七年級生物上冊 1_2_2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 （新版）新人教版.doc

1、a生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)授課時間課型新授課主備人檢查預(yù)習(xí)作業(yè)情況課程目標(biāo)知識與技能目標(biāo)： 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 3.舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。 4.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。過程與方法目標(biāo)： 通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和認(rèn)同事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。學(xué)習(xí)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成；生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)習(xí)難點有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力，但有限關(guān)鍵分析圖文資料教具準(zhǔn)備PPT學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)

2、生活動教師指導(dǎo)設(shè)計意圖aa1、 導(dǎo)入新課我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”。這些諺語生動的反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系，在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃得關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。觀察P21圖1-16，討論：1. 食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？2. 食物鏈的起點是什么？3. 通常怎樣書寫食物鏈？可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？2、 食物鏈和食物網(wǎng)（1） 觀察與思考討論：1. 你連接的食物鏈有多少條？這些食物鏈?zhǔn)腔ゲ魂P(guān)聯(lián)的嗎？2. 假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？過渡：在一個生

3、態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類活動是否會影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？（2） 資料分析討論：傾聽，在教材上勾畫概念。觀察圖片，嘗試寫出正確的食物鏈。嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，逐一說出各條食物鏈。教師敘述組織學(xué)生展示并判斷自己所寫的食物鏈?zhǔn)欠裾_板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，引導(dǎo)進(jìn)一步討論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，思考引導(dǎo)學(xué)生歸納通過寫出一條食物鏈，了解正確的書寫方式。練習(xí)書寫正確的食物鏈，描述生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。通過分析比較，解釋有毒物質(zhì)通過食物鏈不斷積累，認(rèn)同人類是自

4、然界中的一員，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。aa1. 如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生怎樣的后果？2. 為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多？（3) 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力當(dāng)雨量充沛，氣候適宜時，草木生長十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，其他生物的數(shù)量會發(fā)生變化嗎？兔的數(shù)量會無限制增加嗎？這說明什么？如果在草場上過度放牧，草原會發(fā)生什么變化？小結(jié)：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的思考討論回答閱讀教材，討論后回答，明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。鞏固練習(xí)作業(yè)布