中考語文總復習古詩文閱讀專題文言文閱讀人教版課件

1、專題一,文言文閱讀,中考考情速遞,一、教讀篇目,1,世說新語二則,詠雪、陳太丘與友期行,七上第,8,課,10,年未考,2,論語十二章,七上第,11,課、課標推薦篇目,10,年未考,3,誡子書,七上第,15,課,10,年未考,4,狼,七上第,18,課,10,年未考,5,寓言四則,穿井得一人、杞人憂天,七上第,22,課,10,年未考,6,孫權(quán)勸學,七下第,4,課,10,年未考,課內(nèi)文言文梳理,7,賣油翁,七下第,12,課,10,年未考,8,陋室銘,七下第,16,課、課標推薦篇目,10,年未考,9,愛蓮說,七下第,16,課、課標推薦篇目,10,年未考,10,河中石獸,七下第,24,課、課標推薦篇目,

2、10,年未考,11,三峽,八上第,9,課、課標推薦篇目,10,年未考,12,答謝中書書,八上第,10,課、課標推薦篇目,10,年未考,中考考情速遞,13,記承天寺夜游,八上第,10,課、課標推薦篇目,2013,年考查,14,富貴不能淫,八上第,21,課、課標推薦篇目,10,年未考,15,生于憂患,死于安樂,八上第,21,課、課標推薦,篇目,2012,年考查,16,愚公移山,八上第,22,課,10,年未考,17,桃花源記,八下第,9,課、課標推薦篇目,10,年未考,18,小石潭記,八下第,10,課、課標推薦篇目,2015,年考查,19,北冥有魚,八下第,21,課、課標推薦篇目,10,年未考,20

3、,莊子與惠子游于濠梁之上,八下第,21,課,10,年未考,21,雖有嘉肴,八下第,22,課、課標推薦篇目,10,年未考,22,大道之行也,八下第,22,課,10,年未考,23,岳陽樓記,九上第,10,課、課標推薦篇目,10,年未考,中考考情速遞,24,醉翁亭記,九上第,11,課、課標推薦篇目,2011,年考查,25,魚我所欲也,九下第,9,課、課標推薦篇目,10,年未考,26,送東陽馬生序,九下第,11,課、課標推薦篇目,2020,年考查,27,曹劌論戰(zhàn),九下第,20,課、課標推薦篇目,10,年未考,28,出師表,九下第,22,課、課標推薦篇目,2020,年考查,二、自讀篇目,1,與朱元思書,

4、八上第,11,課,10,年未考,2,周亞夫軍細柳,八上第,23,課,10,年,未考,3,核舟記,八下第,11,課,10,年未考,4,馬說,八下第,23,課、課標推薦篇目,10,年未考,5,湖心亭看雪,九上第,12,課、課標推薦篇目,2014,年考查,6,唐雎不辱使命,九下第,10,課,10,年,未考,7,鄒忌諷齊王納諫,九下第,21,課、課標推薦,中考考情速遞,考情總結(jié),年份,篇名,課內(nèi),課外,朝代,體裁,題量分值,題型考點,2018,墨子,公輸,史,記,廉頗藺相如列傳,春秋戰(zhàn)國,西漢,散文,傳記,5,題,16,分,斷句,選擇,實詞解釋,填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,對,比探究,填寫,20

5、17,送東陽馬生序,宋史,徐中行傳,明初,元末,贈序,傳記,5,題,16,分,斷句,選擇,實詞解釋,填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,對,比探究,填寫,中考考情速遞,續(xù)表,年份,篇名,課內(nèi),課外,朝代,體裁,題量分值,題型考點,2016,出師表,進,諸葛,亮集,表,三國,晉,表文,表文,5,題,16,分,斷句,選擇,實詞解釋,填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,對比探究,填寫,2015,小石潭記,愚溪詩,序,唐,唐,游記,散文,4,題,16,分,實詞解釋,填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,文意分析與鑒賞,選擇,2014,湖心亭看雪,初至,西湖記,明,明,小品文,游記,4,題,16,分,實詞解釋,

6、填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,文意分析與鑒賞,選擇,中考考情速遞,1,考查范圍,徐州中考的文言文近五年來均為課內(nèi)外文言文對比閱讀。需要注意的是,公輸是近,五年來考查的第一篇非課標課內(nèi)篇目,彰顯出命題選文的范圍在擴大,同學們需要對課內(nèi)所有文言篇目進,行扎實的梳理與備考,尤其關(guān)注全部教讀文言文篇目和部分自讀文言文篇目,見考試說明附錄五,在,此基礎(chǔ)上重點備考課標篇目,2020,年的考試說明去掉了“淺易”二字,可見課外古詩文閱讀材料的難,度會增加,不排除單考課外文言文的可能,因此在訓練中也可針對課外篇目刷題,雖然虛詞題在考試中很,少涉及,但是在斷句、翻譯題中虛詞起著不可替代的重大作用,在備考中不可

7、輕視,另外對考試說明,要求掌握的文言現(xiàn)象,一詞多義、通假、古今異義和詞類活用,要逐一備考,高效訓練,2,題型變化,近五年題型相對固定,如,實詞解釋,填寫,一詞多義,選擇,翻譯,填寫,每年都會出現(xiàn),而,文意分析與鑒賞,選擇,近三年沒有出現(xiàn),斷句,選擇,和對比探究,填寫,成為近三年的熱點題型。實詞解釋,題近五年均考查,4,個詞,所有課外實詞均可在課內(nèi)找到解釋與聯(lián)系,因此同學們只需在逐篇梳理與復習課,內(nèi)文言文時,對課內(nèi)實詞牢固掌握,融會貫通,便能對實詞解釋題準確作答。比較探究題近三年傾向于考,查不同人物品質(zhì)的異同或同一人物品質(zhì)的不同層面,與,2014,2015,年出現(xiàn)過的分析鑒賞題相比,難度較低,體

8、現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀人物精神品質(zhì)的領(lǐng)會與傳承,中考考情速遞,3,體裁類別,近五年的文言文選文的體裁較廣泛,有散文、傳記、贈序、游記、表文、小品文等,對比,閱讀的體裁不一定一致,字數(shù)大體集中在,200,至,300,字左右,考點技法突破,第,1,講,朗讀停頓、理解文言詞語、翻譯句子,真,題,體,驗,2020,徐州,閱讀文言文語段,完成問題,14,分,甲,于是見公輸盤。子墨子解帶為城,以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機變,子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余,公輸盤詘,而曰,吾知所以距子矣,吾不言。,子墨子亦曰,吾知子之所以距我,吾不言。,楚王問其故,子墨子曰,公輸子之意不過欲殺臣。殺臣,宋莫能

9、守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉,之器,在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也。,楚王曰,善哉。吾請無攻宋矣。,選自墨子,公輸,考點技法突破,乙,相如至,謂秦王曰,秦自繆公以來二十馀君,未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦強而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙,趙豈敢留,璧而得罪于大王乎,臣知欺大王之罪當誅,臣請就湯鑊,惟大王與群臣孰計議之?！鼻赝跖c群臣相視而嘻,左右或欲引相如去,秦王因曰,今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以,一璧之故欺秦邪,卒廷見相如,畢禮而歸之,選自史,記,廉

10、頗藺相如列傳,考點技法突破,考點一,朗讀停頓,5,年,3,考,2020,2020,2020,年考查,1,下列句子朗讀停頓正確的一項是,(3,分,A,吾請無,攻宋矣,B,未嘗有堅明,約束者也,C,大王,遣一介之使至趙,D,秦王與群臣相視,而嘻,答案,C,解析,A,項中“無”解釋為,不,用來修飾“攻宋,無攻宋,是一個整體,不可斷開,B,項中“堅,明”和“約束”都是形容詞,用來,修飾后面的“者,它們之間也不,可斷開,D,項中“相視而嘻”作為,謂語,不可斷開,C,項符合斷句的要,求,主謂之間斷開,考點技法突破,答案,1,同“屈,理屈,2,入侵,3,拉,牽拉,4,最終,解析,1,詘”為通假字,不僅要寫出

11、通,假的字,還要寫出詞語的意思,2,寇”為詞,類活用,名詞作動詞,不可解釋為名詞,3,引”課內(nèi)已出現(xiàn)過,可聯(lián)想遷移“下車引,之”中的“引”為“拉,牽拉”的意思,將此,意思放入原句,句意通順,4,卒”課內(nèi)也出,現(xiàn)過,可聯(lián)想遷移“卒或有所聞”的“卒,解釋為“最終,將此意思放入原句,句意通,順,考點二,理解文言詞語,實詞釋義,5,年,5,考,2,解釋下列加點的詞語,4,分,1,公輸盤詘,詘,2,在宋城上而待楚寇,矣,寇,3,左右或欲引,相如去,引,4,卒,廷見相如,卒,考點技法突破,答案,B,解析,A,項,意趣、情趣,意思,B,項,確,實,C,項,夾雜,從小路,D,項,女子出嫁,使,返回,考點二,理

12、解文言詞語,一詞多義,5,年,5,考,3,下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是,3,分,A,醉翁之意,不在酒,公輸子之意,不過欲殺臣,B,臣誠,知不如徐公美,臣誠,恐見欺于王而負趙,C,中間,力拉崩倒之聲,間,至趙矣,D,男有分,女有歸,畢禮而歸,之,考點技法突破,考點三,翻譯句子,5,年,5,考,4,用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,注意加點詞的解釋,4,分,1,雖,殺臣,不能絕,也,2,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以,一璧之故欺秦邪,解析,1,重點詞“雖”“絕,應(yīng)解釋準確,缺少的賓語應(yīng)該補充,2,重點詞“厚遇”“歸”“豈以,應(yīng)解釋準確,豈以”所在的語句反,問語氣應(yīng)體現(xiàn)出來,即使殺了我,也不能殺

13、盡,宋國的抵抗者,不如趁此好好款待他,放他回到趙國,趙王難道會為了一塊玉璧,的緣故而欺騙秦國嗎,考點技法突破,考,點,1,朗,讀,停,頓,技,法,精,講,常見題型,2020,年,5,題,下列句子朗讀停頓正確的一項是,(3,分,A,吾請無,攻宋矣,B,未嘗有堅明,約束者也,C,大王,遣一介之使至趙,D,秦王與群臣相視,而嘻,考點技法突破,答題思路,1,根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主,謂,賓”的原則進行劃分。這種劃分的方法關(guān)鍵在于尋找語句中,的動詞,若動詞在句首,往往在其后斷開,若動詞在句中,往往在其前斷開。如上題的,C,項“大王,遣一介之,使至趙”中的動詞“遣”放在句中,應(yīng)在它的前面斷開,所以這項是

14、正確的,2,尋找句中的虛詞及固定結(jié)構(gòu)。一般是虛詞在句首,往往在其后斷開,如,蓋,大蘇泛赤壁云。若虛詞,在句中,往往在其前斷開,如,后狼止,而前狼又至。但也有個別虛詞是特例,如“之”解釋為助詞“的”時,不能斷開,例如“小大之獄”的“之”前不斷開,再如“于”“以”做介詞時前面不斷開,例如“還于舊,都”的“于”前不斷開,故臨崩寄臣以大事”的“以”前不斷開,考點技法突破,3,根據(jù)文意確定停頓。如“而不知太守之樂其樂也”一句,前一個“樂”用作動詞,以,為樂,后,一個“樂”用作名詞,樂趣、快樂。據(jù)此,這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏,而,不知,太守之,樂其樂也,4,句首語氣詞之后要停頓。如“若夫日出而林霏開”一

15、句中,若夫”是句首語氣詞,朗讀時其后要,停頓,這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為,若夫,日出,而,林霏開,5,根據(jù)古代文化常識,正確劃分節(jié)奏。如“虞山王毅叔遠甫刻”一句中,虞山”是地名,甫”是古,代對男子的美稱,朗讀時這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為,虞山,王毅叔遠甫,刻,小貼士,文言文的斷句有兩種題目要求,一類是選擇正確的一項,另一類是選擇不恰當?shù)囊豁?答題時,應(yīng)看清題目要求,不要憑經(jīng)驗,不讀題目直接答題,考點技法突破,考,點,2,理,解,文,言,詞,語,角,度,一,實,詞,釋,義,技,法,精,講,常見題型,2018,年,6,題,解釋下列加點的詞語,4,分,1,公輸盤詘,2,在宋城上而待楚寇,矣,3,左右或欲引

16、,相如去,4,卒,廷見相如,考點技法突破,答題思路,理解課外文言詞語時,應(yīng)先聯(lián)想我們學習過的文言詞語的意思,如上題中的四個詞語都是課內(nèi)出現(xiàn)過,的詞語,再聯(lián)系上下文檢驗,經(jīng)檢驗意思通順,即為正確答案。如“引”是七上陳太丘與友期行中的,下車引之”已學過的,做題時可以聯(lián)想到“引”的意思是“拉,牽拉,把“拉,牽拉”放入課外語句,左右或欲引相如去,是可以解釋通順的,所以“引”解釋為“拉,牽拉”是正確的,考點技法突破,小貼士,若一個詞在文言語句中有多個意思,應(yīng)學會選擇最恰當?shù)?。如上題中的“卒”的文言意思有,最終”和“士兵”。解釋時,應(yīng)該選擇一個恰當?shù)慕忉?這里不可能解釋為“士兵,而應(yīng)該解釋為,最終”。確定

17、詞義后,應(yīng)代入原句檢驗,若可翻譯通順,則是正確的,反之,便是錯誤的。代入這一環(huán)節(jié),務(wù),必要有,考點技法突破,角,度,二,一,詞,多,義,技,法,精,講,常見題型,2018,年,7,題,下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是,(3,分,A,醉翁之意,不在酒,公輸子之意,不過欲殺臣,B,臣誠,知不如徐公美,臣誠,恐見欺于王而負趙,C,中間,力拉崩倒之聲,間,至趙矣,D,男有分,女有歸,畢禮而歸,之,考點技法突破,答題思路,解答此類題的關(guān)鍵是對課內(nèi)文言實詞一詞多義部分的梳理與積累,在解題時,方法有兩個,一個是根據(jù),詞義判斷,另一個是根據(jù)詞性判斷,1,根據(jù)詞義判斷。在掌握詞語意思的基礎(chǔ)上,可以直接采用

18、詞義判斷的方法。這種方法需要打牢基,礎(chǔ),平時在學習文言知識時,應(yīng)經(jīng)常將以往所學過的知識聯(lián)系起來,做到溫故知新,形成一個知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),如上題中,A,項都是課內(nèi)的詞語,醉翁之意不在酒”的“意”解釋為“意趣、情趣,而“公輸子之意不過,欲殺臣”的“意”解釋為“意思,兩句中的“意”的意思,顯然不同,2,根據(jù)詞性判斷。若對詞義還不能夠很確定的情況下,可以根據(jù)詞性判斷。若兩個詞語的詞性不同,那么詞義肯定就不同了。如上題中的,C,項,中間力拉崩倒之聲”的“間”解釋為“夾雜,是動詞,而“間,至趙矣”的“間”在此處解釋為“從小路,為詞類活用,名詞作狀語,兩句中的詞性不同,考點技法突破,答題思路,解答此類題的關(guān)鍵是

19、對課內(nèi)文言實詞一詞多義部分的梳理與積累,在解題時,方法有兩個,一個是根據(jù),詞義判斷,另一個是根據(jù)詞性判斷,1,根據(jù)詞義判斷。在掌握詞語意思的基礎(chǔ)上,可以直接采用詞義判斷的方法。這種方法需要打牢基,礎(chǔ),平時在學習文言知識時,應(yīng)經(jīng)常將以往所學過的知識聯(lián)系起來,做到溫故知新,形成一個知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),如上題中,A,項都是課內(nèi)的詞語,醉翁之意不在酒”的“意”解釋為“意趣、情趣,而“公輸子之意不過,欲殺臣”的“意”解釋為“意思,兩句中的“意”的意思,顯然不同,2,根據(jù)詞性判斷。若對詞義還不能夠很確定的情況下,可以根據(jù)詞性判斷。若兩個詞語的詞性不同,那么詞義肯定就不同了。如上題中的,C,項,中間力拉崩倒之聲”

20、的“間”解釋為“夾雜,是動詞,而“間,至趙矣”的“間”在此處解釋為“從小路,為詞類活用,名詞作狀語,兩句中的詞性不同,考點技法突破,考,點,3,翻,譯,句,子,技,法,精,講,常見題型,2018,年,8,題,用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,注意加點詞的解釋,4,分,1,雖,殺臣,不能絕,也,2,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以,一璧之故欺秦邪,考點技法突破,答題思路,翻譯文言語句六字訣,1,對。按照原文的詞語、詞序和句式,逐字逐句翻譯。例如,及郡下,詣太守,說如此。,桃花源記,將“及”“詣”“說”“如此”替換成現(xiàn)代詞語,然后按照語序?qū)ψg成現(xiàn)代語句,2,調(diào)。特殊句式,如賓語前置、狀語后置、定語后置等,

21、在翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律調(diào)整語,序。例如,何陋之有,”,陋室銘,翻譯時調(diào)整為“有何陋,3,留。古今意義相同的詞語以及人名、地名、朝代、年號、官名、書名、度量單位等專有名詞,翻,譯時保留。例如,慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。,岳陽樓記,慶歷,年號,“滕子京,人名,巴陵郡,地名,翻譯時都不用改動,考點技法突破,4,換。詞語所表示的意義現(xiàn)在還在使用,但用了另外的詞,翻譯時用現(xiàn)代漢語中意義與之相當?shù)脑~進,行替換。例如,十年春,齊師伐我。,曹劌論戰(zhàn),句中“師”“伐”可用“軍隊”“攻打”替換,5,刪。詞語僅有詞法作用,無實際意義,在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞來替換,可以刪除不譯。例如,久,之,目似瞑,

22、意暇甚。,狼,句中“之”是音節(jié)助詞,沒有實際意義,可不譯,句中重復多次的詞語可以刪除。例如,通計一舟,為人五,為窗八,為箬篷,為楫,為爐,為,壺,為手卷,為念珠各一。,核舟記,句中“為”出現(xiàn)多次,可以只譯其一,刪除其他,6,補。有省略或古今用詞不同的地方,根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分,使譯文通順。例,如,見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。,桃花源記,補充省略內(nèi)容,村人,見漁人,乃大驚,問,漁人,所從來,漁人,具答之,考點技法突破,小貼士,2020,年的文言文翻譯較往年略有變化,在題干中提示考生注意加點詞的解釋,并對要求翻譯的,句子設(shè)置了加點詞,這是在幫助考生抓住句子翻譯的重點和采分點,同

23、學們在做這道題時不可依照固有模,式,急于作答,而應(yīng)對加點詞先做突破,在翻譯完整個句子后,最好對加點詞的翻譯再推敲一下,確保無誤,在平時的文言文學習時,務(wù)必將重點字詞的意思,記憶準確牢固,以便考場中靈活運用,考點技法突破,第,2,講,文言文內(nèi)容理解,真,題,體,驗,2020,徐州,閱讀下面文言文語段,完成問題,6,分,甲,當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不,能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓,寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人,余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以

24、中有足樂者,不,知口體之奉不若人也,考點技法突破,乙,徐中行,臺州臨海人。始知學,聞安定胡瑗講明道學,其徒轉(zhuǎn)相傳授,將往從焉。至京師,首謁范純?nèi)?純,仁賢之,薦于司馬光,光謂斯人神清氣和,可與進道。會福唐劉彝赴闕,得瑗所授經(jīng),熟讀精思,攻苦食淡,夏,不扇,冬不爐,夜不安枕者逾年。乃歸葺小室,竟日危坐,所造詣人莫測也。父死,跣足廬墓,躬耕養(yǎng)母。推其,余力,葬內(nèi)外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學者,自灑掃應(yīng)對、格物致知達于治國平天下,不失其,性,不越其序而后已,選自宋史,徐中行傳,考點技法突破,考點四,對比探究,比較人物形象,(5,年,3,考,2020,2020,2020,年考查,1,甲、乙兩文

25、都表現(xiàn)了古人求學的,乙文還表現(xiàn)了徐中行做人行事方面,的,2,分,答案】艱辛,勤奮,孝順,樂善好施,教學嚴謹,解析,第一空的關(guān)鍵詞是“求學,甲文中的宋濂求學時路途遙遠,伙食很差,衣服破舊,但為了求學可,以克服這些困難,乙文中的徐中行千里迢迢拜師求學,都體現(xiàn)了他們求學的艱辛或勤奮。第二空的關(guān)鍵是,針對乙文徐中行的做人行事方面的,文中的“父死,跣足廬墓,躬耕養(yǎng)母”說明了他的孝順,推其余力,葬內(nèi),外親及州里貧無后者十余喪”說明了他的樂善好施,晚年教授學者,自灑掃應(yīng)對、格物致知達于治國平,天下,不失其性,不越其序而后已”說明了他的教學嚴謹,考點技法突破,考點四】對比探究,比較寫作手法,預測,2,改編,甲

26、、乙兩文都體現(xiàn)了主人公求學時的艱辛勤奮,兩文分別是如何表現(xiàn)的,(2,分,答案】甲文通過宋濂與同舍生的條件的對比,突出他求學時的艱辛勤奮。乙文用徐中行求學時的行為,進行襯托,突出他求學的艱辛勤奮,解析】甲文描寫同舍生條件的優(yōu)越,為了與宋濂求學條件的艱辛進行比較,更加突出宋濂求學的艱辛勤,奮,乙文通過“始知學,將往從焉”“夏不扇,冬不爐,夜不安枕者逾年”“竟日危坐”表現(xiàn)出徐中行,求學時的艱辛勤奮,考點技法突破,考點五,開放探究,3,改編,甲、乙兩文都體現(xiàn)了主人公學習時的勤奮刻苦。作為學生的你,讀了之后對自己的學習有怎樣,的想法,請結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說,2,分,答案】示例,宋濂、徐中行求學均勤奮刻苦

27、,取得了過人的成就。作為學生的我,也應(yīng)該學習他們的求,學精神,要克服種種困難,全身心地投入到學習中去。比如我的英語成績與別的同學存在差距,我便經(jīng)常,向老師和一些成績優(yōu)秀的同學請教,利用課余的時間,鞏固所學的知識,經(jīng)過一段時間的勤奮學習,我的英,語成績有了明顯的提高,1.2020,年,9,題,甲、乙兩文都表現(xiàn)了古人求學的,乙文還表現(xiàn)了徐中行做人行事方面,的,2,分,考點技法突破,考,點,4,對,比,探,究,角,度,一,比,較,人,物,形,象,2,0,2,0,年,9,題,2,0,2,0,年,9,題,2,0,2,0,年,9,題,技,法,精,講,常見題型,甲文表現(xiàn)了的,品質(zhì),而乙文表現(xiàn)了的,品質(zhì),甲、

28、乙兩文都表現(xiàn)了的,特點,請根據(jù)文意,簡要概括和的性格特點,甲文流露出作者怎樣的情緒,乙文記述了作者事跡,表現(xiàn)了作者怎樣的精神品質(zhì),考點技法突破,答題思路,徐州市中考文言文對比閱讀,最能體現(xiàn)兩篇文章異同的是最后一題。有的是比較人物形象的相同點,有的是比較人物形象的不同之處,有的是既有相同點,又有不同點。答題時需注意以下幾點,1,課內(nèi)遷移課外。如甲文宋濂的求學精神是刻苦勤奮,我們就可以從這個方面審視乙文的徐中行是,否也具有這種精神,從文中“熟讀精思,攻苦食淡,夏不扇,冬不爐,夜不安枕者逾年”一句可知,徐中行在求,學上也是刻苦勤奮的,由此可以完成第一個問題。然后聚焦徐中行為人處世方面的語句“父死,跣足廬墓,躬耕養(yǎng)母。推其余力,葬內(nèi)外親及州里貧無后者十余喪,從中可以概括出第二個問題的答案,2,從正面描寫和側(cè)面描寫入手。正面描寫即人物的具體事件,人物的語言、動作、心理描寫以及直,接概括人物特征的語句等,側(cè)面描寫指第三者的語言或評價,作者的評論等。從這兩方面進行分析,即可,列出人物的主