七年級語文下冊 第五單元 第17課 蘇州園林 假如我教《蘇州園林》素材 語文版

1、假如我教蘇州園林 初中語文課本第三冊選了我父親的一篇文章蘇州園林。假如我是語文教師，在教同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇文章之前，我要先給他們說明這是一篇“序文”為一本攝影集寫的“序文”。這本攝影集就叫做蘇州園林。年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約我父親寫一篇序文。為一本書寫序文，總得先看一看這本書的內(nèi)容，為攝影集寫序文當(dāng)然也應(yīng)該如此?？墒悄羌页霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意，準(zhǔn)備重拍。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢?好在我父親從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。還有，他書架上有一本 陳從周教授編撰的蘇州園林，是多年前同濟大學(xué)出版的，雖然是學(xué)術(shù)性的著作，卻附了幅精美的照

2、片，可以作參考。有了這兩個條件，寫序文就不會憑空亂說了。我父親寫這篇序文，開頭就 從陳教授的蘇州園林說起，還說這本書中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了這篇文章是為將要出版的蘇州園林作的序文。序文寫好后就交給香港那家出版社了，不知什么緣故，這本新的蘇州園林遲遲不見出版。百科知識雜志的編輯部知道了我父親有這樣一篇文章，要求讓他們先發(fā)表，于是就以我父親贈 陳從周教授的詞洞仙歌中的一句拙政諸園寄深眷為題目，發(fā)表在百科知識年第期上。發(fā)表的時候刪去了最后的幾句話，是得到我父親的同意的。但是這樣一刪，讀者就不明白這是為一本攝影集寫的序文了。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了這篇文

3、章的第一段，也是得到我父親的同意的?！白菊T園寄深眷”這句話在第一段里，第一段刪去了，題目只好改了，改成蘇州園林。編者作了一條注，交代了這篇文章的出處和原來的題目，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。如果說明了，讓語文教師了解了我父親寫這篇文章的目的，教起課來一定會切合實際得多。我是知道這段經(jīng)過的，所以假如我是語文教師，在教這篇課文之前，我先要告訴同學(xué)們這是為一本攝影集寫的序文。接著，我要給同學(xué)們說明一本書為什么要有序文。序文有由本書的作者自己寫的，也有由別人寫的。由作者自己寫的，大多表明他為什么寫這本書，怎樣寫這本書之類；由別人寫的，大多介紹這本書的內(nèi)容，或者加上一些評論，也有給讀者介紹作者的

4、。我說“大多”，等于說并非全都如此。但是不管序文寫些什么，對理解這本書都是有幫助的。我父親的這篇蘇州園林既然是為一本攝影集寫的序文，那么對讀者欣賞這本攝影集有沒有幫助呢?在布置預(yù)習(xí)的時候，我就提出這個問題來讓同學(xué)們考慮和討論。我應(yīng)該把攝影集拿出來，供給同學(xué)們比照。香港的那一本至今還沒有出版，我可以取父親所藏的 陳從周教授的那一本來代替；還有個辦法，就是從各種畫報上去找蘇州園林的照片，找那些跟文章最相配合的，當(dāng)然越多越好。現(xiàn)在各種畫報上蘇州園林的照片極多，收集并不困難。同學(xué)們經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，就用不著我再說什么了。我只要問“你們讀了文章，再看這些圖片，是不是覺得圖片上的景物更有意思了?”同學(xué)們一定

5、同聲說“是”，這是可以預(yù)料到的。光這樣回答很不夠，我要請同學(xué)們說一說為什么會有這樣的感覺。同學(xué)們的回答一定各有不同，有的從文章說到照片，有的從照片說到文章，我只要在一旁隨機指點幾句就成了。在必要的時候，我可以拿出一些圖片來讓同學(xué)們比較，例如對稱的宮殿式建筑，西方園林中的行道樹，北京的宮廷園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學(xué)們辨別異同，絲毫不含褒貶的意味。各種建筑設(shè)計和園林布置都各有長處，文章中也并沒有說世界上的園林惟獨蘇州的好。經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造形藝術(shù)的能力一定會有所提高。藝術(shù)鑒賞能力的提高是修養(yǎng)方面的事，看不出痕跡，也沒有止境，需要的是不斷的訓(xùn)練。我們應(yīng)該明白這個道理，把這個道理

6、貫穿在教學(xué)工作中，但是不必向同學(xué)們明說。如果同學(xué)問我：“在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么?”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林這本攝影集，其實就是抓住了蘇州園林的特點來寫的：第1段說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，第二、三段總說蘇州園林布置的匠心，以下的四段說容易被人們注意的大處，再往下的兩段說容易被人們忽略的小處，第十段把蘇州園林跟北京的宮廷園林作了比較，最后一段說可以說的還有，意思是讓讀者自己從攝影集中去尋找。文章的結(jié)構(gòu)很平常，沒有什么“技巧”可言，但是這樣的結(jié)構(gòu)很容易使人接受。有一點倒可以說一說：這篇文章原題為“拙政諸園寄深眷”，課

7、文上是注明了的?！凹摹笔恰凹耐小钡囊馑?，“眷”是“眷戀”，也就是“深切的懷念”。我要請同學(xué)們說一說，他們讀了這篇課文有沒有體會到這種“深切的懷念”的感情。假如他們回答說體會到了，我就進一步問：“文章中并沒有一句動感情的話，你們是從哪兒體會到這種感情的?”對這個問題能談到多么深就多么深，我不強求他們?，F(xiàn)在還要告訴同學(xué)們：讀一本書一定要讀序文，如果書中有序文的話，最好讀兩遍：讀正文之前讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候應(yīng)該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解；讀完了正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解，同時判斷序文對這本書的評論有沒有說過頭和沒說夠的地方。如果布置作業(yè)的話，我就請同學(xué)們找一本曾經(jīng)讀過的課外讀物，重讀它的序文，用實例說一說讀序文的好處，寫下來也可以，開個討論會談?wù)勔部梢?。許多語文老師常常采用這樣的辦法：教過一篇課文就讓同學(xué)們仿照這篇課文寫一篇習(xí)作。我以為這個辦法不太好，因為有些課文，或者從內(nèi)容說，或者從形式說，并不適宜于同學(xué)們仿作。這篇蘇州園林，要仿作是可以的，但是要注意從實際出發(fā)。我想同學(xué)們不論住在哪里，本城本鄉(xiāng)總有一兩處可供游覽的地方。我就挑選同學(xué)們常去的一處作題目，讓同學(xué)們開個會，大家來說說這處地方有什么特點，如果向不曾去過的人作介紹，哪些是非說不可的，哪些是可說可不說的；怎樣說才能說得明白