聆聽教育專家專題講座有感：換沙漠課堂一片綠洲范文

1、以精心寫就精品文檔 歡迎下載并關(guān)注筆者聆聽教育專家專題講座有感:換沙漠課堂一片綠洲 換沙漠課堂一片綠洲肥城白莊礦學(xué)校王玉芝陸游有詩曰:四時(shí)俱可喜，最好新秋時(shí)。在20XX年的新秋我來到了泰山腳下有幸聆聽教育專家們的教誨，“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”。這次的研修讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一場(chǎng)精神的的盛宴，滿載而歸。也深深感到自己的不足，雖教書多年，在教育方面卻仍像個(gè)小學(xué)生一樣。是應(yīng)該好好反思自己了-一、不忘*，發(fā)展素質(zhì)教育，以德樹人。北京師范大學(xué)楊明全教授課程改革與教學(xué)能力提升的報(bào)告，讓我們回歸課堂原點(diǎn)反思與追問，我們到底需要培養(yǎng)什么樣的人？為誰培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？這就要求我們重新審

2、視課堂，重新認(rèn)識(shí)課堂，不要讓課堂成為我們最熟悉的陌生人?？鬃釉?為政在人，取人以身，修道以仁。仁者人也。我們的先輩們幾千年前就非常重視選拔人才首先看品德這一要素。黨的十()大報(bào)告中也指出，把立德樹人作為教育根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以說我們不能把課堂只當(dāng)做傳授知識(shí)的地方,應(yīng)該是進(jìn)行素質(zhì)教育的平臺(tái)，這不是空頭支票，要落到實(shí)處。那么在今后的語文課堂中我們應(yīng)該怎樣去做呢？首先讓我們的孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂學(xué)善學(xué)。子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這知、好、樂三種學(xué)習(xí)境界以樂學(xué)為上?？鞓穼W(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率還能加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活的運(yùn)用。這一點(diǎn)

3、每位老師每位同學(xué)都知道，但是怎樣讓我們的學(xué)生樂學(xué)是我們老師一生所追求的。盡管我們的教學(xué)一直在改革，教學(xué)觀念教學(xué)方法都比過去有了較大改變，可還是有一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)。針對(duì)這一部分同學(xué)老師們更應(yīng)多一些關(guān)注，讓他們感受到老師真誠的關(guān)愛，有了愛才會(huì)有教育。我們班有一位不愛學(xué)習(xí)又能打架的孩子，上課桌子上就擺著一本書，書上干干凈凈，如一片荒漠。多次的批評(píng)教育也改變不了，后來我單獨(dú)和他平和的交流，夸贊他的記憶里很好，背誦較快。就這一次談話他有了改觀，上課眼睛里有了神采，也能記筆記了，課本上出現(xiàn)了小片綠洲。雖然成績(jī)依然很差，但是上課他臉上有了笑容，與同學(xué)的關(guān)系也有很大改善。除了真誠的關(guān)愛，更重要

4、的應(yīng)該是老師的文化素養(yǎng)，對(duì)文本的研究，通過各種渠道要不斷學(xué)習(xí)來提高自己。即使研究不透文本也要想辦法來吸引學(xué)生，如張教授所說詩詞研究不了，背著教，總有一點(diǎn)使學(xué)生折服，這樣的課堂怎不生機(jī)盎然？再者讓我們的孩子具有科學(xué)探究精神，批判質(zhì)疑 。有人曾經(jīng)提出疑問:教學(xué)是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)？我想大家的觀點(diǎn)大多認(rèn)同是兼而有之吧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)",規(guī)定學(xué)生要"逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法”。要完成這一任務(wù),需要我們教師確立培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念和策略,挖掘教材中科學(xué)教育的因素,確立教育的目標(biāo)。那么語文老師

5、可以通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)來鍛煉多方面能力,整合學(xué)科課程資源來培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究的技巧和能力。為此我們校語文教研組也開展了許多活動(dòng)，比如:“校園小記者三人行”“我的姓氏家族知道多少”“鑒賞古詩文”等等，課下孩子們自由組合小組制定方案，查閱資料，積極行動(dòng)，既鍛煉了孩子們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擁有了勇于探究精神。課堂上鼓勵(lì)孩子對(duì)文本大膽質(zhì)疑，允許孩子不同的見解，而不是為了趕課程時(shí)間而打斷孩子，質(zhì)疑他們的探究性。我班有一個(gè)特認(rèn)真的孩子，課上曾學(xué)到“呆板”一詞，先前這個(gè)呆字讀i，現(xiàn)在國家現(xiàn)代漢語詞典統(tǒng)一修訂讀di音，結(jié)果第二天這個(gè)孩子搜集了所有的修訂的字詞，并發(fā)給我，他一直追問我看到他發(fā)的資料了嗎，我的不

6、在意的態(tài)度惹怒了他，現(xiàn)在想想我這個(gè)老師真是不合格，也難怪我的課堂沙漠化。二、砥礪前行，做研究型教師，必由之路英國著名的課程理論家斯滕豪斯曾說“教師即研究者”。研究既是教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)也是專業(yè)實(shí)踐的需要。北京師范大學(xué)鮑傳友教授做研究性教師報(bào)告中指出，教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，爭(zhēng)取做一個(gè)專家型學(xué)者型研究型的教師，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)期發(fā)現(xiàn)型發(fā)明型創(chuàng)造型創(chuàng)新型的學(xué)生。做研究型教師，要研究學(xué)科知識(shí)，研究課堂，研究學(xué)生，研究教學(xué)理論，研究教材，研究教師本身等等。當(dāng)我們研究了這些自然而然也就實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。那么研究有什么特點(diǎn)？鮑教授認(rèn)為主要有問題、證據(jù)、工具、結(jié)論等這幾個(gè)方面。首先

7、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后觀察與借鑒，再不斷嘗試、反思與總結(jié)。在實(shí)踐中探索、篩選與積累。教學(xué)證據(jù)的獲得需要通過科學(xué)的方法和工具，教師需要掌握一些基本的研究方法和研究工具。那么要掌握哪些實(shí)用好用的研究方法和工具？課堂觀察法(行動(dòng)研究、課例研究、)課堂觀察表、問卷、結(jié)構(gòu)性訪談以及提綱。另外建立自己的案例庫和數(shù)據(jù)庫，收集有關(guān)學(xué)生背景、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果的各種數(shù)據(jù)，多做相關(guān)性分析?？梢娮鼋虒W(xué)研究是科學(xué)有序又很艱巨的工作，但這是教師的責(zé)任。為了我們的孩子為了變沙漠為綠洲，辛苦一點(diǎn)又算什么？為此我想到了我的課堂，如何讓我的課堂鮮活起來，上好真正的語文課，如程翔老師那樣的具有真正語文素養(yǎng)的語文課；而不是張秋玲教授所

8、說的矯情虛情假意的語文課。反思我的語文課堂，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)對(duì)考試，語文課失去了語文的味道，匆匆又匆匆，學(xué)生猶如走進(jìn)沙漠-如何做一個(gè)治沙人？以程翔老師為榜樣，研究文本，走進(jìn)文本，融進(jìn)字里行間，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的真情實(shí)感。真正做到每一節(jié)課都是鮮活的。為了搞清澳大利亞作家泰格特的著名作品窗的題材到底是小說還是散文，程老師多方研究，甚至聯(lián)系留學(xué)澳大利亞的學(xué)生幫其查閱資料，最終搞清入選課本中的小說窗的原版是散文，泰格特看到后這個(gè)小故事認(rèn)為很不錯(cuò)就改編成小說。小說的結(jié)尾留有懸念引人思考，主題是含蓄的，而原作品則比較直白，結(jié)尾處點(diǎn)題。這就是小說與散文的區(qū)別。聽到這里我才恍然大悟。的確教

9、參上對(duì)這篇文章的題材有兩種說法，當(dāng)時(shí)也困惑了我很久，就是不知道如何去研究，把問題搞個(gè)水落石出，而是模棱兩可。下面是程老師課堂作品產(chǎn)生的經(jīng)過:一、有意為之或者是機(jī)緣巧合荷塘月色與窗二、初步研究三、寫成教案四、首次施教(征求意見)五、反復(fù)修改(多次施教)六、深入研究(學(xué)術(shù)支撐，有所突破)七、整理成文(公開發(fā)表，產(chǎn)生影響)像這樣的課堂作品程老師每一篇課文都是這樣進(jìn)行研究的，這樣不用自然文本而是用研究出的教學(xué)文本來上課，學(xué)生怎不喜歡？這樣的課堂就是綠洲課堂吧 教育家于漪老師曾經(jīng)說 ，與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。程老師和于老師是同類人一輩子在學(xué)做老師。三、以書為泉，澆灌沙漠課堂，綠洲

10、一片教師不忘*培養(yǎng)高素質(zhì)人才，砥礪前行做研究，做好這些沒有大量的閱讀積累、知識(shí)的架構(gòu)是不行的。曲阜師范大學(xué)徐瑞教授以及程翔老師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，那充滿智慧和靈氣的講座，正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚，讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。這些大家都明白知道讀書的益處。所以都在致力于書香校園，讓學(xué)生愛上讀書。我們學(xué)校也發(fā)起“等身讀書 ”活動(dòng)。這樣的活動(dòng)大多是要求孩子們多讀書，對(duì)教師的讀書要求則寬泛許多，盡管提倡師生共讀，但堅(jiān)持讀一直讀則是不容易的。反思我的讀書狀況也是很慚愧的。師生共讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是孩子成長(zhǎng)的一種方式，在經(jīng)典閱讀的熏陶中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)

11、得到提升，獲得閱讀的樂趣。 這幾句話同樣也適應(yīng)于教師。閱讀也是教師成長(zhǎng)的重要方式。師生共讀一本書，一起交流書中有趣的故事，令人感動(dòng)的情節(jié)，賞析精美語言片段。這樣教師指導(dǎo)交流起來游刃有余，還拉近與學(xué)生的距離，碰撞出情誼的火花。眼下這一批學(xué)生我自六年級(jí)帶上來的，已經(jīng)帶了三年了，課本要求讀的經(jīng)典名著，讓學(xué)生利用好“邊角余料”時(shí)間(早讀前、課間、午間)來讀。我和學(xué)生利用寒暑假還共讀李微漪的重返狼群，金一南教授的苦難輝煌，林清玄的林清玄散文選等等。但是我的閱讀僅僅停留在最初階段了解書的內(nèi)容大概。今后應(yīng)通過交流匯報(bào)課、精品鑒賞課，來檢測(cè)激勵(lì)孩子真正愛上閱讀，對(duì)我也是一種鞭策。專業(yè)閱讀。幾位專家的讀書經(jīng)歷讓

12、我深深感到自身閱讀的狹隘，以前我只注重了文學(xué)性的閱讀大大忽略了專業(yè)性的閱讀。世界著名的物理學(xué)家丁肇中先生，僅用5年多時(shí)間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并于40歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。丁先生說:“與物理無關(guān)的事情我從來不參與?！边@句話雖然有點(diǎn)偏激，但也說明“?！钡闹匾?！教師堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)閱讀，可以不斷增加我們的專業(yè)底蘊(yùn)，提高我們的專業(yè)素質(zhì)，使我們掌握更多的教育理論和教學(xué)方法，等要用的時(shí)候，隨時(shí)隨地信手拈來，不是節(jié)省了時(shí)間了嗎？而我則在教學(xué)困惑中苦苦掙扎，不得其解。今后我因該在專業(yè)性閱讀下些功夫了。程翔老師這樣的大家還堅(jiān)持買書，幾乎到了汗牛充棟地步，每天都在學(xué)習(xí)，每天都在學(xué)做老師，何況吾小輩乎？下面是程老師向我們推薦的幾份專業(yè)性強(qiáng)的雜志:課程教材教法(北京)中學(xué)語文教學(xué)(北京)語文學(xué)習(xí)(上海)語文建設(shè)(北京)語文教學(xué)通訊(山西)中學(xué)語文教學(xué)參考(陜西)博學(xué)而篤志，師生如果真正做到廣泛的大量閱讀，我們的課堂怎么不會(huì)生機(jī)盎然呢？去成為熱愛讀書的人，努力去探究我們的課堂教學(xué)，為早日成長(zhǎng)為研究型教師而不懈奮斗，當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)貫穿一個(gè)人的工作和生活，學(xué)校教育也從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，廣泛閱讀全