22我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

1、2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。過(guò)程與方法經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)參與“探究影響聲音高低的因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于探索的習(xí)慣。2.教材說(shuō)明本節(jié)主要研究聲音的高低音調(diào)，并通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低與什么有關(guān)。本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：上節(jié)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聽(tīng)到聲音的過(guò)程，本節(jié)則對(duì)我們聽(tīng)到的各

2、種聲音進(jìn)行“區(qū)分”，首先研究聲音的一個(gè)特征：音調(diào)。只有學(xué)好本節(jié)知識(shí)，才能更好地理解下節(jié)的內(nèi)容：響度和音色。本節(jié)編寫(xiě)思路是：首先從圖2-16所示的四幅圖中認(rèn)識(shí)到聲音有差別，引起學(xué)生思考：怎樣科學(xué)地區(qū)分它們？接著通過(guò)活動(dòng)1，先認(rèn)識(shí)聲音有高有低，然后探究并發(fā)現(xiàn)聲音的高低與什么因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出了音調(diào)和頻率的概念，并從理論的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音調(diào)與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，然后用波形圖顯示物體振動(dòng)的頻率，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)中所說(shuō)的C調(diào)、D調(diào)，就是指音調(diào)。接著，通過(guò)活動(dòng)2，探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么因素有關(guān)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)，既能加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的

3、認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，因而是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)渭冋f(shuō)“聲音的高低叫音調(diào)”，學(xué)生并不能真正的理解，且容易和響度混淆，如何讓學(xué)生在頭腦中建立音調(diào)的初步概念，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。3.教學(xué)建議關(guān)于課的引入，可以先讓學(xué)生觀察教材圖2-16所示的四幅插圖，學(xué)生從四幅圖中認(rèn)識(shí)到：同樣是樂(lè)音，也各不相同，引起學(xué)生思考：聲音為什么會(huì)有差別？怎樣科學(xué)地區(qū)分它們？也可以通過(guò)播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學(xué)生感受我們民族音樂(lè)美妙的同時(shí)，教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？還可以設(shè)計(jì)如下小活動(dòng)引入課題：讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的器材（吉他、鼓等等

4、），發(fā)出簡(jiǎn)單的聲音；比較自己的器材發(fā)出的聲音與其他同學(xué)發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？讓學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為聲音有哪些方面的不同？聲音的高低音調(diào)為了分解教學(xué)難點(diǎn)，可以把音調(diào)的初步概念提到“探究影響聲音高低的因素”之前來(lái)。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)（即比較聲音的差別），引出“聲音有高低之分”，然后再讓學(xué)生嘗試分別發(fā)出高低不同的聲音，或教師用弦樂(lè)器發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，從而建立“音調(diào)”的初步概念。在這里還可以播放宋祖英的歌曲好日子和劉歡的歌曲彎彎的月亮，讓學(xué)生品味音調(diào)的不同?？傊?，“音調(diào)”的初步概念是學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”建立的，而不是單純靠語(yǔ)言描述學(xué)生就能理解的。活動(dòng)1的目的：探究影響聲音高低的因素，在探究的

5、過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聆聽(tīng)，感性認(rèn)識(shí)聲音的高低跟聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)。提出問(wèn)題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：一是讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較，這是分析問(wèn)題常用的方法比較法；二是在聽(tīng)聲音的同時(shí)，注意觀察物體的振動(dòng)情況，這是學(xué)習(xí)物理的基本方法觀察法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：做一做：使物體發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音?？匆豢矗阂粽{(diào)不同時(shí)，物體振動(dòng)有什么不同？活動(dòng)時(shí)，改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過(guò)對(duì)比可以聽(tīng)出：幾次實(shí)驗(yàn)聲音的高低不同；同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。如果有條件，還可以準(zhǔn)備幾把回聲口琴，去掉外

6、殼，會(huì)看到一些長(zhǎng)短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽(tīng)出聲音高低的變化，也可以判斷出長(zhǎng)彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。也可以用文具盒和橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體方法見(jiàn)本章“課程資源”之“1.文具盒彈出的樂(lè)音”?；顒?dòng)后，讓學(xué)生討論“聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢存在怎樣的關(guān)系？”在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，引入“頻率”的概念，完成教材中的填空：快，高；慢，低。用波形比較頻率用波形比較頻率有利于學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)頻率。有條件的學(xué)?？梢越o學(xué)生實(shí)際演示一下，加深學(xué)生的理解。器材：示波器、音叉（256Hz、440Hz，頻率越低效果越好）、話筒（卡拉OK用600歐，最后是帶電源的）、導(dǎo)線若干。操

7、作：如圖2.2-1所示，話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器的“Y輸入”、“地”相連，將交直流轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)撥到“AC”檔，接通電源，將同步開(kāi)關(guān)撥在“”檔，調(diào)節(jié)示波器的輝度，Y軸衰減旋到1，Y軸增益旋到最大，直到屏上出現(xiàn)橫線為止，對(duì)著話筒敲擊音叉，調(diào)節(jié)Y軸增益就會(huì)出現(xiàn)波形。敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。琴軸琴枕如果沒(méi)有示波器，可以打開(kāi)電腦/程序/附件/娛樂(lè)/錄音機(jī)/錄音，讓男生和女生分別對(duì)麥克風(fēng)唱歌，觀察波形圖像的變化。 圖2.2-1 圖2.2-2關(guān)于活動(dòng)2的教學(xué)：可以先讓學(xué)生用二胡（或其他弦樂(lè)）演奏一段樂(lè)曲，引出弦樂(lè)器。讓學(xué)生列舉出見(jiàn)過(guò)的弦樂(lè)器，然后提出問(wèn)題：弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)

8、自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的猜想和假設(shè)。學(xué)生會(huì)提出許多猜想。那么怎樣對(duì)這些猜想一一驗(yàn)證呢？首先讓學(xué)生討論，提出實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)思路，如要研究音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)是否有關(guān)，可取兩根長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的琴弦，讓其張緊程度相同，分別彈拔，比較音調(diào)是否相同。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制變量，教師提出質(zhì)疑，引起學(xué)生思考、補(bǔ)充，然后形成比較合理的實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)生按教材上的方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，注意合理地控制變量，對(duì)音調(diào)的變化要注意分辨。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師輔導(dǎo)。除教材提供的實(shí)驗(yàn)外，還可以用二胡來(lái)做實(shí)驗(yàn)：兩根琴弦一粗、一細(xì)，弦的松緊可通過(guò)旋轉(zhuǎn)琴軸來(lái)控制（如圖2.2-2所示），振動(dòng)部分的弦長(zhǎng)可通過(guò)移動(dòng)琴枕來(lái)控制。用二胡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作方便，效果較好。最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成教材中的填空：低；高；高。關(guān)于“信息游覽”，可以讓學(xué)生看教科書(shū)圖2-22、圖223的相關(guān)內(nèi)容。為提高學(xué)生的興趣和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題（或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所隱含的信息）：人的發(fā)聲頻率和聽(tīng)覺(jué)頻率范圍是否一樣？為什么有時(shí)候在人沒(méi)有任何感覺(jué)時(shí)，狗卻能覺(jué)察出異常