無(wú)生模擬課堂

1、,無(wú)生模擬課堂教學(xué)策略,主要內(nèi)容,一、無(wú)生模擬上課的概念 二、無(wú)生模擬上課的要求 三、無(wú)生模擬上課的特點(diǎn) 四、無(wú)生模擬上課的問題 五、無(wú)生模擬上課的表現(xiàn)形式（例舉） 六、競(jìng)賽的準(zhǔn)備,一、無(wú)生模擬上課的概念,上課說(shuō)課模擬上課（模擬課堂、“無(wú)生上課”） 模擬上課是一種將備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)呈現(xiàn)方式，突出教學(xué)活動(dòng)中教師處理教材和課堂教學(xué)理念、思維、技能、技巧，一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，摒棄了次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。,（1）面對(duì)的對(duì)象和地點(diǎn)不同。 面對(duì)：學(xué)生 / 同行或?qū)＜?（2）觀察、研究的對(duì)象不同。 觀察、研究：

2、教與學(xué)的“雙邊活動(dòng)”，且以“學(xué)”為主 / 主要是教師的“教”，對(duì)學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。 （3）目標(biāo)不同。 了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供改進(jìn)的建議和意見，也為管理者評(píng)價(jià)教師、制定校本教研計(jì)劃等提供依據(jù)等，側(cè)重學(xué)校的發(fā)展。 在競(jìng)賽中選拔教師；在教研活動(dòng)中幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等，側(cè)重教師個(gè)體的發(fā)展。,1.與普通課堂的區(qū)別,信息傳遞方式示意圖,2.與說(shuō)課的區(qū)別,說(shuō)課: 重點(diǎn)是“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”。 偏重的是教學(xué)的理論依據(jù). 針對(duì)的對(duì)象是同行或?qū)＜摇?“無(wú)生上課” 重點(diǎn)是“如何教”。 偏重的是課堂教學(xué)實(shí)際中教的方法和過程。 針對(duì)的對(duì)象仍然是學(xué)生，只不

3、過由于現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，需要通過動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行虛擬和模擬。,說(shuō)課 一、說(shuō)教材： 教學(xué)內(nèi)容 教材簡(jiǎn)析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 二、說(shuō)教法學(xué)法： 三、說(shuō)教學(xué)程序,無(wú)生上課 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 2、設(shè)疑引探，自主建構(gòu) 操作感受。 分類建構(gòu)。 交流質(zhì)疑。 3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 4、回顧全課，小結(jié)延伸。,流程比較,說(shuō)課片斷,貓說(shuō)課 整堂課分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。我先說(shuō)環(huán)節(jié)一：猜謎語(yǔ)，激發(fā)閱讀興趣。 孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，我以謎語(yǔ)揭示課題，我先出示謎語(yǔ)：“八字須，往上翹，唱起歌來(lái)妙妙妙；只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照?！蔽乙源思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的強(qiáng)烈興趣；并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)

4、貓的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的動(dòng)力。關(guān)鍵在于借用大眾化的已知來(lái)喚起思考以及探究未知的興趣 ,無(wú)生上課片段,貓無(wú)生上課 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想讓大家猜一猜：“八字須，往上翹，唱起歌來(lái)妙妙妙；只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。” （板書課題：貓） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的貓？ 師：看樣子同學(xué)們對(duì)貓也很有了解，那么著名作家老舍筆下的貓又是什么樣子呢？ 師：下面讓我們一起走進(jìn)課文。 2、初讀課文，感知內(nèi)容,二、無(wú)生模擬上課的要求,二、無(wú)生上課的要求,說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（參照第二屆班班通說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較,模擬上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 之一（參照江西省第

5、三屆中小學(xué)教師“班班通” 教學(xué)資源應(yīng)用大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,模擬上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 之二,三、模擬上課的特點(diǎn),1競(jìng)爭(zhēng)性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報(bào)。 2機(jī)智性。模擬上課時(shí)，教師一般是在上課前才知道自己要上的內(nèi)容，備課時(shí)間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績(jī)，就需要一定的教學(xué)機(jī)智。 3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時(shí)要求12分鐘完成，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓評(píng)委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。 4藝術(shù)性。由于是模擬上課，沒有面對(duì)面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自導(dǎo)自演。不僅要演得有板有眼、像模像樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而

6、且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評(píng)價(jià)得當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，這無(wú)疑是一種藝術(shù)。 5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進(jìn)行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在比賽時(shí)，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評(píng)價(jià)。,四、無(wú)生上課存在的常見問題,五.教學(xué)重點(diǎn)片斷的表現(xiàn)形式,模擬課堂的片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。 在沒有學(xué)生的情況下要展示課堂教學(xué)師生雙方的活動(dòng)狀況，可采用以下基本形式： 重復(fù)評(píng)價(jià) 直接對(duì)話 轉(zhuǎn)述闡明,1.重復(fù)評(píng)價(jià),重

7、復(fù)評(píng)價(jià)即通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言來(lái)展示課堂教學(xué)狀況。 如引導(dǎo)學(xué)生用“樹”字組詞 師：同學(xué)們，誰(shuí)能用“樹”字來(lái)組詞？ 師（似乎面對(duì)學(xué)生，手勢(shì)示意，下同。）：哎呀，真不錯(cuò)，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹” 師：同學(xué)們，能不能不說(shuō)兩個(gè)字的樹？ 師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹” 師：同學(xué)們，下面再組，能不能不說(shuō)整棵的樹？ 師：嗯，你說(shuō)“樹干”，這只是樹的一部分了，你組“樹枝”，你組“樹莖”，你想到了“樹根”，你想到了“樹皮”，你還想到了“樹心” 師：同學(xué)們，下面再組，能否不含樹木的意思？ 師：呵，真了不起，你說(shuō)“樹立”，樹

8、立就是直立，沒有樹木的意思了；你說(shuō)“樹人”，有一句話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”，你懂得真多！你說(shuō)“樹敵”，樹敵太多，不利學(xué)習(xí)、工作和生活，我們提倡和為貴；你說(shuō)“建樹”，你長(zhǎng)大以后一定會(huì)很有建樹的,2.直接對(duì)話,直接對(duì)話，就是通過教師問學(xué)生直接回答的形式來(lái)展示課堂教學(xué)狀況。 如從現(xiàn)在開始（二上）一課中，貓頭鷹當(dāng)大王一節(jié)有這么幾句貓頭鷹想自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！” 用直接對(duì)話的形式模擬教學(xué)“神氣極了”一詞 師：這段話中，貓頭鷹的神情怎樣？ 生（由老師扮演學(xué)生并舉手回答，下同）：老師，貓頭鷹“神氣極了”。 師：看看文中插圖，從哪看出

9、神氣？ 生：老師，從“揮著翅，瞪大眼”看出貓頭鷹神氣極了； 生：老師，從“昂著頭，拍著胸”看出貓頭鷹神氣極了； 生：老師，從“眉飛色舞，目空一切”看出貓頭鷹神氣極了。,師：同學(xué)們，“神氣極了”能否換個(gè)詞“（ ）極了”，意思基本不變？ 生：老師，我換成“得意極了”； 生：老師，我換成“狂妄極了”； 生：老師，我換成“瘋狂極了”； 生：老師，我換成“驕傲極了”； 生：老師，我換成“搞笑極了”、“恐怖極了”、“威風(fēng)極了” 師：貓頭鷹這么神氣說(shuō)了什么，誰(shuí)讀出那種神氣？ 生：老師，我來(lái)讀。（師扮演學(xué)生神氣活現(xiàn)進(jìn)行朗讀） 師：同學(xué)們，誰(shuí)能表演“神氣極了”的樣子？ 生：老師，我來(lái)表演。（師代表學(xué)生表演） 師

10、：日常生活中你見過神氣極了的情況嗎？請(qǐng)用“神氣極了”來(lái)說(shuō)話。 生：老師，鄰居小弟弟新買了一把玩具手槍，別在腰間，大搖大擺，走來(lái)走去，神氣極了,3.轉(zhuǎn)述闡明,轉(zhuǎn)述闡明即由教師來(lái)概括轉(zhuǎn)述學(xué)生的發(fā)言類似說(shuō)課中的介紹。在需要的情況下，可少量適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式，這樣在時(shí)間緊迫的情況下，省時(shí)高效，能更多地展示你的教學(xué)所能。 如上例，用“樹”組詞，可作些補(bǔ)充： 學(xué)生可能還會(huì)組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等，我一一給予引導(dǎo)肯定。,三種形式如何運(yùn)用？,重復(fù)評(píng)價(jià)、直接對(duì)話這兩種形式，尤其是重復(fù)評(píng)價(jià)較為好用，轉(zhuǎn)述闡明可在某些環(huán)節(jié)輔助運(yùn)用。 每個(gè)人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用得順手為最佳

11、。 就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來(lái)運(yùn)用幾種形式，一切以能夠清晰、順當(dāng)表現(xiàn)師生活動(dòng)狀況為目的。,六、競(jìng)賽的準(zhǔn)備,（一） （課前）挖掘準(zhǔn)備空間 雖然課前不知道具體上課的內(nèi)容，但不是說(shuō)就什么事都不做，其實(shí)還是有許多可以事先準(zhǔn)備： 1、翻翻教材和教師用書，對(duì)各種常見類型的課作一個(gè)初步了解； 2、找一些優(yōu)秀的教案仔細(xì)地揣摩，對(duì)照教材看看它有什么獨(dú)到的設(shè)計(jì)； 3、隨機(jī)挑選一課，先來(lái)個(gè)模擬上課的“模擬”，設(shè)計(jì)好了找個(gè)聽眾感覺一下。,（二）（備課）合理分配時(shí)間 本次模擬上課要求是不超12分鐘，而前面的備課（課件制作+教學(xué)設(shè)計(jì)）安排4小時(shí)。這4個(gè)小時(shí)可以說(shuō)是分秒必爭(zhēng)，但更要有個(gè)統(tǒng)籌安排。 1 .熟悉教材理解教材，因?yàn)檫@是你手頭最有價(jià)值的資料； 2 .備課，設(shè)計(jì)各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及教師的導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)；重點(diǎn)放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的發(fā)展和高潮上，也就是如