情系留守兒童

1、情系留守兒童“留守兒童”是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。留守兒童主要存在一下幾方面的問題：1、心理狀況方面“留守兒童”在班集體學習活動中，情緒低落，心情抑郁，表現出不活潑，行為散漫，舉止粗暴，缺乏對家庭的依賴。不能夠嚴格遵守學校的規(guī)章制度，學習缺乏自信心。2、獨立生活能力方面“留守兒童”大多數與祖父、母或親屬在家生活，祖父、母或親屬大多觀念陳舊，方法簡單粗暴，對“留守兒童”只保證吃和穿，不能給予學習上的輔導和心理上的溝通和交流。3 、學習習慣方面家長是孩子的第一任老師，也是最好的啟蒙老師。 “留守兒童”與祖父母或親屬生活在一起，一般都是滿足吃穿，不受約

2、束，只是受寵和嬌慣，而得不到正確的教育， 加之祖父母或親屬等文化都很貧乏，與“留守兒童”有心理上的代溝，祖父母或親屬責任意識不強，“留守兒童”失去有效的家庭教育，更失去應有的監(jiān)督，形成良好的學習習慣都是很困難的。另外， 父母長期在外，使這些學生缺少關懷和愛護，也缺少家庭的溫暖，他們討厭周圍的一切，不喜歡和同學交往，不尊敬師長，學習成績很差。4 、學習成績方面“留守兒童” 中學習成績優(yōu)秀的學生所占的比例一般都很小。主要原因就是他們沒有一個良好的學習習慣，在家里沒有良好的學習環(huán)境，更沒有人管教。學習的目的性不明確，缺乏家庭的監(jiān)督和家庭的正確引導，所以“留守兒童”往往是產生后進生、學困生和流生的主要

3、來源。針對留守兒童的問題，我們應做的一下的教育措施和政策:(1) 建立制度，細化管理建立“留守學生”檔案和聯系卡制度。各班級通過調查研究，建立每位“留守學生”的個人檔案和聯系卡，實行動態(tài)管理。建立關愛責任幫扶制度。 學校與教師簽訂責任書， 建立教師關愛學生班務日記，鼓勵有條件的教師成為 留守學生 的代理家長 。班主任通過經常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導； 定期家訪，及時向代理監(jiān)護人反饋孩子的情況，幫助其做好孩子的管護和教育工作。建立“談心日”制度。學校定期召開“留守學生”會議，幫助他們理解父母外出務工的艱辛，感受老師、同學對他們的關心，增強師生間的親

4、切感和信任感。建立突發(fā)事件應急機制。學校建立了“留守學生”- 學校 - 家長- 政府 之間完備的聯系方式和突發(fā)事件的應急機制。對重點“留守學生”實行了師生“一帶一”包教幫扶。(2) 加強交流，情感管理學校采取多種途徑加強與 “留守學生” 父母和代理監(jiān)護人的交流與配合。一是電話傳親情。學校向“留守學生”及其家長、代理監(jiān)護人公布了班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址， 方便家長與教師隨時溝通。二是書信話關愛。學校一方面鼓勵“留守學生”常給父母寫信，一方面通過下發(fā)致學生家長的一封信，同家長及時交流學校工作和孩子的學習情況。三是面對面交流。 學校堅持每學期定期召開“留守學生”及其代理監(jiān)護人座談會。

5、(3) 豐富活動，科學管理愛心育人，彌補親情缺失。學校在倡導 民主、平等、和諧 師生關系的基礎上，對“留守學生”喊出了“愛心育人”的響亮口號。當“留守學生”在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，為他們解除困境，解開心結；當“留守學生” 生病時，老師像父母一樣守護在他們身邊，無微不至地關心、 呵護他們。在同學中開展 “手拉手” 結對幫扶活動，讓“留守學生”與其它同齡人相互幫助，攜手共進。對于學困生，想辦法提高他們學習的興趣，讓他們注重基礎，打好基礎，為以后的學習最大提供保障。留守生的教育問題，是社會經濟體制轉型過程中存在的問題。 。他們的的教育可以說是一個社會工程， 需要全社會的共同配合。 各種媒體、企事業(yè)單位和組織、 個人都應該在力所能及的范圍內來對此