(shù)學(xué),19,物理,15,化學(xué),4,生物,18,政治,9,歷史,18,地理,19,奉賢中學(xué)調(diào)研：課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的一門課比例,語(yǔ)文,19%,外語(yǔ),41%,數(shù)學(xué),27%,化學(xué),13%,語(yǔ)文,19%,數(shù)學(xué),28%,外語(yǔ),23%,物理,30%,實(shí)踐一種模式,“三力”課堂教學(xué)模式解讀,如何只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字讓下列式子等式成立：,2,1,解決問(wèn)題的三大因素：,基礎(chǔ)學(xué)力,思維能力,心理動(dòng)力,引言,傳授學(xué)力,培養(yǎng)能力,學(xué)科教學(xué)任務(wù),激發(fā)動(dòng)力,基礎(chǔ),關(guān)鍵,保證,在教學(xué)中，我們教師最感困惑的是：上課時(shí)學(xué)生似乎都懂了，可做作業(yè)時(shí)卻又不會(huì)了；更有甚者，學(xué)生做作業(yè)時(shí)題目都會(huì)了，可一上考場(chǎng)卻敗下陣來(lái)。,若把學(xué)習(xí)分為知識(shí)儲(chǔ)存與知識(shí)提取兩個(gè)階段，教師們對(duì)此就不會(huì)再困惑了。學(xué)生上課聽(tīng)懂了表明他把你講的知識(shí)儲(chǔ)存進(jìn)去了，可是做作業(yè)并不是檢測(cè)他儲(chǔ)存進(jìn)了多少知識(shí)，而是檢測(cè)他能夠提取多少知識(shí)。,傳授學(xué)力,在生活中，每次當(dāng)我為找不到所需東西而氣急敗壞的時(shí)候，愛(ài)人總會(huì)在旁邊“教育”我：你在放這些東西的時(shí)候，想過(guò)它應(yīng)該放的位置嗎？你只是想著把它給“擺平”就是了。,倉(cāng)庫(kù)保管員到一個(gè)大型倉(cāng)庫(kù)中去提貨物，需要做的事情是：第一步，明確貨物的名稱；第二步，確定貨物所在的區(qū)域；第三步，走到這個(gè)區(qū)域搜尋貨物并將其找出來(lái)；第四步，將它搬運(yùn)到出貨口。,“二個(gè)生活故事”的啟示,如何既易儲(chǔ)存又易提??？,目標(biāo)專一化梳理有序化表達(dá)簡(jiǎn)約化集成結(jié)構(gòu)化,學(xué)力傳授策略,下列正方形去掉一只角還有幾只角？,專一有序,口與木可以組成幾個(gè)字？,呆杏,困束,喿噪,啉,簡(jiǎn)約集成,關(guān)鍵結(jié)構(gòu)化(教師主要因素),學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)科知識(shí)的原理,認(rèn)真研究,示例1、溴水褪色,1、還原褪色：氫硫酸及鹽、亞硫酸及鹽,2、歧化褪色：NaOH等堿溶液,3、取代褪色：苯酚類物質(zhì),4、加成褪色：含C=C或CC類物質(zhì),5、萃取褪色：液態(tài)烷烴、苯、CCl4等物質(zhì),物理變化,化學(xué)變化,單質(zhì)溴離開(kāi)水,溴分子被轉(zhuǎn)化,進(jìn)入氣相揮發(fā),進(jìn)入液相萃取,通熱空氣,加苯或CCl4,進(jìn)入固相吸附,加活性碳,還原：氫硫酸及鹽、亞硫酸及鹽和醛類,歧化：硝酸銀或氫氧化鈉等堿性溶液,加成：含C=C或CC類物質(zhì),取代：含苯酚類物質(zhì),溴水褪色,1883年，美國(guó)科學(xué)家羅蘭在美國(guó)科學(xué)雜志上撰文，有幾句話非常刺激：他說(shuō)，“我時(shí)常被問(wèn)及，科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)究竟何者對(duì)世界更重要，為了應(yīng)用科學(xué)，科學(xué)本身必須存在，如停止科學(xué)的進(jìn)步，只留意其應(yīng)用，我們很快就會(huì)退化成中國(guó)人那樣，多少代人以來(lái)他們都沒(méi)有進(jìn)步，因?yàn)樗麄冎粷M足于應(yīng)用，卻從未追問(wèn)過(guò)原理。,知其然而知其所以然,示例2、“氣體實(shí)驗(yàn)”裝置的氣密性檢查,導(dǎo)管放入水中,加熱燒瓶,形成一段穩(wěn)定水柱,如何檢查如下裝置的氣密性？,仔細(xì)分析氣密性檢查三步做法，歸納出共性三個(gè)目的？,怎么做？為什么要這樣做？,密封一段氣體,改變被密封氣體的壓強(qiáng),觀察現(xiàn)象得出結(jié)論,密封一段氣體,改變被密封氣體的壓強(qiáng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,關(guān)閉活塞，將橡皮管用止水夾夾止，將未端導(dǎo)管放入水中等,手悟容器或用酒精燈微熱圓底燒瓶，滴加適量水或改變?nèi)萜鞲叨仁顾蛔兓蛴冕樛沧⑷?抽出)一定量氣體,若水槽中產(chǎn)生氣泡，停止加熱后水槽中導(dǎo)管形成一段穩(wěn)定的水柱，則裝置的氣密性良好。較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)水位保持不變，說(shuō)明氣密性良好。,能力培養(yǎng),課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生為主體,“聰明”的啟示,知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題開(kāi)放化,問(wèn)題階梯化,例題、習(xí)題、考題功能不同,問(wèn)題開(kāi)放化,(學(xué)生開(kāi)放+老師收斂),【例題】將潮濕的Cl2通過(guò)一個(gè)甲裝置后，再通過(guò)放有干燥紅色布條的乙裝置后，紅色布條不褪色。則甲裝置中所盛試劑可能是_。,吸收水,P2O5、CaCl2等,吸收Cl2,NaOH等,吸收水,濃硫酸,吸收Cl2,堿性溶液(如NaOH)、還原性類(Na2SO3)溶液,(經(jīng)常訓(xùn)練：可以培養(yǎng)分類歸納和全面思考問(wèn)題的能力),問(wèn)題階梯化,當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了?！?四顆糖的故事,案例成功原因,學(xué)生必須具備道德準(zhǔn)則,陶先生教育策略巧妙,磚頭砸人是錯(cuò)的,四顆糖的階梯,例題。5，5，5，1通過(guò)四則運(yùn)算計(jì)算24。,5-0.2=4.8,54.8=24,15=0.2,老師強(qiáng)迫灌進(jìn)去的,下山,難,易,5，5，5，1通過(guò)四則運(yùn)算計(jì)算24。,例題、,4.85=_。,自己悟出來(lái)的,爬山,易,難,鋪墊,易悟規(guī)律、易獲喜悅,再看一例：,2663=37,這是眾所周知的,但要使下列等式成立，,2663=1可以只移動(dòng)一個(gè)數(shù)字？,22=？44=？164=？444=？,3,6,2,=,1,6,2663=1,“卷柏”的啟示,學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)行為除了教師的人格魅力和教育智慧外，還需要“合適擋板”或“專項(xiàng)訓(xùn)練”，才能慢慢養(yǎng)成。,濃鹽酸具有揮發(fā)性,氯氣中混有氯化氫通過(guò)飽和食鹽水,參加的HCl只有一半被氧化,各物質(zhì)系數(shù)比,本質(zhì)與新推論,本質(zhì)在強(qiáng)酸性下Mn+4氧化Cl-1。,在加熱條件下，二氧化錳可氧化HBr和HI。,例1、,反應(yīng)條件,方程系數(shù),物質(zhì)性質(zhì),本質(zhì)推論,合適模板,發(fā)生裝置,凈化裝置,收集裝置,尾氣吸收,能力培養(yǎng)策略,知識(shí)問(wèn)題化問(wèn)題階梯化剖析模板化訓(xùn)練專題化,專項(xiàng)訓(xùn)練,如：警覺(jué)能力破霧能力,激勵(lì)斗志樹(shù)立信心看到差距,內(nèi)心涌動(dòng),平均分最高分高低分合格率優(yōu)良率錯(cuò)誤率,有統(tǒng)計(jì),策略一：公布成績(jī),(2分鐘左右),手口并動(dòng),策略二：自主糾錯(cuò),有合作,性別組合優(yōu)劣組合個(gè)性組合特長(zhǎng)組合,(10分鐘左右),個(gè)別問(wèn)題,識(shí)記問(wèn)題,淺層問(wèn)題,心腦聯(lián)動(dòng),策略三：預(yù)謀講評(píng),有預(yù)謀,預(yù)謀學(xué)生,預(yù)謀知識(shí),預(yù)謀模型,預(yù)謀陷阱,(25分鐘左右),答題展示,歸類講評(píng),變式訓(xùn)練,動(dòng)力激發(fā)策略,講授趣味化問(wèn)題情境化練習(xí)針對(duì)化評(píng)價(jià)多元化,C2H2、C2H4、C2H6分別與O2充分燃燒,等摩爾C2H2、C2H4、C2H6，耗氧量最大的是_。,消耗等量的氧氣，分別消耗三者氣體的物質(zhì)的量大小順序_。,消耗等量的氧氣，分別消耗三者氣體的物質(zhì)的量大小順序_。,等質(zhì)量C2H2、C2H4、C2H6，耗氧量最大的是_。,等摩爾C2H2、C2H4、C2H6，產(chǎn)生水的量最大的是_。,等質(zhì)量C2H2、C2H4、C2H6，產(chǎn)生CO2的量最大的是_。,2、皮格馬利翁效應(yīng),皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）,亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。,1968年，羅森塔爾和雅格布森來(lái)到一所小學(xué)，從一至三年級(jí)中各選三個(gè)班，在學(xué)生中煞有介事地進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們列出了一張學(xué)生名單，聲稱名單上的學(xué)生都極具潛質(zhì)，有很大的發(fā)展空間。三年后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快