小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文

1、小學(xué)語文答謝中書書教案優(yōu)秀范文 、大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文答謝中書書，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢下面是為大家收集了小學(xué)語文答謝中書書教案，希望你們能喜歡， 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。 通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。 發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的

2、美好感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞 作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。 教學(xué)方法： 先學(xué)后教，合作探究。 教學(xué)工具： PPT演示稿 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 (圖片演示)莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。 1、作者及寫作背景介紹。 2、展示教學(xué)目標(biāo)： 二、朗讀感受文章的節(jié)奏音韻之美。 1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。 (演示) (要求：感受字音、感受語

3、感、感受節(jié)奏) 2、分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。 3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。 4、學(xué)生齊讀課文。 三、自主譯文感受文章的畫面之美 1、小組合作探討，自主譯文。 2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 四、品析表達(dá)感受文章的意境之美 1、學(xué)生帶著美去尋找美。 2、帶著美去升華美。 、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的? 、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。 五、拓展提升表達(dá)心中之美 1、誦讀課文，讀出心中之美。 2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。 將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字

4、左右。 六、布置作業(yè)。 美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。 七、教學(xué)小結(jié) 今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會(huì)有聽眾。 八、板書設(shè)計(jì) 總引山川之美 古來共談 四 仰視高峰如云 答 季 俯視清流見底 謝 寫 常 平視兩岸石壁 青林翠竹 中 景 書 書 景 曉霧-猿鳴 晨昏之景 夕日-沉鱗 抒懷欲界之仙都 答謝中書書 陶

5、弘景 師:學(xué)生們非常善于積累,能將你們積累的寫山水的詩句展示給大家嗎? 生: 師從以上描寫山水的詩句之中可以看出真是仁者樂山,智者樂水.上水景物曾引起了古今無數(shù)文人的情思,他們揮毫潑墨.寄情山水,為我們奉獻(xiàn)了大量的山水奇文,這節(jié)課就讓我們到答謝中書書一文中與作者陶弘景共享山水之樂. 板書:答謝中書書_陶弘景 師:課題中有兩個(gè)”書”字，各指什么? 生：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”【古時(shí)寫字用的小而薄的木片】是一種應(yīng)用性文體。 師：現(xiàn)在能解一下文題嗎? 生：寫給朋友謝徵的一封回信。 師：能介紹一下作者陶弘景嗎? (和我們分享一下有關(guān)作者的知識(shí)。) 生：陶弘景，字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽

6、秣陵人。有陶隱居集他曾擔(dān)任諸王侍讀，看透了污濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，惟以批閱為務(wù)”后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，日中常有數(shù)信，“時(shí)人謂之”山中宰相。 師：但今天“山中宰相”既不批閱也不謀事，而是傾情描寫自然萬物的勃勃生機(jī)。借以表述自己的情感和志趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀文。 那么，今天我們就來看看“山中宰相”是如何傾情描繪自然萬物的 男女生比賽朗讀課文，看誰讀的準(zhǔn)確、流暢、富有真情實(shí)感。 生：自由輕聲讀文 師：有字詞困難嗎?或你認(rèn)為本文有哪些詞應(yīng)重點(diǎn)理解積累 生：與(yu)參與，文中指欣賞 談 四時(shí) 仙都 交輝 俱備 競(jìng)躍 歇 頹 沉鱗 欲界 師：請(qǐng)把以上

7、各詞在書中圈記 生：畫書中注解或文旁標(biāo)記 師：這么美的文章，沒有朗讀的欲望嗎?毛遂自薦可以嗎? 生：朗讀課文 師：文美，你(們)讀的更美，能說說這篇短文讀起來有何感受? 生：駢散結(jié)合，朗朗上口。 師：這得益于作者什么樣的修辭手法? 生：對(duì)偶 師：請(qǐng)指出文章中的幾組對(duì)偶句? 生:高峰入云,清流見底兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)具備曉霧將歇,猿鳥亂鳴,夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍. 師:這三組對(duì)偶句,應(yīng)怎樣讀 生:贊賞、驚喜 師:大家將全文讀一遍 生:齊讀 師：聽出來了，大家的朗讀能力較強(qiáng)，我得給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，誰能到前邊來看著原文將譯文美美地讀出來，這叫口譯朗讀，2分鐘準(zhǔn)備，可以嗎? 生：準(zhǔn)備譯文 師

8、：誰來試試 生：生口譯朗讀 師：反復(fù)讀文后，我想知道本文主要寫什么? 生：山川之美 (師隨生答并板書) 師;是的，本文的確很美，有人說此文即如一幅清麗的山水畫，又似一首流動(dòng)的山水詩，且語言精煉生動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)有一詞作者用的有些欠美傷美，就是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字，我認(rèn)為若換成“齊”或“共”會(huì)更好些，你覺得呢? 生：不好。 師：給我一個(gè)理由。(為什么?) 生：“亂”表現(xiàn)出一種自由，一種活動(dòng)。是一種不規(guī)則美，通過“亂”字可寫出山川早晨萬物都充滿著勃勃的生機(jī)。 師：一字傳神是嗎?其實(shí)這篇短文所繪的幾幅圖畫中處處都透著勃勃生機(jī)，你能找出來試著加以賞析嗎?(競(jìng) 交) 生：“高峰入云，清流見

9、底”一句中巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山水相映，情味盎然。 師：這是山水相映之美(板書) 生：“兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時(shí)具備”兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木，翠綠的竹叢四季長存，山青水綠，自然清幽雅靜，但讓人不覺有一絲冷意，而這時(shí)石壁壁立千仞，五色交輝;又有青林翠竹間雜其間，多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無比。 師：這是色彩配合之美。(板書) 生：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見晨曦不見霧紗，這時(shí)隨著一輪紅日的噴薄而出，萬物都恢復(fù)了勃勃生機(jī)，猿鳥的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫卷阿。 生

10、：“昔日玉頹，沉鱗竟躍”傍晚夕陽夕下，飛鳥歸林，猿猴息樹，一切都將歸于寂靜之時(shí)，多情的魚兒在水中爭(zhēng)相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動(dòng)。 師：這時(shí)晨昏變化之美(板書) 三種美交匯融合，繪山川增添了無窮的魅力，如果你能在細(xì)細(xì)揣摩的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這都得益于作者巧妙的動(dòng)靜搭配結(jié)合。 (板書：動(dòng)靜結(jié)合之美) 你看高峰為靜，流水為動(dòng)(形)青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng) (光色)日出霧歇，日落山瞑為靜，猿鳥亂鳴，游魚躍水為動(dòng)，如此絕妙的動(dòng)靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時(shí)，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂(片言敵萬語，尺素羅千里)板書 給擬一橫批 生：山水奇文 師：我記得王國維曾說過“一切

11、景語皆情語”那么優(yōu)美的景語寄喻著作者的什么情感? 生：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情 師：這在表達(dá)方式上叫什么? 生：描寫抒情 師;短文除用描寫抒情外，還用了什么表達(dá)發(fā)式? 生：議論抒情 師：能指出議論句并揣摩一下作者的情感嗎? 生：首句“山川之美，古來共談”點(diǎn)題表達(dá)欲與友人交流，觀賞山川美景的感受，末句感慨自謝靈運(yùn)以來，無人能真正領(lǐng)略大自然的奇妙，頗感惆悵寂寞，細(xì)讀之中又可看出作者對(duì)自己能和古人比肩的自豪 師：真是作者的知音阿 師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個(gè)字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移，既繪出了山川之美，又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達(dá)得淋漓流暢。 師：齊

12、背 師：在課結(jié)束之時(shí)送給同學(xué)們一句話，讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永锕裁恪釔凵畎?，因?yàn)樗募久谰敖允钱?，春夏秋冬都是詩呀?一、導(dǎo)入 介紹龍口風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)同學(xué)到一個(gè)不是仙境勝似仙境的地方 二、釋題 劃分題目節(jié)奏 答/謝中書/書 介紹謝中書，點(diǎn)撥書，書信，“家書抵萬金” 三、吟讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏 1. 齊讀文章，點(diǎn)撥字音。 2. 文章寫景主要圍繞哪四個(gè)字?山川之美 3. 老師高聲范讀，同學(xué)們低聲吟誦，出示停頓。 四、憶讀：會(huì)補(bǔ)充 1.作者通過那些景物來描述山川之美? 2. 山川之美，_ 。高峰入云， 見底。 五、譯讀 翻譯文章，大家都有哪些好的方法? 學(xué)生總結(jié)：(1)一一對(duì)應(yīng);(2)組詞法;(3)補(bǔ)充法 有

13、疑問的同學(xué)，請(qǐng)舉手。 點(diǎn)撥語句：未復(fù)有能與其樂者 (試著在這句話的前面加上一種語氣詞來表達(dá)作者的感情。如：哎。哈哈啊等) 一、品讀：悟情思 A 哈哈，自康樂以來，未復(fù)有能與其樂者 B 哎!自康樂以來，未復(fù)有能與其樂者 對(duì)欣賞奇景的自豪。 對(duì)奇景無人共賞，知音難倪的遺憾。 對(duì)能與謝康樂一較高下的豪氣。 . 補(bǔ)充故事： 邀請(qǐng)?zhí)蘸刖俺錾阶鲈紫?“山中何所有?嶺上多白云。只堪自愉悅，不堪持贈(zèng)君” “莫笑金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?老師點(diǎn)撥分析： 兩種情感，一種是自我豁達(dá)，不慕榮利;一種是知音難覓。 要求： 每處景物就是一個(gè)景點(diǎn)。請(qǐng)任選一幅畫面，用最豐富的想象、最生動(dòng)的修辭，為她寫一段導(dǎo)游詞。 例：

14、高峰入云，清流見底。 譯文： 導(dǎo)游詞： 點(diǎn)撥：山水相映+色彩斑斕+晨昏變化+動(dòng)靜相襯 二、仿寫：家鄉(xiāng)美 答陶弘景書 龍口之美 學(xué)生仿作，很精彩 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作背景。 2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 3.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。 4.感受作品 中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫作

15、背景。 2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 難點(diǎn)： 1.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。 2.感受作品 中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo) 入 同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的答謝中書書就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞

16、。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.閱讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。 夕日欲頹(tu) 能與其奇者(y) 2.聽老師范讀課文，用“”劃分課文朗讀的停頓。 山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙 都。自/康樂/以來，未復(fù) 有/能與其奇者。 3.大聲朗讀課文，理解課文的重點(diǎn)詞語。 (1)重點(diǎn)實(shí)詞 五色交輝(交相輝映) 四時(shí)俱備(四季) 曉霧將歇(消散) 夕日欲頹(墜落) 沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚) 未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞。) (2)一詞多義 欲：夕日欲頹( 將要) 實(shí)是欲

17、界之仙都(欲望 ) 與：未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞 ) 念無與為樂者(和，連詞) 相與步于中庭( 一起 ) 自：自非亭午夜分( 如果 ) 自康樂以來( 從 ) (3)詞類活用 夕日欲頹(形容詞活用為動(dòng)詞,墜落。) (4)古今異義 曉霧將歇(古義：消散;今義：休息。) 夕陽欲頹(古義：墜落;今義：精神萎靡。) 4.作者鏈接 陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的 答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。 “山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮

18、聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。 5.背景鏈接 謝中書即謝徴，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝徴的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)?書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)疏通文意

19、 看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。 (二)整體感知 課文可分為幾部分?每一部分的內(nèi)容分別是什么? 【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以感嘆總括前文。 (三)文本探究 1.“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解? 【交流點(diǎn)撥】書：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。書：即書信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。 2.作者筆下的景色很美，請(qǐng)問，美在哪里? 【交流點(diǎn)撥】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)

20、勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。 其三：晨 昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。 3.“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 【交流點(diǎn)撥】自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公

21、比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)利用課文注釋來理解文言文的讀書方法。 2.能體會(huì)到一些詞語的妙處。 3.領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.能體會(huì)到一些詞語的妙處。 2.領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者陶醉于山水美景的自得之情。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，面對(duì)美輪美奐的自然景色，你們想到了什么?老師想起了很多詩句，比如蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里“接天蓮葉無窮碧，落日荷花別樣紅”。