《最后一課》(公開課)

1、假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉 我愛這土地,最后一課,都德,深圳市龍華新區(qū)潛龍學校 王俊珍,厚重鋪墊,鋪墊一：字詞學用 鋪墊二：了解作者 鋪墊三：了解背景 鋪墊四：了解小說,踱來踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽,督學 膝頭 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,詫 捂,鋪墊一：字詞學用,建議掌握如下多

2、音多義字：,（ ） 寧可,（ ） 安寧,nng,nng,（ ）字帖,（ ）請?zhí)?（ ）妥帖,（ ）強迫,（ ）強勁,（ ）倔強,ti,ti,ti,qing,qing,jing,婉轉：形容言辭委婉含蓄；聲音動聽。 踱來踱去：慢慢地走來走去，來回走動。 攤：擺開，展開。 慘白：形容面容蒼白，沒有力氣；形容景色凄涼暗淡別無情趣。 哽咽：哭時不能痛快地出聲。,建議掌握如下妙詞：,都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍成為世界短篇小說中的杰作。他一生有12部長篇小說，4部短篇小說集。,鋪墊二：了解作者,鋪墊

3、三：了解背景,本文以普法戰(zhàn)爭為背景。普魯士和法國為爭奪歐洲霸權而發(fā)動起來，法軍節(jié)節(jié)敗退，普軍侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。,鋪墊四：了解小說,小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。,小說三要素,外貌 神態(tài)動作語言 心理,讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,品小說抓住三個妙處： 人物塑造的美妙 情節(jié)構思的巧妙 環(huán)境設置的精妙,內容概說,再讀本文，以“微小說”的形式概說本文內容。,注意：人物、情節(jié)、環(huán)境,一品人物塑造之美妙,文中主要人物：小弗朗士 韓麥爾 郝叟,妙在特定的外貌描寫

4、 妙在傳神的動作描寫 妙在厚重的語言描寫 妙在典型的神態(tài)描寫 妙在豐富的心理描寫 妙在,1.妙在特定的外貌描寫 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 這是韓麥爾先生的外貌描寫，妙在以特殊服飾暗寫人物情感。從禮服、領結到小黑絲帽，都告訴人們這是節(jié)日的盛裝，韓麥爾先生鄭重其事地穿上，體現(xiàn)他對于最后一堂課的尊重和紀念，對即將失去的國土的深深敬意。從中可以看出韓麥爾先生強烈的愛國主義情懷。,2.妙在傳神的動作描寫 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” 這是韓麥爾先生的動作描寫，妙在“轉”、“拿”、“寫”等一系列傳神

5、動作的呈現(xiàn)。韓麥爾先生已經悲痛到說不出話，只能用“寫”來表達對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。這句描寫具有“此時無聲勝有聲”的藝術效果，體現(xiàn)了韓麥爾先生對于祖國必勝的信念。,3.妙在厚重的語言描寫 “我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！?這是韓麥爾先生的語言描寫，妙在深刻的譬喻闡述厚重的道理。把祖國語言比作鑰匙，把普魯士侵略者的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄，意思是牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就能團結人民，最終打敗敵人。體現(xiàn)了韓麥爾先生對于學習民族語言的期望和對未來的信心。,4.妙在典型的神態(tài)描寫 韓麥爾先生

6、站起來，臉色慘白， 這是韓麥爾先生的神態(tài)描寫，妙在“慘白”二字精簡而準確，。教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。此處極簡省的筆墨，濃重地刻畫了韓麥爾先生巨大的悲痛之情。,5.妙在豐富的心理描寫 “他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 這是小弗朗士的心理描寫，妙在以諷刺式猜想表達內心情感。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往?！耙病弊职岛袑橙说闹S刺和對敵人暴行的憤慨。表達出我對被迫學德語的怨恨和對自己祖國的深沉熱愛。,二品情節(jié)構思之巧妙,討論話題： “大背景、小事件”的精妙選材 “小弗朗士”敘事視角的特殊意義

7、 “最后一課”到底上了哪些課 ,最后一課的事件是微小而簡單的，便卻是經過作家精心選擇和提煉的一場戰(zhàn)爭給國家造成的屈辱以及在民族心靈中的創(chuàng)傷，竟使一個淘氣、貪玩、懵懂無知的小學生突然間混沌初開，變得懂事、成熟了許多，足見這場戰(zhàn)爭影響之深刻，積淀在民眾心靈中的愛國主義精神之深厚。,“大背景、小事件”的精妙選材,小弗朗士，一個平時不用心學習法語，還喜歡逃課的調皮的學生。 選擇這樣的敘事視角，一方面顯得真實自然，另一方面，他代表著法國的年輕一代，在“取消民族語言教育”事件中，小弗朗士心理、情感、思想起了變化，從不懂事到懂事，從懵懂到愛國。年輕一代在民族危難時期成長起來，這才是法國的未來，是法國的希望。,2.“小弗朗士”敘事視角的特殊意義,社會 環(huán)境,環(huán) 境,自然 環(huán)境,鋪墊伏筆 對比藝術,三品環(huán)境設置之精妙,有人評價本文 “三千多字，沒有一句多余的描述，沒有一個無關緊要的細節(jié)