全員教師培訓(xùn)模擬考試題集(多選

1、全員教師培訓(xùn)模擬考試題集（多選）1. 科研的目的包括：（A,B,C,D），創(chuàng)造世界 A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律 B.預(yù)測事物變化 C.發(fā)展的動向 D.控制事物變化發(fā)展 2. 個體的實際生活過程由：（A,B,C） （2分）A.游戲娛樂活動 B.學(xué)習(xí)活動 C.勞動活動 D.工作活動 3. 教師心理健康輔導(dǎo)方案主要是：（A,B） A.以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案 B.以社會系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案 C.以家庭為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案 D.以社區(qū)為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案 4. 考試焦慮的主要心理因素有：（A,B） （2分）A.把擔(dān)心考試失敗和真的失敗聯(lián)系起來 B.把考試后果看的

2、過于嚴(yán)重 C.過分追求完美 D.思維客觀化 5. 學(xué)習(xí)策略的成分可以包括（A.認(rèn)知策略 B.影響信息加工過程的成分 C.資源管理策略 D.精加工策略）6.教師的心理健康問題歸納起來主要表現(xiàn)在(職業(yè)行為問題B適應(yīng)不良問題C人際關(guān)系問題D生理心理題 )7. 教師職業(yè)勞動的特點：（A,B,C） A.教師職業(yè)勞動的復(fù)雜性與艱巨性B.教師勞動的長期性與示范C.教師勞動的創(chuàng)造性與情感性D.教師勞動的責(zé)任性與單一性 8. （A,B,D）是學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 （2分）A.既有連續(xù)性又有間斷性 B.心理發(fā)展的定向性與順序性 C.心理發(fā)展的平穩(wěn)性 D.心理發(fā)展間的差異性 9. 教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在：（A

3、,B,C,D） A.認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè) B.具有和諧的教育人際關(guān)系C.教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造 D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境 10. 課題選擇的原則：（A,B,C,D） （2分）A.需要性原則 B.創(chuàng)造性原則 C.科學(xué)性原則 D.可行性原則 11.下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)類型的有（C.符號表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)）A延伸技能學(xué)習(xí)B自我知識學(xué)習(xí) 12. 溫斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出兩種有用的組織策略（B,D）（2分）A.放慢講課速度 B.列提綱 C.強(qiáng)調(diào)重要的信息 D.畫網(wǎng)絡(luò)圖13. 元認(rèn)知策略大致可以包括（B,C,D） （2分）A.反省策略 B.計劃策略

4、C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)視策略 14. 監(jiān)視策略包括（A,D）A.閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問 B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料 C.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間等 15. 邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為元認(rèn)知策略可以包括（A,D）（2分）A.計劃策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略 16. 元認(rèn)知監(jiān)控主要包括（A,B,C,D） （2分）A.制定計劃 B.實際控制 C.檢查結(jié)果 D.采取補(bǔ)救措施 17. 良好的復(fù)述策略有以下幾種：（A,B,C） A.及時復(fù)習(xí) B.多樣化的復(fù)習(xí) C.分散復(fù)習(xí) D.適度學(xué)習(xí) 18. 教師角色的分類主要包括（A,B

5、,C）A.教學(xué)與行政角色 B.心理定向角色 C自我定向角色 D.外在定向角色 19. 心理學(xué)研究的特殊性（A,B,C,D）A.研究對象的特殊性B.研究主體的特殊性C.研究過程的特殊性D.研究方法的特殊性 20. 小學(xué)生在心理上已逐步具備（A,B）兩種獨(dú)立的可逆性 （2分）A.逆向 B.互反 C.影射 D.反射 21. 教育相關(guān)部門制定心理健康教育職業(yè)道德的意義在于（A,B,C,D） （2分）A.保障心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展 B.保障心理健康教育對象的合法權(quán)益 C.保障心理測量的科學(xué)性與公信力 D.保障心理健康教育從業(yè)人員的合法權(quán)益 22. 一個成熟的教師應(yīng)具有以下特征：（A,B,C,D）A.

6、以教為樂，自覺奉獻(xiàn) B.有明確的職業(yè)角色意識 C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格 D.積極探索教育教學(xué)規(guī)律，能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題23. 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀的學(xué)習(xí)理論又叫同化論，是進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析的良好工具，該理論認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)必須是使個體獲得心理意義，且心理意義的獲得必須滿足下列條件（B,C,D）（2分）A.允許學(xué)習(xí)材料本身無意義，但個體主動賦予其意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者具有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向 D.學(xué)習(xí)者具有有意義的學(xué)習(xí)心向 24. 元認(rèn)知由（A,B,C,D）組成 （2分）A.元認(rèn)知知識 B.元認(rèn)知觀念 C.元認(rèn)知體驗 D.元認(rèn)知監(jiān)控 25.

7、個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括了認(rèn)知、情感和意動三個方面，下列屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素的有（：B,D）A.內(nèi)控性和外控性 B.場獨(dú)立性和場依存性 C.正常焦慮和過敏性焦慮 D.沉思型和沖動型 26. 中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點體現(xiàn)在：（A,B,C,D） A.成人感與幼稚性之間的矛盾 B.閉鎖性與開放性之間的矛盾 C.獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾D.虛構(gòu)性與現(xiàn)實性之間的矛盾27. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點主要表現(xiàn)在：（C,D） A.容易激發(fā)且好維持 B.興趣廣泛且集中 C.缺乏穩(wěn)定性 D.不能根據(jù)需要全面發(fā)展28. 科學(xué)研究的特點：（A,B,C,D）（2分）A.系統(tǒng)性 B.控制性 C.創(chuàng)新性 D.繼承性3

8、0. 科學(xué)方法的主要步驟：（A,B,C,D）（2分）A.建立假設(shè) B.收集資料 C.資料整理 D.獲得結(jié)論 31. 預(yù)防維護(hù)性輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)如何協(xié)助教師形成個人自助能力：（A,B,C,D） （2分）A.培養(yǎng)正確的壓力觀 B.改善自我觀念 C.正確應(yīng)對挫折和壓力 D.建立積極的思維方式和內(nèi)在對話 32. 科學(xué)方法的特性具有（A,B,C,D）（2分）A.客觀性 B.實踐性 C.有效性 D.數(shù)量化 33. 容易造成教師心理健康問題的角色特點包括：（A,B,C,D） （2分）A.教師角色責(zé)任的彌散性 B.教師角色期望的嚴(yán)格性 C.教師角色的易混性 D.教師角色的多重性 34. 學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)的主要內(nèi)

9、容包括：（A,B） A.發(fā)展性輔導(dǎo)內(nèi)容B.預(yù)防維護(hù)性輔導(dǎo)內(nèi)容C.治療性輔導(dǎo)內(nèi)容D.全面性輔導(dǎo)內(nèi)容 35. 動機(jī)主要作用（A,C,D） （2分）A.激發(fā)行為，使有機(jī)體進(jìn)入活動狀態(tài) B.產(chǎn)生直接興趣C.行為定向，指向某一目標(biāo)D.維持行為，使有機(jī)體保持適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)度直到目標(biāo)達(dá)成為止。 36、心理評估是臨床心理學(xué)的重要組成部分，為了準(zhǔn)確科學(xué)地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，心理評估專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同時具備下列條件（C,D） A.具有與人交往的技術(shù)，對人類行為有基本的了解B.具有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的中等?？埔陨蠈W(xué)歷，且在具體實踐中還應(yīng)具有相關(guān)學(xué)科的知識，尤其是腦科學(xué)的知識C.具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)或相關(guān)學(xué)科的本科以上學(xué)歷

10、，且在具體實踐中還應(yīng)具有相關(guān)學(xué)科的知識，尤其是腦科學(xué)的知識D.對心理測量理論具有較全面的了解，并有兩年以上使用多種心理評估技術(shù)的經(jīng)驗37、中國心理學(xué)會心理測驗工作者的道德準(zhǔn)則中規(guī)定，使用心理測驗的人員，有責(zé)任遵循下列道德標(biāo)準(zhǔn)（A,C,D）A.心理測驗工作者應(yīng)保證以專業(yè)的要求和社會的需要來使用心理測驗，不得濫用和單純追求經(jīng)濟(jì)利益 B.在一般情況下，心理測驗工作者不但要告知測驗的解釋，還要告訴測驗的具體分?jǐn)?shù) C.心理測驗工作者對測驗工作須持科學(xué)、嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、謙虛的態(tài)度 D.心理測驗工作者應(yīng)自覺遵守國家的各項法令與法規(guī)，遵守心理測驗管理條例38、科學(xué)方法主要包括：（A,B）A.演繹法 B.歸納法 C

11、.推理法 D.直覺法39. 從學(xué)校層面看，提高教師的心理健康水平關(guān)鍵在于：（A,B） （2分）A.減少教師的壓力源 B.加強(qiáng)保健措施 C.提高教師福利 D.提供教師心理壓力發(fā)泄渠道 1. 科研的目的包括：（A,B,C,D），創(chuàng)造世界 A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律B.預(yù)測事物變化C.發(fā)展的動向D.控制事物變化發(fā)展 2. 個體的實際生活過程由：（A,B,C） A.游戲娛樂活動B.學(xué)習(xí)活動C.勞動活動D.工作活動 3. 教師心理健康輔導(dǎo)方案主要是：（A,B） （2分）A.以學(xué)校為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案B.以社會系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案C.以家庭為基礎(chǔ)的教師心理健康輔導(dǎo)方案D.以社區(qū)為基礎(chǔ)

12、的教師心理健康輔導(dǎo)方案 4. 考試焦慮的主要心理因素有：（A,B） （2分）A.把擔(dān)心考試失敗和真的失敗聯(lián)系起來B.把考試后果看的過于嚴(yán)重C.過分追求完美D.思維客觀化5. 學(xué)習(xí)策略的成分可以包括（A,B,C,D）A認(rèn)知策略B影響信息加工過程的成分C資源管理策略D精加工策略 6. 教師的心理健康問題歸納起來主要表現(xiàn)在：（A,B,C,D） （2分）A.職業(yè)行為問題B.適應(yīng)不良問題C.人際關(guān)系問題D.生理心理問題 7. 教師職業(yè)勞動的特點：（A,B,C） A.教師職業(yè)勞動的復(fù)雜性與艱巨性B.教師勞動的長期性與示范性C.教師勞動的創(chuàng)造性與情感性D.教師勞動的責(zé)任性與單一性 8. （A,B,D）是學(xué)生

13、心理發(fā)展的基本特征 （2分）A.既有連續(xù)性又有間斷性B.心理發(fā)展的定向性與順序性C.心理發(fā)展的平穩(wěn)性D.心理發(fā)展間的差異性9. 教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在：（D A,B,C） A.認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)B.具有和諧的教育人際關(guān)系C.教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境, 10. 課題選擇的原則（A,B,C,D）A.需要性原則B.創(chuàng)造性原則C.科學(xué)性原則D.可行性原則 1. 下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)類型的有（C,D）A延伸技能學(xué)習(xí)B自我知識學(xué)習(xí)C符號表征學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí) 2. 溫斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出兩種有用的組織策略（B,D）（2分）A.

14、放慢講課速度B.列提綱C.強(qiáng)調(diào)重要的信息D.畫網(wǎng)絡(luò)圖 3. 元認(rèn)知策略大致可以包括（）A.反省策略B.計劃策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D 4. 監(jiān)視策略包括（） A.閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料C.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間等 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D5. 邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為元認(rèn)知策略可以包括（A,D） （2分）A.計劃策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略 6. 教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在：（A,B,C,D） .認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)B.具有和諧的教育人際關(guān)系C.教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改

15、造D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境 7. 元認(rèn)知監(jiān)控主要包括（A,B,C,D） A.制定計劃B.實際控制C.檢查結(jié)果D.采取補(bǔ)救措施 8. 教師職業(yè)勞動的特點：（） A.教師職業(yè)勞動的復(fù)雜性與艱巨性B.教師勞動的長期性與示范性C.教師勞動的創(chuàng)造性與情感性D.教師勞動的責(zé)任性與單一性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C 9. 良好的復(fù)述策略有以下幾種：（A,B,C） A.及時復(fù)習(xí)B.多樣化的復(fù)習(xí)C.分散復(fù)習(xí)D.適度學(xué)習(xí) 10. 教師角色的分類主要包括（A,B,C） A.教學(xué)與行政角色B.心理定向角色C.自我定向角色D.外在定向角色 1. 心理學(xué)研究的特殊性：（A,B,C,D） A.研究對象的特殊性B.研究主體的特

16、殊性C.研究過程的特殊性D.研究方法的特殊性2. 小學(xué)生在心理上已逐步具備（）兩種獨(dú)立的可逆性 A.逆向B.互反C.影射D.反射 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B3. 教師角色的分類主要包括：（A,B,C）A.教學(xué)與行政角色B.心理定向角色C.自我定向角色D.外在定向角色 4. 教育相關(guān)部門制定心理健康教育職業(yè)道德的意義在于（A,B,C,D） （2分）A.保障心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展B.保障心理健康教育對象的合法權(quán)益 C.保障心理測量的科學(xué)性與公信力D.保障心理健康教育從業(yè)人員的合法權(quán)益5. 一個成熟的教師應(yīng)具有以下特征：（A,B,C,D） A.以教為樂，自覺奉獻(xiàn)B.有明確的職業(yè)角色意識C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，形

17、成獨(dú)特的教育風(fēng)格D.積極探索教育教學(xué)規(guī)律，能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 6. 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀的學(xué)習(xí)理論又叫同化論，是進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析的良好工具，該理論認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)必須是使個體獲得心理意義，且心理意義的獲得必須滿足下列條件（B,C,D）（2分）A.允許學(xué)習(xí)材料本身無意義，但個體主動賦予其意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者具有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向D.學(xué)習(xí)者具有有意義的學(xué)習(xí)心向7. 元認(rèn)知由（）組成 A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知觀念C.元認(rèn)知體驗D.元認(rèn)知監(jiān)控 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D8. 個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括了認(rèn)知、情感和意動三個方面，下列屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要

18、素的有（B,D） A.內(nèi)控性和外控性B.場獨(dú)立性和場依存性C.正常焦慮和過敏性焦慮D.沉思型和沖動型9. 下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)類型的有（C,D）A延伸技能學(xué)習(xí)B自我知識學(xué)習(xí)C符號表征學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)10. 個體的實際生活過程由：（A,B,C）A.游戲娛樂活動B.學(xué)習(xí)活動C.勞動活動D.工作活動 1. 元認(rèn)知監(jiān)控主要包括（） A.制定計劃B.實際控制C.檢查結(jié)果D.采取補(bǔ)救措施 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D2. 中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點體現(xiàn)在：（A,B,C,D） A.成人感與幼稚性之間的矛盾B.閉鎖性與開放性之間的矛盾C.獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾D.虛構(gòu)性與現(xiàn)實性之間的矛盾3. 良好的復(fù)述策略

19、有以下幾種：（A,B,C） A.及時復(fù)習(xí)B.多樣化的復(fù)習(xí)C.分散復(fù)習(xí)D.適度學(xué)習(xí) 4. 邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為元認(rèn)知策略可以包括（） （2分）A.計劃策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D5. 元認(rèn)知策略大致可以包括（B,C,D）A.反省策略B.計劃策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略 6. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點主要表現(xiàn)在（C,D）A.容易激發(fā)且好維持B.興趣廣泛且集中C.缺乏穩(wěn)定性D.不能根據(jù)需要全面發(fā)展 7. （A,B,D）是學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 （2分）A.既有連續(xù)性又有間斷性B.心理發(fā)展的定向性與順序性C.心理發(fā)展的平穩(wěn)性D.心理發(fā)展間的差異性 8.

20、 科學(xué)研究的特點：（） A.系統(tǒng)性B.控制性C.創(chuàng)新性D.繼承性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D9. 科研的目的包括：（），創(chuàng)造世界 （2分）A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律B.預(yù)測事物變化C.發(fā)展的動向D.控制事物變化發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D10. 溫斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出兩種有用的組織策略（B,D）A.放慢講課速度B.列提綱C.強(qiáng)調(diào)重要的信息D.畫網(wǎng)絡(luò)圖 1. 個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括了認(rèn)知、情感和意動三個方面，下列屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素的有（B,D） A.內(nèi)控性和外控性B.場獨(dú)立性和場依存性C.正常焦慮和過敏性焦慮D.沉思型和沖動型 2. 科研的目的包

21、括：（A,B,C,D），創(chuàng)造世界 （2分）A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律B.預(yù)測事物變化C.發(fā)展的動向D.控制事物變化發(fā)展 3. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點主要表現(xiàn)在：（C,D） （2分）A.容易激發(fā)且好維持B.興趣廣泛且集中C.缺乏穩(wěn)定性D.不能根據(jù)需要全面發(fā)展 4. 邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為元認(rèn)知策略可以包括（） （2分）A.計劃策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D5. 學(xué)習(xí)策略的成分可以包括（A,B,C,D）A認(rèn)知策略B影響信息加工過程的成分C資源管理策略D精加工策略 6. 中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點體現(xiàn)在：（A,B,C,D） （2分）A.成人感與幼稚性

22、之間的矛盾B.閉鎖性與開放性之間的矛盾C.獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾D.虛構(gòu)性與現(xiàn)實性之間的矛盾 7. 下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)類型的有（C,D）A延伸技能學(xué)習(xí)B自我知識學(xué)習(xí)C符號表征學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí) 8. 元認(rèn)知由（）組成 A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知觀念C.元認(rèn)知體驗D.元認(rèn)知監(jiān)控 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D9. 科學(xué)研究的特點：（） A.系統(tǒng)性B.控制性C.創(chuàng)新性D.繼承性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D10. 元認(rèn)知監(jiān)控主要包括（） A.制定計劃B.實際控制C.檢查結(jié)果D.采取補(bǔ)救措施 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D1. 一個成熟的教師應(yīng)具有以下特征：（A,B,C,D） （2分）A.以教為樂，自覺奉獻(xiàn)B.

23、有明確的職業(yè)角色意識C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格D.積極探索教育教學(xué)規(guī)律，能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 2. 科學(xué)方法的主要步驟：（） A.建立假設(shè)B.收集資料C.資料整理D.獲得結(jié)論 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D3. 中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點體現(xiàn)在：（） A.成人感與幼稚性之間的矛盾B.閉鎖性與開放性之間的矛盾C.獨(dú)立性與依賴性之間的矛盾D.虛構(gòu)性與現(xiàn)實性之間的矛盾 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D4. 良好的復(fù)述策略有以下幾種：（A,B,C） A.及時復(fù)習(xí)B.多樣化的復(fù)習(xí)C.分散復(fù)習(xí)D.適度學(xué)習(xí) 5. 預(yù)防維護(hù)性輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)如何協(xié)助教師形成個人自助能力：（A,B,C,D） （2分）A.培養(yǎng)正確的壓力觀B.改善自我觀念C.正確應(yīng)對挫折和壓力D.建立積極的思維方式和內(nèi)在對話6. （A,B,D）是學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 A.既有連續(xù)性又有間斷性B.心理發(fā)展的定向性與順序性C.心理發(fā)展的平穩(wěn)性D.心理發(fā)展間的差異性 7. 教師職業(yè)勞動的特點：（A,B,C） A.教師職業(yè)勞動的復(fù)雜性與艱巨性B.教師勞動的長期性與示范性C.教師勞動的創(chuàng)造性與情感性D.教師勞動的責(zé)任性與單一性 8. 個體的實際生活過程由：（） A.游戲娛樂活動B.學(xué)習(xí)活動C.