歌聲可以是彩色的

歌聲可以是彩色的專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)教育敘事 “老師，原來歌聲也可以是彩色的?！闭f這句話的，是一個(gè)讓我永遠(yuǎn)也忘不了的女孩子。那時(shí)候她七年級。在一節(jié)音樂課上，當(dāng)孩子們投入地唱歌時(shí)，我注意到了她。她不唱，歪歪地靠在最后一排的椅子上，兩條腿伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。她長得很漂亮，頭發(fā)的顏色很美，發(fā)型也極時(shí)尚，臉上還化了很精致的妝。我彈著琴，不時(shí)地瞄她一眼。她發(fā)現(xiàn)了我的注意，坐得更歪了，幾乎就是躺在了椅子上，漂亮的眼睛里燃燒著挑戰(zhàn)。課后我叫住了她?！澳愫芷??！蔽艺f。她眼睛里閃過了一絲訝異，但很快又變成了不屑，昂著頭?！叭绻且粋€(gè)二十三、四歲的女人，你真的很漂亮。但你不是，你才只有十三四歲。為什么化這么濃的妝，把自己弄成這樣？”她哼了一聲，翻著眼睛說：“老師，你也化了妝，憑什么說我？”我立即反擊了一句：“我還可以結(jié)婚生孩子呢，你可以嗎？”她無語了。沉默了一會(huì)兒，我接著說：“不說這個(gè)了。給我唱首歌吧，上課時(shí)別人唱你沒唱，一定是不喜歡課上學(xué)的歌。唱首你喜歡的?！彼徽Z，只是站在那里，眼睛看著別處。“快藝術(shù)節(jié)了，我正在物色一些合適的演員，你沒興趣？”她看了看我，看起來有些猶豫?！俺桑瑒e端著了，過了這村兒可沒這店了??！”我大咧咧地催促著她，試圖讓氣氛更輕松些?！澳?，我唱飛舞行嗎？”她試探著問?！翱梢?，唱吧！”我答應(yīng)了，雖然我根本就不知道什么飛舞。她唱了起來，聲音一傳進(jìn)我的耳朵，我就忍不住驚嘆了一聲。雖然沒有什么歌唱技巧，但聲音干凈，音域?qū)拸V，音色高亢而醇厚，好棒的嗓子！我彈起了琴和著她，在驚訝與欣賞中聽完了她的演唱?！疤袅?，你真是太棒了！”我一點(diǎn)也沒有掩飾我的感慨與欣賞，她卻有點(diǎn)不好意思了，笑著低下了頭，一只腳在地上蹭來蹭去。“干嘛不學(xué)唱歌呢，你是一塊好料子?。　蔽议_始探究她。她聽了我尋問，笑容一點(diǎn)點(diǎn)消失了，陰郁又回到了臉上。好象掙扎了幾分鐘，她開始了她的講述。原來，這又是一個(gè)離異家庭的犧牲品。父母離了婚又都再婚，誰也不要她。她從小在奶奶家長大。奶奶沒有什么經(jīng)濟(jì)來源，生活全靠父母每月給的少得可憐的撫養(yǎng)費(fèi)維持。而且奶奶沒有什么文化，年輕時(shí)便守寡，脾氣暴燥，祖孫兩人沖突不斷。聽了這些，我的心開始一陣陣的痛。不需要過多的描述了，她的生活你幾乎可以完全想見。這樣的孩子，怎么會(huì)有人在乎她是怎樣生活，在乎她是不是會(huì)唱歌呢？我難過了很久，沉默。后來，我問她想學(xué)唱歌嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你每天中午來音樂教室，我給你上聲樂課。”她眼睛睜得大大的，看著我：“老師，真的嗎？”接著，表情又起了變化“可是老師我沒錢交學(xué)費(fèi)。”我笑了笑，說：“免費(fèi)，只要你認(rèn)真學(xué)就可以?！钡诙熘形?，她如約而至。頭發(fā)變成了清爽的馬尾巴，臉上干干凈凈的，沒化妝。我沒說什么，只是贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，她每天中午都來上聲樂課，由于她的聰穎和極好的天賦，進(jìn)步相當(dāng)快。她逐漸變得愿意跟我聊天，我也逐漸開始了解她。我很少以老師的身份教育她、批評她，我盡量讓自己做個(gè)好聽眾，聽她說。后來，在為區(qū)里中小學(xué)生文藝匯演準(zhǔn)備節(jié)目時(shí)，我大膽地用了她。雖然她的班主任老師竭力反對，說不能樹立壞榜樣，但在我的堅(jiān)持下，她終于有了舞臺。那個(gè)節(jié)目叫女兵小唱，她唱歌，十四個(gè)女孩子給她伴舞。排練的過程中她是如此的投入、認(rèn)真，很讓人感動(dòng)。最終，這個(gè)節(jié)目得以在區(qū)里的舞臺上演，并得了第一的好成績。從舞臺上下來，她緊緊地抱住了我說“老師，原來歌聲也可以是彩色的！”后來，我們每天中午的課又持續(xù)了一段時(shí)間。我側(cè)面了解到，她在班級里各方面都在發(fā)生著變化。很少濃妝艷抹了，開始關(guān)心同學(xué)了，學(xué)習(xí)也用心了再后來，她突然不上學(xué)了，聽說是去美發(fā)店打工。我試圖聯(lián)絡(luò)過她，但沒能成功。我深深地心痛。我怪自己的力量渺小得可憐。如果我足夠強(qiáng)大，或許這個(gè)女孩的命運(yùn)可以得到改變。事實(shí)上，她已經(jīng)在改變了啊，命運(yùn)為什么就不肯給她改變所需要的時(shí)間呢？像這個(gè)女孩子一樣的學(xué)生，在我們身邊遠(yuǎn)不止一個(gè)。他們中有一大部分從小經(jīng)歷了家庭的破碎，心理上受到過傷害，沒有一個(gè)可以提供給他們良好教育的家庭環(huán)境。還有一部分，也許家庭是完整的，但由于父母的管教方式存在嚴(yán)重的問題，從而導(dǎo)致他們叛逆，甚至墮落。我們的學(xué)校教育呢？我們老師呢？我們做的工作，彌補(bǔ)了他們家庭教育的缺憾了嗎？我不敢回答。其實(shí)，這樣的孩子，他們要的也并不多，只要老師別總是從強(qiáng)勢的高位俯視他們，批評他們，說教他們。轉(zhuǎn)換角色和角度，少說，多聽，讓自己做個(gè)聽眾，聽他們說聽他們唱，就像尊重一個(gè)人那樣去尊重他們，在他們集一百個(gè)一千個(gè)缺點(diǎn)的身上，尋找出一個(gè)閃著光的優(yōu)點(diǎn)，那么，這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也許就是燎原之火的那一星火種。中國的教育改革已經(jīng)走過三十年的風(fēng)雨歷程，伴隨著教育形勢的變化，我們在教育的浪潮中不斷地改變著自己的教育教學(xué)觀念。這其中，我們飽嘗過失敗的辛酸，也享受過成功的喜悅；在這個(gè)過程中，我們付出過很多的努力，吸取了失敗的教訓(xùn)，也總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)；隨著教育環(huán)境的日益改善，我們在各自的崗位上如魚得水，成功地輸送了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，我們得到了學(xué)生和家長的首肯，獲得了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)?；仡欁蛱欤覀冇芍缘馗吲d，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會(huì)的尊重，而我們回報(bào)社會(huì)最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學(xué)觀，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。教師應(yīng)樹立全新的教育教學(xué)觀，教會(huì)學(xué)生怎么做人 今天的社會(huì)處于一個(gè)日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時(shí)期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我們沒必要也不能讓學(xué)生完全接受我們的觀念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動(dòng)地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應(yīng)該是如何去引導(dǎo)我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但應(yīng)該教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，更主要的是應(yīng)該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。現(xiàn)在有一個(gè)很棘手的問題擺在教師和家長的面前，那就是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)，以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。深究初中生常見消極學(xué)習(xí)情感而成因大致有：學(xué)生自身的因素、家庭的因素、學(xué)校的因素和社會(huì)的因素。作為一名教師，我想淺談一下來自教師方面的因素。 在日常的教育教學(xué)中，我們教師的一些言行恰巧成了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素。雖然，我們的出發(fā)點(diǎn)是善意的。例如：有些教師常常以批評、訓(xùn)斥、禁止、懲罰等作為常用的教育手段，忽視了學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)與發(fā)揮，使學(xué)生的獨(dú)立人格得不到尊重。教師常把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的容器，一味地填鴨灌輸，包辦代替，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生的興趣愛好得不到充分發(fā)揮，過多地強(qiáng)求一律性，培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面，阻礙了學(xué)生個(gè)性與主體的發(fā)展。 那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其主體意識呢？ 一、建立新型的師生關(guān)系，貼近學(xué)生的生活。 在此，我想把學(xué)生和教師的關(guān)系比作顧客與推銷員的關(guān)系，只不過教師“推銷”的是知識和做人的道理。這種“推銷”不僅應(yīng)注重?cái)?shù)量更應(yīng)講究質(zhì)量。怎樣推銷自己的產(chǎn)品呢？首先，推銷員應(yīng)注意自己的態(tài)度，熱情真誠的對待顧客而不是板著面孔，擺著一副臭架子。作為教師，我們常常認(rèn)為學(xué)生尊敬我們是天經(jīng)地義的事，而讓教師反過來也尊重學(xué)生好像是件不可理喻的事。以師生間常見的一件小事來說，如果我們和學(xué)生在校園里不期而遇，我們會(huì)在心里潛意識的認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生向我們問好，甚至面對學(xué)生的問好，絕大多數(shù)教師也只是點(diǎn)點(diǎn)頭便罷了。其實(shí)，這不僅沒有拉近師生間的關(guān)系，反而暗自形成了一種隔閡。試想，有這樣的隔閡，我們又如何去“推銷”產(chǎn)品。如若教師能回敬學(xué)生一聲“你好”，甚至是主動(dòng)先向?qū)W生打招呼，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)充滿激動(dòng)和喜悅，一定會(huì)帶給他歡欣和鼓舞，因?yàn)檫@不僅僅是一聲“你好”，這里面包含著教師對學(xué)生人格上的尊重。這樣一來，他們會(huì)更加尊敬教師，這有利于教師的教學(xué)，古人云：“親其師，才能信其道”。 其次，作為“推銷員”，教師還應(yīng)注重策略。對于那些存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，我們可以先投其所好，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，取得他們的信任，建立一種和諧的關(guān)系，然后再和他們談學(xué)習(xí)、談理想。二、建立關(guān)愛、公正的教育模式，不以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 無論是教育經(jīng)典的闡釋，還是莘莘學(xué)子的褒揚(yáng)，都無不以關(guān)愛、公正諸種品質(zhì)來說明教師的良好素質(zhì)，稱道教師的人格魅力。關(guān)愛、公正的對待學(xué)生說起來似乎容易，做起來卻頗有難度，難就難在許多的過錯(cuò)在一瞬間就鑄成了，難就難在師者不可能是圣人與完人，其行為也是受著一定利益的支配與驅(qū)動(dòng)。我們對待學(xué)生的態(tài)度往往取決于他們分?jǐn)?shù)的高低，回憶一下我們對學(xué)困生說話時(shí)用得最多的是哪種句式呢？可能應(yīng)該是祈使句和反問句，諸如：“你給我站起來！”，“這么簡單的問題你都不會(huì)嗎？”等等。我們常常會(huì)因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)做得較差而幾遍、幾十遍的懲罰他們抄寫作業(yè)，當(dāng)他們犯錯(cuò)后，又有幾個(gè)教師把他們請到辦公室坐下來誠懇和藹地說服教育？見到的大多是學(xué)生站在旁邊被老師疾言厲色地訓(xùn)斥的情形。可能有的教師會(huì)認(rèn)為這是“嚴(yán)師出高徒”、“恨鐵不成鋼”的愛。但是，我們這種另類的“愛”，學(xué)困生們能感悟得到嗎？我想是不能的，他們只會(huì)從中感受到教師的冷淡與歧視，只會(huì)使其更加厭惡學(xué)習(xí)。白居易在與元九書中說：“感人心者，莫先乎情“。我們所面對的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫助，有苦悶愿意向