小學(xué)六年級語文寫作指導(dǎo)教案人物動作描寫

1、小學(xué)六年級語文寫作指導(dǎo)教案人物動作描寫一、導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事有個(gè)啞女賣刀她不能說話無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上一瞬間細(xì)鐵絲分為兩截而刀刃無損她又手起刀落面前的粗帖死吧轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話但她的攤位前排起長龍人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話令顧客信服。” 啞女賣刀如此我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動細(xì)致描寫寫出人物具體動作那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢這就要求我們用準(zhǔn)確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個(gè)個(gè)連貫

2、的小動作用慢鏡頭的方式一一描繪出來。二、動作描寫概念描寫人物富有特征性的動作以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動作描寫。三動作描寫范圍 動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作生產(chǎn)勞動時(shí)的動作文娛體育中的動作軍事活動時(shí)的動作無所不可。但是無論描寫何種動作其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此動作描寫切忌漫不經(jīng)心信手拈來為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪雜亂無章動作游離于人物性格之外還要防止動作相仿陳詞濫腔表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。 給讀者留下深刻印象的動作描寫還常常善于選擇人物行動的特定場景在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動作以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動作

3、置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進(jìn)行刻劃則往往更能收到較好的表達(dá)效果。四、怎樣寫好動作描寫。有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括太籠統(tǒng)動作不具體因而不生動。在老師的指導(dǎo)下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊也不管水黑不黑、臟不臟趴下身子撅起屁股張開大嘴就咕嚕咕嚕喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來因而形象生動神。 在寫作文時(shí)老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會在作文

4、中細(xì)致地描寫人物的動作那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 那么怎樣寫好人物的動作呢要做到以下兩點(diǎn)。 一、寫出連貫的動作 描寫一個(gè)人的動作要進(jìn)行分解也就是說一個(gè)人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個(gè)大動作分解成幾個(gè)小動作抓住人物最有特征的動作一一進(jìn)行敘述那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。 有些同學(xué)認(rèn)為人物動作難寫原因是人物的動作往往是一閃而過既難觀察又難描寫。其實(shí)再復(fù)雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的在觀察和描寫時(shí)如果把動作分解成若干步驟一步一步仔細(xì)觀察并選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~一步一步地描寫就不難把人物動作寫具體了。 例如他把爆竹放到地上身子離得老遠(yuǎn)伸長胳膊一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆

5、嗦還沒等點(diǎn)著爆竹芯嚇得扭頭就跑。 這個(gè)片斷中的一連串動作可以分解為三步1、把爆竹放在地上2、伸長胳膊往前湊3、手打哆嗦扭頭就跑?？梢杂谩胺诺健⑸扉L、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動詞準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動作既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過又生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。 二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動 這里的“準(zhǔn)確”包括兩層含義一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)二是符合生活實(shí)際。 這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人行動的特點(diǎn)也一定是不同的人在不同情景、環(huán)境中行動的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界使人物形象更具活力。 例如景陽岡一文中描寫武松打虎那一節(jié)

6、通過劈下來抱起跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時(shí)要準(zhǔn)確使用詞語精選動詞力求把人物的動作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。 很簡單的事例男生吃西瓜的行動和女學(xué)生一定是不同的三伏天半天又沒喝到一口水此時(shí)吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們在描寫人物行動時(shí)務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字抓住人物行動的特點(diǎn)寫抓住人物在特定情境中行動的特點(diǎn)寫實(shí)事求是人物是怎么做的就怎么寫真實(shí)地反映生活實(shí)際 在描寫人物的動作時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 1要表現(xiàn)人物的品質(zhì) 我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質(zhì)

7、每個(gè)人都有不同的性格不同的感情不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時(shí)不僅要寫出他在做什么而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。 2寫人敘事中穿插寫 人物的動作描寫不是孤立的要放在具體的事件中寫人物的動作也就是說在敘事過程中需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)可進(jìn)行一連串的動作描寫使人物通過典型的、細(xì)致的動作描寫更形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。 3要分步寫清楚 在對人物動作進(jìn)行細(xì)致觀察后即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個(gè)步驟一步一步地寫具體這樣才能夠使得人物形象鮮明文章層次清楚。 習(xí)作訓(xùn)練依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)

8、容提示的中心句展開情節(jié)刻畫人物的動作把內(nèi)容寫具體。 例如1中心句小松開始爬竿啦。 寫具體小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。 2中心句 小紅走出教室奔向雨中 寫具體 小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。 3:在放學(xué)的路上我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎 寫具體 在放學(xué)的路上我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿不停地敲打著地面兩只腳小心地向前挪動著。 第一段媽媽開始做飯啦。 第二段弟弟在打乒乓球。 第三段奶奶在給花澆水。 第四段小明認(rèn)真寫作業(yè)。 第五段

9、小芳低頭畫圖畫。 讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。 小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進(jìn)學(xué)?？匆妼懽终n代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±谠趺从只貋砹恕眿寢寙?。他也顧不上回答三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的連被子還沒疊呢。“毛筆毛筆”他找了柜子又翻抽屜總算在床底下找到了毛筆和墨可涮筆瓶呢他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚放在窗臺上了。他提起瓶子一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉抄起桌上的筆墨夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴椅子翹著腿抽屜伸著舌頭都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)校園里早已鴉雀無聲了。思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的劃出描寫徐新踢球的動詞并體會為什么用得確切生動。放學(xué)后操場上沸騰起來了。我跑去一看啊一場小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)帶球左閃右躲直奔對方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過去阻攔只見徐新用右腳把球一點(diǎn)猛地一停又用